1、綜合實踐活動內容龐雜、牽涉面廣，活動主題又沒有明顯的要求目標。由于全國各地人文社會環境有很大的不同，提供給教師的課程有些可能不符合當地實際，所以給我們在備課時帶來了很大的困難。備課是整個教學環節重要的一環，它直接影響著活動的質量。如和怎樣備的問題：備課，不等于“背課”。盡管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括：（一）備內容1.備目標在備課時，確定明確的、具體的教學目標是至關重要的。教學目標的確定，首先要從“綜合實踐活動”課程的總體目標來考慮。它是培養學生終身學習和自主學習的積極態度，構建進行人文教育、科學教育、創新教學和實踐能力教育的新的課程體系。培養

2、學生學會如何發現問題，如何分析問題，如何設計解決問題的思路與方案。如何和自動研究，為每一個學生的個性發展創造空間，幫助學生從其身邊的生活世界中，從已有的經驗和實踐中選擇最感興趣的，最有價值的學用結合，幫助學生走出書本，走出課堂，走出學校，走向社會，走向大自然。同時在表達上力求具體化，還要結合本地實際情況及學生的基礎。例如塑料廢棄物的研究，確定以下幾個方面的目標：引導學生理解什么是“白色污染”。搞清楚“倒在嫩江或某河流里”、“用火焚燒”、“埋在地下”的三種處理方法的弊端。讓學生自己動手做實踐。培養他們學會發現問題。發現塑料廢棄物不會融解在水中。培養學生動手能力。增強學生的憂患意識和環保意識。2.

3、備實驗教材。教材，包括學生用書、教師用書、參考資料等。它反映了指學教材”和“后續教材”的相應內容，即從教材體系上把握活動內梗概，而且對插圖的構思、練習的安排了如指掌；不僅對每一課題、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句過堂，多問幾個為什么，即把教材內容搞深搞透。最后，不僅掌握實驗版教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。分析教材要求：首先，對單元與單元要弄清其本質聯系，找出其內在規律。明確讓學生掌握的基本技能和基本知識，深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思

4、想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學生能力和智力發展的潛在因素，使素質全面發展寓于活動過程及后續延展之中；挖掘教材的趣味性，寓動于樂，使學生處于要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯系實際，使能力培養寓于實踐運用之中。處理教材要求：按照活動目的，結合學生實際，恰當安排活動內容。在備課時，要注意教材內容是實踐研究的“原始材料”，它不等于“活動內容”。教師應該根據環境和學生實踐，充分開發課程資源。或是對教材作一翻剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。例如：一名鄉鎮三年級綜合實踐活動指導教師在開展活動時，讓學生自由寫出自己想學習、探究的主題。經過統計，發現學生提出的主題或范圍

5、以電腦最多，其后依次為游戲、動物、植物、宇宙等。一開始這名教師確定了“我和電腦交朋友”這一主題。可是剛剛實施，便發現她們并不具備必要的條件第一，學校只有一間網絡教室，而且臺數較少；第二，只有不到三分之一的學生家庭有電腦；第三，國里暢游。考慮到她們生活中有關游戲的課程資源比較豐富，“玩”是孩子們的天性，而且她們學校農村生占了三分之二，學生們來自各村各組，各地豐富的游戲也是一份寶貴的資源。于是教師將實踐和探究的對象定位為游戲，確定了“游戲樂趣多”這一主題。這位教師就能夠根據周邊的環境和學生的實際對教材內容進行合理的剪裁和開發，值得我們思考和學習。請相信阿莫納什維利的話：只有把自己當作兒童，才能幫助

6、兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現；才能使孩子的角度出發，讓他們懷著濃厚的興趣去探究、去發現，從而使孩子們產生創新動機，激活創新行為。3.備“參考”與前期準備。首先，要注意教材的“縫隙”是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一幅插圖或是一種構思。第二，必須用心搜集、整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的“知識圈”。第三，須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現的“意外發問”，做到知己知彼，方能“臨陣不亂”。通過備內容，最終要做到：懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本

7、概念都一清二楚；所謂透，就里字外”之意，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。（二）備學生在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是綜合實踐活動取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們參與活動的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、活動內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發誘導，達到綜合實踐活動的目的；就能準確地把握難易與詳

8、略，恰當選用手段與方法。了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因“材”而活動；了解其思想情況，精神狀態，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學生了解什么、怎樣了解呢?1.了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。2了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式。3了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經掌握，已能運用;哪些學生不甚理解，用不太好；哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯。4了解學生在學習上的疑問、難點及對教學的意見、建議。了解學生除課下調查、個別談話，以及在勞

9、動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、動手操作等，有經驗的指導教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，且貫穿于教學始終，掌握其動態情況。在獲得準確的大量信息之后，便可及時、恰當地設計或修訂教學方案，確定分類指導的目標與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據學生不同特點考慮于調動他們從不同角度理解本次活動的積極性，發展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎素養積累視其實際，指導活動方法或思路，啟迪智慧，讓他們產生樂趣，奮發向上。新課程強調，教學是教師與學生間、學生與學生

