1、淺談初中化學(xué)素質(zhì)教育的重要性論文淺談初中化學(xué)素質(zhì)教育的重要性論文1初中化學(xué)素質(zhì)教育的重要性在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國初中化學(xué)的教育教學(xué)完全摒棄了以往的知識(shí)講學(xué)，而是在知識(shí)傳輸?shù)幕A(chǔ)上更多地針對學(xué)生在知識(shí)獲取過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力及其科學(xué)認(rèn)知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學(xué)的概念講學(xué)中，教師并沒有單純的就概念的記憶進(jìn)行重復(fù)性強(qiáng)調(diào)，而是在對概念認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體觀察引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思維的塑造并自發(fā)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對化學(xué)概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個(gè)篇章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的孤立教學(xué)，而是針對每個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了必要的總結(jié)與概括，讓學(xué)生

2、認(rèn)識(shí)到各章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而形成一定的知識(shí)架構(gòu)便于知識(shí)的進(jìn)一步理解，達(dá)到知識(shí)體系之間融會(huì)貫通的目的。基于此，這也從很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的自我提升。2.1增強(qiáng)教師教學(xué)綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)中僅僅對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，然而在素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質(zhì)的定向提升，主要包括個(gè)人形象、心理素質(zhì)、教育教學(xué)理念、教學(xué)方法的確立等。這就需要開展大規(guī)模的教師教學(xué)改革，讓教師親身加入到素質(zhì)教育的變革中來，通過一定的教學(xué)培訓(xùn)及優(yōu)秀教師講學(xué)的實(shí)例學(xué)習(xí)從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想。另一方面，也要加強(qiáng)對教師心理、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的提升，只有教師自身做到了素質(zhì)教育的要求才能以為

3、人師表的典范力量在教學(xué)中產(chǎn)生無形的引導(dǎo)力，鼓勵(lì)學(xué)生注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。2.2注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘素質(zhì)教育下化學(xué)課本的編寫更多地融入了知識(shí)外的實(shí)踐內(nèi)容題材，同時(shí)化學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)的編寫也完全脫離了傳統(tǒng)概念性教學(xué)的軌道而是逐漸將其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)化、現(xiàn)代化的化學(xué)研究及其工業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，同時(shí)對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出了不同的掌握梯度，如認(rèn)識(shí)、理解、掌握等，從而對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到了直接的導(dǎo)向作用。因此，教師應(yīng)更多的遵循化學(xué)教材的客觀安排及學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，減少對化學(xué)概念知識(shí)強(qiáng)調(diào)的課堂頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓

4、學(xué)生真正參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)化學(xué)教材使用的科學(xué)化實(shí)現(xiàn)。2.3全面踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念盡管素質(zhì)教育的實(shí)施已有幾年的時(shí)間，然而很多學(xué)校仍未進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)體制的全面肅清，而是在其基礎(chǔ)上做了教學(xué)模式的適當(dāng)改進(jìn)。然而，在應(yīng)試殘留思想的影響下，素質(zhì)教育的實(shí)施往往僅僅停留于主要認(rèn)識(shí)層面，而未做到真正的素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)，“滿堂灌”“單一考試評(píng)價(jià)體系”仍在現(xiàn)階段很多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相對主導(dǎo)的地位。一方面，我們要將素質(zhì)教育的理念真正提升到實(shí)踐層面，注重教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，并做到對每一個(gè)學(xué)生課堂內(nèi)表現(xiàn)的綜合鑒定，針對個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題做出具體個(gè)人學(xué)習(xí)及教學(xué)計(jì)劃的制定，從而真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教育

