1、答謝中書書教學設計一、學目標：（一）知識與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2、在反復誦讀中品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、背誦本文。（二）過程與方法：以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。情感態度與價值觀：引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學重難點重點：1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。二、學情分析作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，

2、更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。三、教法學法和教學手段（一）教法本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知疏通文意理清結構研讀品析看圖背誦為主線，培養學生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點撥法等教學方法。（二）學法誦讀法、討論法、自學法等。（三）教學手段：制作多媒體課件。四、教學過程：（一）導入激趣，簡介文題配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優美的語言大導入：同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成

3、峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 同學們，這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文答謝中書書（板書課題）。簡介文題。“謝中書”是作者的朋友“謝徵zhng”的官職名，字元度，陳郡陽夏（現在河南太康）人。書，書信，是古代的一種應用性文體。可以記事抒情，可以寫景，也可以議論等。（二）初讀課文，整體感知1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀

4、的字詞。2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語氣。3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求： = 1 * GB3 讀準字音； = 2 * GB3 讀準節奏； = 3 * GB3 讀出感情。4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音： 猿（yun） 頹（tu） 與（y）5、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。6、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。（三）疏通文意，理解內容1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。3、老師引導

5、學生解決字詞上出現的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：四時：四季俱備：都曉霧將歇：消散夕日欲頹： 墜落沉鱗競躍：潛游在水中的魚；競，爭著；躍，跳躍，這里指跳出水面。未復有能與其奇者：欣賞 4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領略文章寫景的美麗。課文譯文：山川景色的美麗，是自古以來人們共同談論的。高峻的山峰直插云霄，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。早晨，薄霧將要消散，猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；傍晚，夕陽快要落山，水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從南朝的謝靈運以來，就再

6、也沒有人能夠欣賞這奇麗的景色了！6、在理解文章內容的基礎上帶著充沛的感情朗讀課文。（四）深入文本，理清結構 1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫的？讓學生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點總分總的結構。2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結構特點：總寫：山川之美 古來共談。美 高峰入云，清流見底。答謝中書書 兩岸石壁，五色交輝。答謝中書書分寫 青林翠竹，四時俱備。 美 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。 晨昏之景夕日欲頹，沉鱗競躍。 總寫 抒懷欲界之仙都 未復有能與其奇者（五）研讀品析，領悟感情1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些

7、美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：“這里有 之美，你看 ”例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。2、讓學生思考后自由發言，描繪自己頭腦中想象的畫面。3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛才有同學說到“動靜結合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？曉霧將歇，猿鳥亂鳴曉霧將歇

8、，猿鳥蹄鳴夕日欲頹，沉鱗競躍夕日欲頹，沉鱗跳躍5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。6、結合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。而作者陶弘景（456-536），字通明，號華陽隱居，南朝梁時丹陽秣陵（現在江蘇南京）人，思想家、醫學家和文字家，有陶隱居集。陶弘景是一位遁隱山林的文人雅士，他曾擔任諸王的侍讀，因看透了世間的污濁而不愿在朝為官，隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發了自己的什么感情呢？學生明確：表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。7、再次朗讀全文。（六）欣賞畫面，當堂成誦1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；2、學生試著看圖片背誦；3、不看畫面