1、精選文檔將進酒聽課記錄一、講話導入師：方才上了變形記這篇課文，主人公變為了一只大甲蟲，這叫什么？這也是莊子所說的物化，莊周夢蝶，說到莊子，大家都知道他是道家的代表，倡導修道成仙，說到仙，詩人中誰被成為詩仙。生：李白。師：那大家知道李白是詩仙，他還有一個吏稱是“酒仙”，此刻我們來學習李白的將進酒，（板書課題）。二、整體感知課文（一）初步認識課文師：這節課我們就來學李白的將進酒，大家一同品味這壇美酒，此刻誰先來啟封，讓學生朗誦一下課文。（二）請一位學生朗誦后，老師糾正學生的讀錯的音，并解講課題，將（qiang），是請的意思，也就是講課題的意思是：請飲酒（三）請第二位學生再次朗誦將進酒，老師評論后并

2、指出要注意的字詞將（qiang）進酒樂（yue）恣（zi）呼兒將（jiang）出（四）老師讓學生提出不懂得問題，并幫助他們理解學生提出問題：“沽”是什么意思，老師解說，“沽”是買的意思（五）老師讓全班同學朗誦課文三、剖析課文的前半部分（一）老師指導同學們朗誦第一句，“君不見，黃河之水天上來，奔騰到海不復回”，（這一句讀的時候應當要有氣概，應當注意“天”字），而后再讓全班一同朗誦。（二）老師啟迪學生思慮，一同研究課文第二句“君不見，高堂明鏡悲鶴發，朝如青絲暮成雪！”同學們想想，這句用了什么手法？學生回答夸張的手法后，老師持續指引學生思慮，從而說明人生苦短要實時行樂。第三句“人生喜悅須盡歡，莫使金

3、樽空對月”，這句也相同說明人生苦短，要實時行樂。第四句“天生我材必實用，千金散盡還復來”，老師讓同學們好好品讀這一句，并讓學生談談“天生我材必實用”的“必”是什么意思？啟迪學生思慮并得出結論：詩人沒有被重用。下一句“千金散盡還復來”，老師指導學生，讓學生理解這一句話表現了作者的豪邁。“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”更表現出了李白飲酒的豪邁。（三）學習完前半部分，老師讓同學們朗誦方才所學習的前半部分（四）學習完前半部分，老師讓同學們談談李白寫這首詩的創作背景，并引出介紹李白的人生經歷（展現ppt）李白的人生經歷：25歲，仗劍去國，辭親遠游（這里的國是指家，特指故土）30歲，初入長安，無功而返（

4、這時他寫了一首行路難）.精選文檔42歲，奉詔入京，供奉翰林（他特別喜悅，寫到“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人)44歲，奸邪當道，賜金返還52歲，與友痛飲，做將進酒(他與摯友陳夫子，丹丘生一同飲酒，并寫下了這首詩）四、介紹完李白的人生經歷，老師持續引領學生學習詩歌的后半部分（一）老師示范朗誦“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”朗誦后指導學生，讓他們理解這句話三個字三個字的寫，表現了勸酒的行為。（二）老師示范朗誦“鐘鼓饌玉不足貴，希望長醉不肯醒”，朗誦后指導學生朗誦這句詩時必定要高亢，表現詩人的愁苦。（三）“鐘鼓饌玉不足貴”，老師指引學生理解“不足貴”三個字表現了詩人的渺視，寫出了他對現實的不滿。

5、（四）“古來圣賢皆孤獨，唯有飲者留其名”誰來說一下，詩人他孤單嗎？學生回答后，老師點明作者是孤單的，接著并引出屈原和莊子，他們也都是孤單的。（五）“陳王當年宴平樂，斗酒十千恣歡虐”，老師發問題：陳王是誰？學生回答曹植后，老師指引學生背誦曹植的七步詩，并讓學生理解曹植的懷才不遇，從而增補李白也相同，跟他惺惺相惜。（六）老師解說“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒，與爾同消萬古愁。”寫出了作者的愁緒。五、感悟作者的感情（一）老師讓學生領會詩人的感情變化是如何的？（板書將進酒李白歡勸與君爾更悲酒憤同盡消一萬杯愁狂古酒愁2）老師師范朗誦六、部署作業課后找一塊空地，有感情的朗

6、誦這首詩，感悟詩人的感情變化。.精選文檔心得領會：聽完這節課后，我感覺這位老師授課很存心思，他把這節課上的很好，老師把整節課上得很有氣概，深深的吸引著我，這節課的長處有：第一，老師的導入很存心思，將上一節課所講的小說的主人公的變形聯系到這一節課中，導入課題，很有神韻，標新立異。第二，整節課下來，老師向來在指導學生有感情的朗誦，老師的語言很有激勵性，不停鼓舞學生，讓學生頻頻朗誦，讀出詩中的氣概，指引學生該如何品讀這首詩歌。第三，老師的語言很有風趣感，教師語言的魅力是師生交流思想、交流感情的橋梁，是教師“傳道、授業、解惑”的精神武器。而這位老師的語言深深地吸引了學生的注意力，使學生仔細的聽完了整節

7、課。第四，老師的朗誦鏗鏘有力，很有激情，很吸引學生，讓學生感覺到這首詩歌的獨到魅力，也讓學生知道應當如何朗誦這首詩歌。第五，講堂里的拓展延長做得很好，曹植的七步詩仍是對于屈原和莊子的說起，這些人物的說起都起到了必定的作用，不單讓學生認識了詩人的一些知識，也復習穩固了其余詩人的有關思想。第六，板書設計新奇，將整個板書用一壇酒的形式表現出來，直觀了然，了如指掌。固然這是一節很有激情的課，老師將學生帶入一個很有分我的學習環境中，可是這一節課也存在一些弊端：第一，我以為老師在講話導入李白的時候，能夠介紹一些從前學過的李白的詩歌，讓學生大概對李白有必定的影響，并對他的詩歌寫作有大概印象，方便接下來的學習。第二，我以為對于李白的人生經歷的這一環節能夠在進入詩歌學習從前來學習，讓同學們知道詩人的人生經歷，從而更簡單幫助他們來學習這首詩歌。第三，我以為老師再剖析詩歌的時候，能夠趁便講一下詩句的大概意思，而不不過是詩句所要表達作者的某些感情或許是朗誦的時候的語氣。第四，這位老師在上課時沒有幫助學生理解文言文的虛詞和實詞，對