5、中的“以人為本”教學(xué)。另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試型的知識(shí)考評(píng)為綜合學(xué)生化學(xué)課堂內(nèi)表現(xiàn)、隨堂考試與期末考試測評(píng)的聯(lián)合知識(shí)評(píng)價(jià)體系。其中化學(xué)課堂內(nèi)表現(xiàn)要尤其注重學(xué)生思維的創(chuàng)新及其實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力的高低。進(jìn)而在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的全面變革。3結(jié)語綜上所述，全球文化融合的背景下我國素質(zhì)教育的實(shí)施勢在必行。作為應(yīng)試教育到素質(zhì)教育變革的重要過渡時(shí)期，我國初中化學(xué)尤其承擔(dān)著重要的社會(huì)教育職責(zé)。這就需要在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)教師教學(xué)綜合素質(zhì)、注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘、全面踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)現(xiàn)。作者：顧明珠 單位：遼寧省本溪市明山區(qū)三十二中學(xué)試論教師教育專業(yè)學(xué)生教

6、育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探析論文論文摘要：教育專業(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，要提升教師教育專業(yè)學(xué)生的教育專業(yè)素魄，師范院校應(yīng)努力構(gòu)建以課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為主體的三元結(jié)構(gòu)模式做到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專業(yè)人才。論文關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式20世紀(jì)60年代以來隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)教師教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越成為教師教育專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的內(nèi)容之一。目前我國正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革使得教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對教師的教育專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。要培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，師范院校必須加大對師范

7、生進(jìn)行教育素質(zhì)培養(yǎng)的力度，努力構(gòu)建以課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為主體的三元結(jié)構(gòu)模式，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專業(yè)人才。一、改革現(xiàn)有課程體系。提高課堂教學(xué)質(zhì)量課程是教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本平臺(tái)。培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)，首先要根據(jù)教師教育專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主成長型人才。(一)構(gòu)建合理的教師教育專業(yè)教育課程體系教育專業(yè)素質(zhì)是教師在其專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、直接決定其專業(yè)活動(dòng)效果的教育品質(zhì)的總和，其結(jié)構(gòu)包括教育信念、教育知識(shí)、教育能力和教育情意等。傳

8、統(tǒng)的教師教育專業(yè)學(xué)生涉及教育專業(yè)素質(zhì)的課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、普通話、書法等幾門課程，課時(shí)緊、內(nèi)容少，尤其是教育類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來教師專業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)教師教育專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，教師教育專業(yè)教育專業(yè)課程至少應(yīng)包括以下幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：(1)兒童發(fā)展與教育。課程為心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、品德心理學(xué)、學(xué)生心理健康教育等。(2)教育學(xué)基礎(chǔ)。課程為教育學(xué)原理、現(xiàn)代教育理論、班級(jí)管理等。(3)學(xué)科教育與活動(dòng)。課程為學(xué)科課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。(4)教師專業(yè)發(fā)展。課程為教師心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法等。(5)教師專業(yè)技能。課程為普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等。為此，教師教育專業(yè)必須加強(qiáng)

9、課程建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程模塊之間的合理整合和協(xié)調(diào)。在開設(shè)專業(yè)必修課的同時(shí)，根據(jù)教師教育專業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求，積極加強(qiáng)教師教育專業(yè)拓展課程建設(shè)，同時(shí)改革學(xué)科中心課程體系，樹立多元化課程理念。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，開展項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生教育專業(yè)知識(shí)、能力與情感、態(tài)度的形成。(二)提升課堂教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的保證。因而在課堂教學(xué)中，必須樹立科學(xué)的教育理念，從培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的高度變單一的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)為全面的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)走出學(xué)術(shù)性、理論性的狹窄胡同。突出教育學(xué)科的發(fā)展功能。關(guān)心學(xué)生

10、教育教學(xué)能力的提高、專業(yè)思想的樹立與情意的培養(yǎng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生教育智慧、教育理念的啟發(fā)和培養(yǎng)價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以開放的心態(tài)，根據(jù)地域、學(xué)校、教師、學(xué)生的特點(diǎn)對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，充分開發(fā)與利用教材、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐課程、教師與學(xué)生等課程資源，徹底改變教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，把課堂教學(xué)的H寸間、空間、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面成長的教學(xué)環(huán)境，使他們成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者、實(shí)踐者；并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境中選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、微格教學(xué)法、實(shí)踐作業(yè)法等，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐能力

