1、淺談寫作中個性的張揚寫作是運用語言文字進展表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進展創造性表述的過程。寫作才能是語文素養的綜合表達。因客觀世界、主觀世界具有差異性，所以，寫作才能及其作文必然具有個體差異性。因此，寫作要呼喚個性、培養個性、展示個性。每個學生的作文都能別具一格，綻放出個性光芒，那才會具有頑強的生命力。一、生活積累積蓄個性1.勤觀察。社會上有熱點，生活中有情趣。有時同學所接觸到的眼前景是別人所見不到的，發生的身邊事是別人未曾經歷過的，心中自然生發的是別人所沒有的。要啟發引導學生觀察周圍事物的特性、變化，自己去發現和感受；啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意義的事物和異樣的感受

2、，留心觀察周圍事物。2.勤動筆。生活中所發生的，就是作文所要表現的。引導學生將自己的所見、所聞、所感形成文字，分門別類的加以積累，如“寫人記事篇、寫景狀物篇、自選篇等。通過觀察、感受、表達，逐步引導學生對自然、對社會、對人生有自己的感受和體會，學生寫作自然就有底氣了，個性的張揚自然就有了基矗二、大膽表現喚醒個性有些同學不是不會寫，也不是肚子里沒有“墨水，但在寫作中他們有“三怕：怕教師不喜歡、怕考試得不到高分、怕被同學嘲笑，因此在特別的“寫作指導下，迷失了自己的個性，在詳細寫作過程中，自己的個性失去了，養成了人云亦云的怪毛玻篇文章寫下來，一點自我的沒有，這樣當然寫不出好的文章。在寫作教學中，要培

3、養學生良好的心理素質，敢于發揮自己的個性特長，也就是敢于想，敢于說自己心里話。只有這樣，潛在的素養才能表現出來，作文才能放射出個性的光芒。三、真情表露激活個性作文是學生的精神家園，在作文中說真話，抒真情，是他們學習做真人的一種歷練。沒有真情實感的個性是僵硬的、缺乏活力的、不能感人的。語文界老前輩曾說過，作文“要寫出老實的、自己的話，作文“最重要的原那么是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。強調真情實感，主要要強調教師不可以給學生設置不必要的寫作障礙，特別不要引導學生過高或過多地拔高自己或別人的行為，把每一篇文章都寫成表揚信；也不要過分地貶低自己的行為，甚至鞭撻自己的心靈，把每一篇文章

4、都寫成檢討書。強調真情實感，關鍵是不要寫假情、書庸情，如一寫到游記，就是今天玩得真快樂，一寫到家鄉就是家鄉變化真偉大。安康的情感不跟偉大的情感混為一談。寫自己的真切感受，發揮自己的寫作個性，運用自己獨特的寫作語言，這樣一個看似簡單的要求，對如今的學生來說，實際上是一件比較難的事情。教師一定要通過努力，讓我們的學生“真起來，讓他們做真人，“抒真情，“講真話，只有這樣，個性才具有活力，才能感人。四、自由創造展示個性真正能展示學生的個性的是有創意的表達、選材、立意、構造、語言。不管哪一方面，只要有創意都應加以鼓勵，這樣就可以讓寫作充滿個性。要使學生自由創造，就要砸開作文中的三重“枷鎖，為學生的自主寫

5、作提供有利的條件和廣闊的空間。1.廢除對作文的種種限制，如字數、時間、文體、取材范圍、寫作技巧、表達方式等，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。取消對作文的種種限制，把作文的主動權交還給學生。改革命題作文，讓作文選題更加個性化。改變過去的命題作文形式，減少統一性，增加選擇性。每次命題都可以多樣化，多命幾題，讓學生自由選擇。可以半命題，可以無命題地自由作文；也可以給出話題范圍，提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容，讓學生有自主選擇、主動發揮的空間。讓每個學生都能拓寬視野，翻開思路，找到寫作的感受，體會寫作的樂趣。2.打破立意的單一性，立意應當允許多樣性。

6、立意指向要多元并有利于調動學生創新意識，有利于學生的自由表達。想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩。只要是學生自己的話，哪怕在教師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。3.改變舊的評價標準和修改形式。修改作文時應當擅長發現亮點，尋找火苗，點燃火花。學生作文中有“新的東西，如比他自己過去有進步，比之于其他同學有特點，都應當予以肯定。保護學寫生寫作的積極性是以尊重學生的個性為前提的。五、展開想象培養個性想象才能是構成創新才能的重要因素。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上高空，他想潛入蟻穴。愛因斯坦就說過：“想象力比知識更重要。造成學生作文形式化、公式化、假話多的一個重要的原因，是我們的學生缺少想象力，特別缺少創造想象力。在寫作教學中應該注重語言才能和思維才能同步開展，強化想象