10、間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗求得新的發展。所以，在了解了上述方法之后我們就可以安排學生的學習活動了。讓學生學會自主創造，使其能發現身邊事物的問題，把問題提出來，并對這些問題進行研究，努力開發學生的自主創造潛表，在表中，有的動物做了介紹，有的動物沒有介紹。那么這些沒有介紹的動物是否都是珍稀動物？它們是什么樣的？是怎樣生活的呢？學生發現了問題，并提了出來。教師不能就對這些問題作平鋪直敘的回答，而應啟發學生展開創造性思維，自主研究解決這些問題。如提供學生相關資料，讓他們查閱，自己回答這些問題。教學時，教師可以讓學生利用電腦查閱，學生馬上就能查到解決問題的答

11、案。詳盡的資料，豐富了學生的知識面，學生在這一學習過程中，創造地自主學習能力得到了充分鍛煉。（三）備活動方法備方法，就是在解決“活動什么”的基礎上，落實“怎么活動”，即根據活動目的、活動內容和學生實際進行活動方法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經驗、能力、智慧之大成，最能體現教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內容。備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合并升華為一個大的個性化教學系統。其中也包括教師“備自身”，即教師本人對自己的教學才華作主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色。備方法應包括：根據學生的認知特點，怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創新；如何聯

12、系實際，采用哪些活動手段，重點內容的設計，活動用具的使用等。備方法的要求：一是靈活多樣。盡力做到“堂堂有異，課課有別，常教常新”。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引學生；有時繪聲繪色，以形象感染學生；有時展示圖物，以啟迪學生展開想象的翅膀.總之，根據不同目的、不同內容、不同對象應有不同的教學方法，但都必須以啟發式和注重培養能力作為指導思想。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備“活動”方法，還要備學生“學習”方法，研究學生如何“學”，從“學”的角度來研究教，以使學生能夠“會學”。三是教師應有自己的教學風格，在教學實踐創造出別具一格的教學方法。在綜合實踐活動課中，學生的自主性是靈魂，如果說學

13、科課程的學習是一種講授接受學習，那么綜合實踐活動課則是一種自主學習(自覺主動的學習)為中心，那么后者可說是極其突出青少年兒童的主體地位，特別強調學生積極主動的“學習”狀態。這時，學生是舞臺上的主角，此時的教師應該做好組織和引導工作。要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因此新課程小組學習的學習形式應運而生。以我個向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強化正確的信息，及激勵學生成長；第三層次視情況需要與否安排教師

14、的講評，進一步強化正確的信息。這樣既保證了每一個學生的交流學習，又保證了這種交流學習的效果。因而在備課中，教師一要在分工學習和分組合作學習的組織上精心安排，還要在激勵每一個學生完成分工的任務、在傾聽和選拔優秀學生參與第二層次的交流上下功夫。總之，要注重方法的優化，以便教得得心應手、輕松自如，學得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學效果。備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應注意以下幾點：(一)集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。備課時，對于需要統一和明確的各章節、單元的目的、要求、重點等共性問題，各聯點分片區域綜合實踐活動指導教師可互相切磋，集思廣益；

15、但作為教師不能只依賴“集體備課”，必須是在個人認真準備的基礎上進行集體研討。而且，最后也應根據自身情況、班級特點、學生實際，決定對共同研究成果的取舍和運用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應手，講起來生動活潑。(二)單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主備課應將單元備課與課時備課結合起來，對每個單元的要點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部實驗教材，注意其章節內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關知識學科的聯系，從而進行單元(章節)備課，進而進行課時備課，以使前后呼應，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節，講

16、一節”、“講哪節、備哪節”、“明天課，今天備”地孤立備課，教學效果勢必不佳。(三)集中備課與課前備課相結合，以課前備課為主教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態的特點，提前備出一學期或幾周課是非常必要的。但上課前進行再備備”，而課前備課則屬“精備”。課前備課包括；重溫活動設計(把活動設計教案）當成“劇本”，在腦海里“預演”一遍，預測一下效果)、掌握動態、準備教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現的問題和采取的對策等。這樣，一可彌補遺忘，二可增強記憶，三可隨機調整已有教學方案，四可做好上課心理與物質準備。(四)編寫教案（活動設計）與運用教案相結合，以運用教案為主編寫教案就是把備

17、課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照活動要求用文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和活動安排程序，以及方法設計、手段運用。這是課前準備的最后工序，也是教師業務基本功的集中體現，無論新教師還是老教師，對此都應做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運用之，這是備課工序的最后一環，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時還應有各種思想準備，以便在上課過程中做到審時度勢，隨機應變，適應動態，靈活掌握。(五)課前備課與課后備課相結合，以使備課更完善所謂課后備課是指每講完一節(次)課，

18、要進行回顧、反思，做好小結。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學實施之后進行，故稱“課后備課”。即通過“課后記”對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高，使備課活動-再備再活動，循環往復，螺旋上升。因此，備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。,1、走進廚房1.等活動結束后可以附上評價效果和學生作品，形成完整的活動案例。2.范例參考如下：校園綠化情況調查三年級綜合實踐活動方案設計?

