1、- 訓練精選 - 高中英語寫作教學案例分析 楊 芳 2022. 11. 10 可編輯 第 1 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 高中英語寫作教學案例分析 一摸索的問題： 怎樣讓同學在寫作中削減經常會顯現一 些很低級的錯誤；同學在寫作中經常會顯現一些很低級的錯 誤,但屢禁不止,很是頭疼；為了讓同學防止這些錯誤,本 人把錯誤收集在一起,并讓同學來改,之后類似的問題削減 了許多； 二,教學過程描述：我第一把書面表達的評分原就顯現 給同學,再指出好的方面和不足方面： （一）評分原就： 1. 此題總分為 25 分,按 5 個檔次給 分； 2. 評分時,先依據文章的內容和語言初步確定其所屬 檔次,然后以該

2、檔次的要求來衡量,確定或調整檔次,最終 給分； 3. 詞數少于 100 和多于 150 的,從總分中減去 2 分； 4. 評分時應留意的主要內容為：內容要點,應用詞匯和語法 結構的數量和精確性及上下文的連貫性； 5. 拼寫與標點符 號是語言精確性的一個方面；評分時,應視其對交際的影響 程度予以考慮；英,美拼寫及詞匯用法均可接受； 6. 如書 寫較差以至影響交際,將分數降低一個檔次； （二）好的方面 1能依據要求把要點寫出； 2有意 識地用上好詞好句； 3連接詞用得較好； 4書寫有提高； （三）主要的錯誤 1有語病的句子許多； 2應用詞 可編輯 第 2 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 匯和語法

3、結構的數量少和精確性差； 差； 4書寫較差以至影響交際； 3拼寫與標點符號較 具體的錯誤分類列出,有句子,有說明,仍有鞏固練習： 1. 有 , 人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析： 這是有語病的句子, 其句法應當是 “主語 + 謂語 + 狀語”,即 People died in the accident. There were 放上去何用之有 .千萬不能按漢語的句式來寫英語句子；再 如 ： 有 十 二 人 在 打 籃 球 ； Twelve people are playing basketball

4、.不能用 There are twelve people are playing basketball. 有三個同學沒來上課； Three students didn t come to school. 不能用 There were three students didnt come to school. 請改 正： There is also a few people hold a completely different opinion. （去掉 There is 2. 動詞的第三人稱單數的詞尾變化；究其緣由是受漢語 的影響,確定在記住英語的謂語動詞必需跟主語保持一樣； 下面有幾個錯誤的句

5、子,請指出并改正錯誤： It provide a good job. provides The car give us convenience. gives Everything have two sides. has 高中各年級課件教案習題匯 總語文數學英語物理化學 The car have a lot of advantages. has The company provide work for us. provides It take us little time to arrive the place. takes 3. 動詞不行直接作主語, 應當用 V-ing 或 to do 等；請

6、指 可編輯 第 3 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 出并改正錯誤： Have a car brings us convenience. Have a car can save a lot of time. Use car can save time. Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution. Car bring air pollution. 4. Too many 和 too much 混用；可數名詞和不行數名詞 混用； Too many 修飾可數名詞, too much 修飾不行數名詞； 想想為什么會有

7、人用 too much 來修飾 people？仍有 work 是 不行數名詞,不能用 many works；仍有不能用 bring a bad pollution. 5 as, as possible 和 as possible as I can. 請指出并改正錯 誤： as+形容詞 / 副詞,as possible,如 as fast as possible; as quickly as possible; as many as possible; We are trying to collect as many used books as possible. Come to me as q

8、uickly as possible. The pollution should be controlled as possible as we can. Besides, it has made many pollution. Many traffic accidents takes place. The car have a lot of advantages. 從來就沒有 as possible as I can 的短語,為何用它？ 6. 無故在行為動詞前加上 am/is/are ；請指出并改正錯 誤： There are exist some advantages It is prov

9、ide us good jobs. Cars are play an important role. It s takes into consideration. Some people are hold the opposite opinion. The traffic jam is become worse. It is offer many choices of work. 可編輯 第 4 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 7. 名詞前無冠詞； 通常情形下,可數名詞前要有冠詞, 或用上復數形式, 不能單獨使用； 請指出并改正錯誤： Car is convenient. Traffic a

