1、第5頁 共5頁初中地理教育評價方法的探究教育評價是否科學有效，在很大程度上決定著教育的走向，影響著學生的素質開展，也關系到整個社會的教育公平與民族素質的進步。但是對于教育評價的概念界定，當前學術界存在著多種觀點。美國學者泰勒在其著名的“八年研究”1933-1940報告史密斯-泰勒報告中，首次提出并正式使用“教育評價”這一概念。他早期的觀點認為，“教育評價過程在本質上是確定課程和教學大綱實現教育目的的程度的過程。”1986年，在教育評價概念的變化中，他對陳述做了修訂，認為教育評價是“檢驗教育思想和方案的過程”。我國教育界一般把教育評價定義為：在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析p 教育

2、信息的根底上，對教育的價值做出判斷的過程，目的在于促進教育改革，進步教學質量。人類在消費活動與交往中積累了地理知識，傳授給自己的后代，因此產生了地理教育，它一般是隨機的，片段的傳授地理知識，并沒有科學理論指導的教育行為，直到資本的開展，由于其對外擴張與通商貿易的需要，將地理教育內容系統化，并形成了學校地理教育。地理教育是開放的、面向群眾的教育體系，地理教育的真正價值在于其潛在的奉獻，主要表如今以下幾個方面：空間意識的培養，全球意識的培養，環境意識的培養，愛國意識的培養，戰略意識的培養，辯證思維的培養，國民素質的進步等。地理教育的評價一直是地理教育工作者、一線的地理老師和學生在進展地理教育、地理

3、教學的過程中非常重視的工作。地理教育評價具有指引方向的功能，通過評價目的、指標體系的引導，可以為學校指明辦學方向，為老師與學生指明教與學的奮斗目的。同時還可以引發評價對象之間的競爭關系，到達鞭策、鼓勵的作用。此外，根據測量的結果可以發現教學過程中所出現的問題，針對這些薄弱環節作出診斷，并“對癥下藥”進展改良和相關的指導。一、初中地理教育評價的重要性當今世界，人口、資、環境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結過去以大量消耗自然資和犧牲自然環境為代價而高速開展經濟所帶來的嚴重教訓，努力探究一條“人口、經濟、社會、環境和資互相協調的”可持續性開展的道路。地理教育在協調人類關系、解

4、決人類面臨的問題和困難方面負有首位的、不可推卸、義不容辭的責任。同時地理教育通過國情教育培養學生的愛國之心和世界目光。由此可見，地理教育在培養學生“可持續開展觀”的過程中有著舉足輕重的作用。地理是國民素質的必備要素。地理教育的終極目的是培養學生具有創新性的綜合邏輯思維才能。“地理是科學之后化學、地質、物理、生物、歷史和經濟學之母，假如沒有對地球特征的清楚理解，那么自然科學只不過是玩游戲，而社會科學那么是流于空論。”這是一段由英國泰晤士報編輯所提出的文章，強調“地理”不只是有關地圖的教學，而更是扮演者將其他自然，人文學科落實到生活上的重要角色。地理教育涉及各個方面，如學生、老師、教材、教學過程等

5、。古語：師者，所以傳道授業解惑者也。老師作為課堂的引導者，在整個教學過程中有著極其重要的作用及影響。所以，優秀中學地理老師的培養是搞好地理教育的一個關鍵環節。本文就以初中地理老師為研究對象，制定完善的評價方法是實現地理教育終極目的的保障。二、初中地理老師的現狀百年大計，教育為本，教育大計，老師為本。老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者。學校所培養的學生的素質如何，直接取決于老師的精神風貌、價值取向和素養才能。有好的老師，才能有好的教育。近年來，社會發生著宏大的變化，高科技的規模化、知識經濟的全球化和國際競爭的日益加劇，使人們的教育觀念發生了深化的變化。現代教育所要傳授的知識、技能空前擴展

6、，科學技術與消費力的迅速開展對人才培養的質量和效率也提出了越來越高的要求。新課程改革的目的就是要求老師具有更高的文化素養、業務程度和開展教育科學研究的才能及指導學生的工作才能。詳細來說，有以下幾點：首先，要求老師熱愛教育事業，熱愛青少年學生，并有為之奮斗的獻身精神和良好的科學文化知識程度。這些是作為老師能不能“為人師表，行為世范”和向社會盡職盡責的前提和根底。其次，要求老師很好的掌握從事教育工作所必須具備的多方面技術、技巧和才能，如教學才能、教育管理才能、組織活動才能、語言表達才能、開拓創新才能以及自我反思才能等。初中地理老師是一群特殊的群體、專業背景復雜，專業情意不濃。另外，地理學科在初中階

7、段處于被邊緣化的地位，難以引起重視，使得地理教學效果不明顯，制約了中學地理學科開展和老師專業化建立。如今的初中地理教學，每位老師要帶五至八個班，有的學校甚至一個年級的地理教學全部由一個老師完成，地理老師的工作相當繁重，大局部地理老師都感到身心疲憊，地理老師正在淪為累而廉價的社會角色。在現行的教育中，由于人們對地理學科的誤解，地理長期以來被誤認為是副科，人們都以為地理老師的工作量小，任務輕松，導致地理老師得不到應有的尊重和認可。但是，深化理解之后，現實情況并非如此，大局部初中地理老師感覺壓力很大，存在著不同程度的職業倦怠。美國教育學者曾指出，一個重大的新疾病正在折磨著老師職業，職業倦怠的感受正在打擊著無數具有愛心、理想、樂于奉獻的老師，使他們漸漸放棄自己的專業工作，這個重大正折磨著老師職業，如不能及時有效地糾正，它將會繼續蔓延。職業倦怠容易發生在效勞性和助人性行業，老師作為直接面對學生，效勞學生的職業，是職業倦怠的高發人群之一。根據有關調查顯示，目前我國中小學老師面臨著較大的心理壓力，有92.7%的被調查者表現出了細微的職業倦怠，有58.8%的被調查者表現出了比擬嚴重的職業倦怠，有23%的被調查者表現出了極為嚴重的職業倦怠。老師培養