1、鳥的天堂教學設計及反思【1】鳥的天堂教學設計教材簡析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。設計理念鳥的天堂這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷

2、移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。學習目標1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。重難點、關鍵1、了解大榕樹的特點。2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。3、理解含意深刻的句子。教學過程第二課時一、整體感知，激發情感1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，

3、誰能說說課文主要講了什么?2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多

4、讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。“不可計數”什么意思?指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用

5、朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。(齊讀)(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥

6、，對嗎?讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。第一篇：二年級語文我是最弱小的嗎教學設計及反思我是最弱小的嗎教學設計之一及反思教學內容：我是最弱小的嗎是義務教育課程標準實驗教科書（S版）第四冊第7單元的一篇講讀課文。教材分析：本課講的是前蘇聯的一個故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔

7、薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。讀完這篇課文，我們會感到親人間無微不至的關愛，并對小薩沙的自信和保護弱者的舉動產生由衰的贊嘆。設計理念：1、學生是學習和發展的主人，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教學目標：1、會認16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。2、默讀課文，了解課文內容。培養不甘為弱者，應

8、該保護弱小者的意識。3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。教學重點、難點：1、認寫生字、詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：生字卡片、詞語卡片、教學掛圖、小黑板顯示重點指導句子。教學過程：一、激發興趣，導入新課1、（板書：強大）你知道這個詞的反義詞嗎？2、板書課題，齊讀課題。3、看到這個題目，你們想知道些什么？二、初讀課文，認識生字1、學生自讀課文，不認識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。2、小組合作認讀生字。3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。小老師領讀、齊讀。你能用其中的詞說句話嗎？5、用你喜

9、歡的方式讀課文，讀完后標出自然段。三、再讀課文，朗讀感悟1、用課件或掛圖再現課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？3、出示句子。他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。4、指導朗讀：（學生先閉目想象眼前的景色）這么美的景色，你感覺這個句子應該怎么讀？你最想強調哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。5、展示學生個性化的朗讀。6、比較句子，體會用詞的準確。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。句子中加點的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看）小聲讀課文，

10、想一想這里用哪個詞最準確？為什么？7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“”畫出有關句子。指名讀第2自然段。討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學上臺演一演）指名讀所畫的句子。（出示句子）托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。同學們，從這個句子你讀懂了什么？有感情地朗讀句子（請你帶著自己的那份感動來讀這句話）。8、有感情地朗讀36自然段。同桌分角色朗讀。指名同桌展示讀，其他同學評議。全班分角色朗讀。9、朗讀感悟第7自然段。學生自讀自悟，然后在小組內交流朗讀。薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？有感情

11、地朗讀這一段。分組比賽讀。10、朗讀最后一句。學生自己試讀。指名展示讀，并說說這樣讀的理由。齊讀最后一句。11、分角色朗讀課文。四、總結內容，拓展延伸1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）2、你感覺哪個題目好，為什么？3、聽了這個故事，你有何收獲？五、鞏固識字六、寫字指導七、實踐活動1、摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的采集本。2、給句子補充上合適的標點，再讀一讀。媽媽現在我還是最弱小的嗎哦現在你是強者了八、教學后記教學的最高境界是真實、樸實、扎實。本人在我是最弱小的嗎一課教學設計中把握語文工具性與人文性的和諧統一，遵循語文教學規律，在提高學生語文素養

12、上下功夫。1、在語文工具性與人文性關系上，把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合起來。教學中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住“典型語言”重點訓練。在此同時，教師憑借語言，在語文實踐過程中，引導學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充。2、在師生關系上，把學生主動學習與教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性，同時，在學生主動閱讀過程中，教師指導作用也發揮比較好。3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機結合起來。本人十分注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學生充分自主研讀的基礎上引導他們就重點句、關鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名

13、讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊，并在此基礎上積累語言，培養語感。第二篇：我是最弱小的嗎教學反思 專題三年級語文上冊金色的草地教學設計及課后反思【教學目標】、認識個生字。會寫個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。、有感情地朗讀課文。、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。【教學準備】蒲公英的圖片、生字卡片。【教學時間】課時。【教學過程】第一教時一、設疑激趣，導入課題直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？如

14、：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？二、初讀課文，學習生字、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。、展示交流： 小組推薦代表認讀新詞比賽。 小組開火車比賽。 “順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。三、再讀課文，感悟、根據設疑提出的問題展開小組學習。、全班交流，感悟課文：如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？如：金色的草地怎么樣？ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少

15、快樂：課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？用“有點像有點像還有的像”聯系說話。兄弟倆還會玩什么游戲？多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。 草地會變顏色：草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就

16、變成（ ）色的。學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？第二教時一、檢查復習、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。、指名述說草地變色的原因。二、總結課文，升華情感、讀第四自然段。、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？、有感情地朗讀課文。 三、拓展延伸、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！、學生畫畫。、成果匯報

17、。四、寫字指導、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。、全班交流。、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。、學生練習寫字。【課后反思】 揮灑想象和才情著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。金色的草地一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的