10、ccident happen. There is traffic jam. We can have job. Car bring air pollution. 8漢式英語；請指出并改正錯誤： Advantages are more than disadvantages. We use the car can save time. Use car can save time. Cars are benefit but bad. 9.想用定語從句, 卻不是句子； 請指出并改正錯誤： Those who driving a car can t be too careful. , cars, whic

11、h making our lives easier. There are more than 500 thousand people die of var accidents. I think the drivers who using the car should be careful. 10. 單復數不分； Some people earns his life by car. There are some problem. Everyone don t think so. 11because 老愛用大 在表示緣由狀語時且用在句 寫； 中時, because 確定用小寫；請指出并改正錯 Th

12、ere is air 誤： pollution Because of many cars. 12形容詞比較級混用；請指出并改正錯誤： It can be more better in the future. Other people don t agree. Because if there are more cars in city people can get to cities more easily. We should make our earth more good. 13拼寫錯誤； thousant-thousand, liveing-living, worsel 可編輯 第 5

13、 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 無 此 詞 , surrouding-surrounding, consided-considered, rathen-rather, puble-public 等； 在最終仍給同學一些建議： 1凡事細心些,按英語習 慣來寫句子； 2認清常見錯誤,防止再次寫錯； 3建立 錯題集,不斷提示自己； 4多背些范文, 仿照它們來寫 該 課通過同學錯誤的分類歸納,給同學以警示作用,同學能避 免犯同樣的錯誤, 最終寫出漂亮的句子； 同學反映很有收成； 可編輯 第 6 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 高中英語寫作教學案例反思 楊 芳 2022. 11. 10 可編輯 第

14、 7 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 高中英語寫作教學案例反思 同學在寫作中經常會顯現一些很低級的錯誤,但屢禁不 止,很是頭疼；現在就本教學案例做以下反思： 1. 任何一位老師不行能每一堂課都上得很成功 ,但敏捷 地把握教學中的機會 ,適時地做些調整 ,并很好地去設計下節 課,以求下節課達到正確成效； 2. 老師在課前教學設計和課后即時反思中,要經常審 問自己： 讓同學學什么,為什么要學這些內容； 讓同學怎么學,為什么要這樣學； 這樣做有效嗎, 為什么有效, 或者為什么高效, 低效甚至 無效,負效； 同學在課堂上該聽的聽了沒有, 想了沒有,該說的說了沒有等等； 該做的做了沒有, 該想的 3.

15、 通過日常教學案例的收集整理,在反思中不斷加強學 習和研討,準時改進和完善自己的教學,幫忙并促進同學在 聽中學,做中學,想中學,說中學；使每一堂課成為提升個 人教學聰慧的實作平臺,修煉出一套實施新課程,服務同學 的新本領,真功夫； 可編輯 第 8 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 4. 時刻牢記同學始終是課堂的主體,一切教學都要以學 生的需求為中心； 5. 真心去愛同學,要為同學服務,做同學的伴侶和貼心 人； 在最終仍給同學一些要求： 1凡事細心些, 按英語習慣 來寫句子； 2認清常見錯誤,防止再次寫錯； 3建立錯 題集, 不斷提示自己； 4多背些范文, 仿照它們來寫 該 課通過同學錯誤的分類

16、歸納,給同學以警示作用,同學能避 免犯同樣的錯誤,最終寫出漂亮的句子； 可編輯 第 9 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 淺談如何提高高中英語寫作 楊 芳 2022. 11. 10 可編輯 第 10 頁,共 15 頁- 訓練精選 - 淺談如何提高高中英語寫作 隨著素養訓練的大力提倡,培養同學的交際才能已成為高 中英語教學的目標之一； “聽,說,讀,寫”是英語學習的 四項基本技能, “寫”作為四項技能之一,在許多英語考試 中占有很大的分值,它作為一種語言輸出,是基于聽和讀之 上的；它也是同學英語學習的一個難點； 同學的寫作技能目標要求如下： 新課標對高中 1. 能依據要求用英語書寫出格式規范,

