1、大學生創思維訓練大學生創思維拓展系列活動教學大綱學分：234考核方式：考察適用專業：行政治理一、課程的性質、目標與任務課程性質大學生創思維拓展系列活動是以培育大學生的開拓創精神，塑造 高素養創型人才為目標的一門專業實踐課程，旨在通過課堂講授以及小組討 論、頭腦風暴等教學方式提升大學生的創意識和創力量。課程目標與任務 和實訓模式，使學生的創思維力量在實際操作得到提高。同時以此為根底，促進大學生創意識的培育，提高其工作中所需的根本素養與力量，增加學生的創技能與社會實踐技能。該課程的主要任務是通過七次傳授式授課及學生以小組為單位進展頭腦風 暴的方式，充分調動學生的創樂觀性，培育其規律思維、形象思維、

2、發散思 維、聯想思維、逆向思維、辯證思維、應變思維等思維力量，為以后更好地適 應機敏多變的社會生活打下良好的根底。二、大綱制定依據與教學總要求大綱制定依據在貫徹理論與實踐相結合的原則的根底上，依據我國高等學校行政治理專求，以及本課程的教學性質、本專業的教學條件和教學實踐要求而制定本大綱。教學要求通過該課程的學習與實訓，培育大學生的動手力量，增加其創意識，使 學生的理論學習與實踐相結合，在培育學生解決實際問題的同時，提高其創 力量。教學中充分利用現代教育技術資源，創立大學生創實踐啟迪，增加大 學生發揮制造力的樂觀性和主動性，通過創實踐和探究，提高自身的學習和 熬煉力量。三、教學根本要求與教學內容

3、模塊一 規律思維訓練要求了解什么是規律思維，把握規律思維訓練的要點，以及學會運用幾種規律 思維方法分析問題。內容1、什么是規律思維2、規律思維訓練要點3、抽象和概括4、規律推理法5、歸納推理法6、三段論法7、兩難問題模塊二 形象思維訓練要求了解什么是形象思維，把握形象思維訓練的要點，以及學會運用幾種形象 思維方法分析問題。內容1、什么是形象思維2、形象思維訓練要點3、形象仿照法4、形象想象法5、形象組合法6、形象移植法模塊三 發散思維訓練要求了解什么是發散思維，把握發散思維訓練的要點，以及學會運用幾種發散 思維方法分析問題。內容1、什么是發散思維2、發散思維訓練要點3、多路思維4、換個角度思維

4、5、橫向思維模塊四 聯想思維訓練要求了解什么是聯想思維，把握聯想思維訓練的要點，以及學會運用幾種聯想 思維方法分析問題。內容1、什么是聯想思維2、聯想思維訓練要點3、類比聯想法4、比照聯想法5、因果聯想法6、輻射聯想法7、想象與聯想要求模塊五逆向思維訓練了解什么是逆向思維，把握逆向思維訓練的要點以及幾種需要運用逆向思 維的狀況。內容1、什么是逆向思維2、逆向思維訓練要點3、就事物的位置逆向思維4、就事物進展的過程逆向思維5、就事物構造顛倒進展逆向思維模塊六 辯證思維訓練要求了解什么是辯證思維，把握辯證思維訓練的要點，以及學會運用幾種辯證 思維方法分析問題。內容1、什么是辨證思維2、辯證思維訓練

5、要點3、偶然與必定4、連動思維5、系統思維6、對立統一思維7、立體思維模塊七 應變思維訓練要求了解什么是應變思維，把握應變思維訓練的要點，以及幾種需要運用應變 思維的狀況。內容1、什么是應變思維2、應變思維訓練要點3、幫助人們快速做出優化選擇4、幫助人們做出制造性的預見5、順其然，奪其時急中生智6、直覺是思維的起點四、課時安排234模塊序課程內容實踐學時實訓、小1規律思維訓練52形象思維訓練53發散思維訓練44聯想思維訓練65逆向思維訓練46辯證思維訓練57應變思維訓練5五、教學環節與方法該課程以學生小組頭腦風暴為課程根本組織形式，以學生自主學習為主導， 以教師實訓師指導為關心，通過教師的導讀式教學法，提升學生的獨立思考問題、解決問題的力量，培育團隊合作意識。充分利用課堂優勢，實行理論學習、實踐教學相結合的教育模式，在培育大學生解決實際問題的同時，提高其創力量。六、考核方式及成績評定方法考核方式本課程階段考核占 50%，期末考核占 50%。其中最終考試的成績由階段考核和期末考核綜合而成。階段考核承受任務完成狀況考核，考核學生學習階段各個分工程的完成狀況；期末考核以理論結合應用考試為主，考核學生尋常對學問與技能的學習觀看與積存運用。成績評定本課程考核成績承受百分制。每個任務的成績包含任務完成狀況得分、實踐 過程中教師評價得分、組內互評得分、組長評價得分和學生自評得分。七、教材及