19、學校姓名_一、活動背景1.校園對于任何一個學生來說，都應該是比較熟悉的地方，因為在孩子的時間表中，白天絕大部分時間都是在學校度過的。而我們的學生是否真的了解自己的學校呢？我們進行了一項測試讓學生說出校園里樹木的名稱。測試結果使人出乎意料：絕大部分學生平能叫出23種，多一點的也只能叫出56種。針對這種知識與實踐脫節的情況，我們決定從認識校園里的花草樹木入手，讓學生真正了解自己的學校。2.根據三年級學生年齡小，知識儲備不豐富，掌握、處理信息能力弱，但卻好奇、樂學的特點，以三年級語文閱讀中關于“校園綠化情況的調查”統計表格為依托，充分考慮相應的季節特征、活動的趣味性、可接受性、參與性及實踐性等因素，

20、特設計了本次綜合實踐活動課程。二、活動目標（一）知識目標1.認識校園里的花草樹木，能叫出它們的名稱。2.能區分常綠樹和落葉樹，并能說出常綠樹和落葉樹的不同點。3.4.學習制作樹葉標本和樹葉貼畫的基本方法。（二）能力目標1.2.提高學生發現問題與解決問題的能力。（三）情感目標1.使學生獲得參與探索活動的體驗。2.激發學生熱愛學校、保護花草樹木的情感。三、活動內容1.認識學校里的樹。2.收集有關資料。3.收集樹葉，制作樹葉標本和樹葉貼畫。4.當一次小導游：以“美麗的校園”為題，把自己的學校介紹給大家。5.結合冬天，當一次“護綠小衛士”。6.學習寫導游詞、小短文。四、時間安排以綜合實踐活動課為主，大

21、約用810節課（中型課題）。五、實施進程（一）認識校園里的花草樹木1.以小組為單位，利用請教、查閱資料等方法認識校園里的花草樹木。2.交流調查結果。3.核實、校對調查結果（以集體為單位，有序地進行，目的是讓學生鞏固已認識的花草樹木及在調查過程中遺漏或還沒認識的花草樹木）。4.能區分常綠樹和落葉樹。5.將調查結果作統計，并學習用表格的方式表達統計結果。（二）當一次小導游1.討論：（1）、導游的工作是怎樣的？（2）、導游在解說時應注意什么？2.以“美麗的校園”為題，學習寫導游詞。3.評選優秀導游詞。4.1）請一、二年級的學生當游客，給小弟弟、小妹妹們當導游。（2）把自己的學校介紹給家人、親戚、朋友

22、。（三）制作樹葉標本和樹葉貼畫1.收集各種樹葉，加工、壓平。2.制作標本：將加工好的樹葉貼于紙上，并標明樹葉的名稱。3.制作樹葉貼畫：根據所選樹葉，設計圖案，進行拼貼。（要求學生盡量用原葉拼貼，細小處也可用其他材料作裝飾。）4.作品展示。（四）爭當“護綠小衛士”1.討論：（1）冬天到了，樹木怎樣過冬？（2）為什么冬天要給樹木刷石灰水或綁繩子？（3）如何給樹木刷石灰水？2.學生活動：“護綠小衛士”給樹木刷石灰水。（1）學生在老師指導下，用刷子沾石灰水，以1米為界，向下均勻地刷。（2）根據學校樹木的數量，合理安排，可以小組為單位，讓學生合作進行。（3）操作時，應提醒學生不要把石灰水弄得到處都是。（

23、4）活動結束，要求學生把工具洗凈，收拾并歸位。3.活動總結：（1）學生交流匯報本組活動情況。（2）交流活動中有趣的事。（3）以本次活動為內容，讓學生把活動過程記錄下來，題目自定。（4）選出部分作品進行交流。六、活動評價（略）附件（一）：實施效果評價本次活動已圓滿結束，現對活動情況總結如下：1.從學生所編寫的導游詞“美麗的校園”中可看出，學生通過本次活動，對校園里的環境（特別是綠化環境）有了進一步的了解，的名稱，能正確區分常綠樹和落葉樹，同時對某些有特征的花草樹木能進行較詳細的描寫，如：銀杏、月季、一串紅、中山柏、紫藤、棕櫚、桂花等。孩子們由此也增強了“我是實小學生，我愛實小”的主人翁意識。2.“制作樹葉標本和樹葉貼畫”，不但使孩子們學會了制作的技能，而且讓學生的想象得到了充分的發揮。他們根