17、行文精確的常用 應用文 ; 2. 能用英語填寫各種日常生活中的表格等 ; 3. 能借 助工具書進行簡潔英語資料的書面翻譯； 現在高中同學的 英語書面表達水平總體不高；針對同學的情形,老師的導練 目標也只能定格為“寫出正確的句子,削減扣分點”而已, 至于運用較高級的詞匯和較復雜的句子結構,對大多數同學 來說仍很不現實；在教學中老師要么“蜻蜓點水”或抄下答 案讓同學背誦了之,要么明知同學的書面表達才能欠缺,卻 硬要同學去寫,而同學也深感頭疼,結果寫出的文章自然錯 誤許多,而后老師又不辭辛苦地去批閱,此種方法太勞神且 成效不佳； 新課程標準提倡任務型的教學模式,讓同學在老師的指 可編輯 第 11 頁

18、,共 15 頁- 訓練精選 - 導下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等方式,實現任 務的目標,感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整, 以形成積極的學習態度,促進語言實際運用才能的提高；課 程特別強調要關注每個同學的情感,激發他們學習英語的興 趣,幫忙他們建立學習的成就感和自信心；因此,老師在教 學過程中應利用多種教學手段,從不同的層面和角度來解決 同學英語寫作中的諸多問題,全面的提高同學的英文寫作能 力； 一,多讀“寫”是基于讀之上的； “讀書破萬卷,下筆 如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關系；寫作總 是先從讀書開頭的,要想提高同學的寫作才能,第一應提高 他們的閱讀才能；俗語說：

19、 “熟讀唐詩三百首,不會作詩也 會吟”,那么同樣,熟讀英文一百篇,那么進行英文寫作時 也應當是下筆有神了；在英語課堂中,讀與寫的任務是相互 依靠的,有時寫作是被用來檢查同學是否明白他們所讀的材 料；有時閱讀是被用來對寫作進行儲備；那么現實讀與寫的 有機結合,可以通過閱讀文章來調動同學原有的學問,充實 寫作素材,通過閱讀文章來調動同學作為讀者和作者的經 驗,提煉寫作框架；例如在要求同學先閱讀一封寫給編輯的 信,然后自己在依據自己的所見所聞向編輯談談自己的心 聲,那么這個寫作過程實際上是模擬讀者閱讀的過程,而閱 讀也是模擬寫作的行為；同學在閱讀過程中揣摩作者的寫作 可編輯 第 12 頁,共 15

20、頁- 訓練精選 - 意圖,扮演寫作的角色；這就要求老師在平常的閱讀授課時 有意識地將課文的寫作技巧點撥一下,使同學心領神會；當 然也可以讓同學閱讀他們中的優秀作文,這就更能激發同學 的寫作欲望和熱忱； 二,有方案,有目的地進行多種方式的寫作訓練 新課 程標準特別強調關注每個同學的情感,激發他們學習英語的 愛好,幫忙他們建立學習的成就感和自信心；鑒于此,除適 量的命題作文外,我們要更多地接受其他多種提高同學寫作 愛好的訓練方法,讓同學有話好說,有話好寫； （一）寫日記 寫作難第一難在無話可說 , 無話可寫； 假猶如學對日常生活中的有關現象有所感悟,有所摸索,那 么寫作就不愁無話可寫了；老師應當鼓勵同學感悟生活,要 求同學多看,多聽,多想,用心體驗和感悟身邊的人和事, 然后將自己的體驗和感受用英語寫出來；這樣,同學既感悟 了生活,又有了寫作的內容；筆者在教學中要求同學勤寫日 記；剛開頭時, 同學不太習慣, 就要求他們每周任意寫兩篇, 有話就長,無話就短；周六上交,周一反饋；對于每一篇日 記,都認真批閱,除了指出語言運用的錯誤外,仍留意與學 生的溝通；對于他們在日記中所寫的事情,用英語寫下自己 的評語,或鼓勵或表達自己的看法和體會；久而久之,同學 的日記越寫越長,