11、，促進(jìn)學(xué)生良好教育專業(yè)素質(zhì)的形成。二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展是終身的、持續(xù)的過程，自主發(fā)展是教師教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)。為促進(jìn)教師教育專業(yè)學(xué)生自主發(fā)展在教學(xué)中教師必須加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(一)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)實(shí)際、自身情況等制訂的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道路、發(fā)展規(guī)劃以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、行動(dòng)方案。對教師教育專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有助于學(xué)生明確目標(biāo)、把握方向、提升行動(dòng)力，對其教育專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確教育專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)與內(nèi)容，即通過教育教學(xué)

12、，要熱愛基礎(chǔ)教育職業(yè)，掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，形成科學(xué)的教育理念，具有初步的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力，具有良好的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力，形成自我專業(yè)特長。大學(xué)一年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)教學(xué)基本功；大學(xué)二年級(jí)側(cè)重掌握教育基本理論培養(yǎng)教學(xué)能力；大學(xué)三年級(jí)側(cè)重形成科學(xué)的教育理念，培養(yǎng)教學(xué)能力和教育管理能力；大學(xué)四年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)自我專業(yè)特長和基本的教育科研能力。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟。存指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)估，對照教育專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定行動(dòng)方案，積極展開學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并在實(shí)施的過程中不斷反饋與修正，

13、從而促進(jìn)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展、自主提高。(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)重要的環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性并積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如課外閱讀、課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與研究，加強(qiáng)對教學(xué)的反思，開展敘事研究與專業(yè)對話從而形成自主成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、自主反思能力、自主成長的人格特征，為將來的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體是提高教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。學(xué)習(xí)型團(tuán)體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的、有

14、共同的持之以恒的愿景、注重心智改善、堅(jiān)持系統(tǒng)思考、不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)型團(tuán)體中，學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)理想的良好環(huán)境和團(tuán)體氛圍，把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新見解、新理念，不斷修正自己行為，不僅能促進(jìn)知識(shí)、信念、行為的變化，而且能增強(qiáng)個(gè)體的成長能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于學(xué)生的自主發(fā)展。為此，教師應(yīng)將集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和與策略的討論，建立小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向與程序結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生合作交往意識(shí)及小組合作技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作發(fā)展。三、改革評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)(一)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的教師教育對學(xué)生學(xué)習(xí)按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系進(jìn)行

15、評(píng)價(jià)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的依據(jù)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，忽視情感、能力的發(fā)展，束縛了學(xué)生個(gè)性的自由。要培養(yǎng)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)，教師就要改變原先簡單片面的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法，建立全面科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、期末考試等；對學(xué)生的評(píng)價(jià)要突出學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、實(shí)際行為、創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力等的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)使用學(xué)生成長檔案袋評(píng)價(jià)，突出其對學(xué)生評(píng)價(jià)的自主反饋性、發(fā)展的全面性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性、生成性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮它的激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的

16、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。班杜拉通過研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有起源于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象都可以通過觀察他人的行為及其結(jié)果而替代性地產(chǎn)生。因而加強(qiáng)課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，強(qiáng)化與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，是教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基本途徑可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種：校內(nèi)實(shí)踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練、各種教學(xué)實(shí)踐競賽活動(dòng)

17、、社團(tuán)活動(dòng)、每日練活動(dòng)、教學(xué)錄像觀摩等；校外實(shí)踐的具體形式主要有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師應(yīng)特別注意實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)到多項(xiàng)，從分散到集中，從校內(nèi)到校外，受到多層次、多方面的實(shí)踐鍛煉，真正達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化；同時(shí)，學(xué)校可聘請知名中小學(xué)教師作為兼職輔導(dǎo)老師，從理論與實(shí)踐相結(jié)合上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功與能力的日常檢查與訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開展富有成效的活動(dòng)，充分利用周邊教育資源，通過義務(wù)支教、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，從而幫助學(xué)生充分了解中小學(xué)和中小學(xué)生，不斷提升教師教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。新媒體對

