1、聽見那花開的聲音特殊學生案例分析案例描述：在學校教育中，經常有一些“特殊學生”，使得教師要有更多的耐心、愛心去幫助他，關心他。我從特殊學生的特殊性談起，闡述在教育過程中如何關心和幫助這些“特殊學生”。我班上有一個學生，他父親去世后母親改嫁，他跟爺爺奶奶相依為命，從小缺少父母的愛，家庭環境的影響使他性格比較內向，幾乎不與同學交往，學習成績比較落后。案例分析：經過觀察，我發現其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是他被羞怯、自卑、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，看不到自己的優點。即使在成功面前也難以體驗到成功的喜悅，從而使自己陷入失敗的惡性循環當中。

2、這種惡性循環嚴重影響了他身心健康發展。他從來都不做家庭作業，甚至連上交作業都不能及時上交。由于爺爺奶奶文化程度有限，久而久之使他形成了不良的學習習慣。同時家庭的特殊使他背上了沉重的思想負擔，產生了某種恐懼感，給他的心理發展帶來了嚴重的副作用。學習上沒有快樂感，家庭的因素導致性格內向。上述的種種情況，導致她與班級同學關系進一步惡化。爺爺奶奶的溺愛加上自己身邊沒有朋友，給他帶來很大的壓力，考試沒落到最后一名，自己就很滿足。由于本來基礎就差，加上自己的不在乎，到后來，老師都有點放任自流了。所以導致他越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄，最后喪失了進取心。導致這樣的結果不能不說是家庭環境、老師教育

3、缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀、科學評價像他這樣的學生，是一個非常值得研究的問題。它絕不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的合力教育。家長的“你真沒用！”“你真不可救藥！”“你真笨！”“你怎么這么不爭氣！”等這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心嗎？孩子所能做到的就是，你說我笨我就笨唄。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不能及早糾正的話恐怕要害孩子一輩子。新學期返校后，我及時與他進行了一次談話，我沒有以老師的身份與他交流，而是讓他感覺到我就是在和他閑聊，不提他的那些不愉快的過去，讓他對我產生一定的信任。幾天后，他就主動來找我談家里的一些事情

4、。在這個時候，我適當對他的一些行為進行分析和他講一些做人的道理。這一次，我發現他特別認真的聽我講，不時的點頭，不時的皺眉。他的表現讓我看到了成功的希望！和他談話后，我召集班干部會議，做幾個班干部的思想工作，要他們好好幫助他。和班干部討論開展一次如何面對挫折的主題班會。讓他知道人生會遇到許許多多的困苦，上帝關上一扇門的時候會給他留一扇窗。鼓勵他讓他回到正常的人生軌道上來，同時增加家訪次數加強他與爺爺奶奶之間的溝通交流。現在，他已經重新融入了我們的班集體中，班會課上的眼淚，同學們相信是真實的！實踐證明，心病還須心藥醫，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？當然要根據學生實際情況，因人而異。我

5、們不妨先不去直接點他存在的問題，因為那是他的痛處，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。動之以情，曉之以理，多投資感情，多投入精力，一步一步地促進學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心理上產生要變好的念頭。這樣，思想上的改變才能引導行為的改變。所以，在他回到學校后，我一開始就不去談論他存在的問題，讓他盡情地玩耍，盡可能地多讓他與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡和周圍的人講話了。有了好心情，為轉化他創設了良好的外部環境。看到他現在的變化讓我覺得以前做的很值得。總結與反思：在特殊學生轉化的過程里所牽涉的“自我”不僅僅是個人，還包括學生父母、老師和同學。作為教育工作者的我們必須要學會反思。在教育學生的過程中，教師和家長“罰、罵”等不良教育的影子會在孩子他身心產生不良的影響。在學校里，讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同學、老師以及家長之間的關系，讓孩子開心起來。我一直覺得教育者必須有科學的教育理念，以及一整套教育方案和細心、扎實的工作熱情。首先，要經常與家長多交流、多溝通。其次，班級內多舉行一些“親子游戲”。再次，老師要創設機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到。第四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴。第五，多征求其他任課老師的支持全方位的了解學生。第六，組織學生開展一些有意義的公益活動。當孩子的心態變好了，求知欲強了，競爭性也就變強