18、職業(yè)素質(zhì)教育的影響論文摘要：為了促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，文章首先闡述了新媒體對高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的影響，然后指出了新媒體下高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的對策，包括營造開放交流的環(huán)境，開展專業(yè)引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；職業(yè)素質(zhì)教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生交流和獲取信息的主要手段，新媒體對高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育有著積極意義。因?yàn)樾旅襟w發(fā)展迅速，平臺(tái)信息良莠不齊，猶如一把雙刃劍影響大學(xué)生的價(jià)值取向、職業(yè)道德觀和行為方式。現(xiàn)階段，如何利用新媒體給大學(xué)生注入正能量，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為方式，已經(jīng)成為現(xiàn)今高職院校迫切需要解決的命題。一、新媒體對高職院校職業(yè)素質(zhì)教育

19、的影響（一）新媒體為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育提供新載體現(xiàn)階段的高職院校，無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全方位覆蓋，智能手機(jī)、筆記本已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的基本配置，隱性互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)全面滲入當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活1。在這一背景下，新媒體成為新興教育平臺(tái)，學(xué)生能夠通過新媒體獲取更多與職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容和資料。同時(shí)，新媒體具有先進(jìn)的數(shù)字化和強(qiáng)大的互動(dòng)性，更容易提升當(dāng)代大學(xué)生的興趣，能有效促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育知識(shí)“內(nèi)化”。所以，新媒體已成為高職院校進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的新載體。（二）新媒體為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育拓展新渠道強(qiáng)大的互動(dòng)性和先進(jìn)的數(shù)字化是當(dāng)代新媒體具有的特性，促進(jìn)了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的消化和吸收2。新媒體的發(fā)展日新月

20、異，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了新的渠道，新媒體的海量知識(shí)咨詢滿足了學(xué)生對知識(shí)的渴求。新媒體的多樣化傳播手段，打破了傳統(tǒng)的書本講說，流動(dòng)的視頻和圖文并茂的知識(shí)呈現(xiàn)更容易激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有主觀意識(shí)中含有客觀的.職業(yè)道德，才能保證高職學(xué)生的良好的職業(yè)道德行為，成為新一代的道德品行和職業(yè)素質(zhì)并行的準(zhǔn)職業(yè)人。（三）新媒體為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育增加新環(huán)境新媒體打破了人與人之間的距離感，強(qiáng)調(diào)平等交流的重要性。學(xué)生以微信、QQ、微博等方式進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心的想法，也可以和教師請教交流，甚至針對某一觀點(diǎn)展開熱烈的討論，也可以匿名發(fā)表自己的看法，不僅打消了學(xué)生的顧慮，也為這種嶄新的交流方式注入活潑的空氣。同時(shí)，教師要掌握好虛擬教育的分寸，虛擬教育并不能取代課堂教育，只是促進(jìn)課堂教育的一種方式。只有二種方式共同發(fā)展，才能對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的意義。（四）新媒體為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育建立新模式新媒體時(shí)代的到來，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)，積極參與職業(yè)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)，新媒體也為高校教育模式的創(chuàng)新提供了新的平臺(tái)。一方面，職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境被不斷優(yōu)化，校園網(wǎng)站也不斷增添新的內(nèi)容，學(xué)生在參與和管理校園網(wǎng)站的過程中，不僅自身素質(zhì)得到了提升，職業(yè)道德自律行為也不斷被養(yǎng)成；另一方面，打破了如時(shí)間等限制因素，學(xué)生自主建立的溝通平臺(tái)，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不斷提升和職