1、第 頁 石嘴山平羅縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題12013年單項選擇：教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（)A、經濟功能 B、育人功能 C、政治功能 D、文化功能 答案：A解析：教育的經濟功能即教育對生產力的促進作用，具體表現在：（1)教育再生產勞動力；(2)教育再生產科學知識。題干中教育把潛在的勞動力轉化為現實的生產力正是教育再生產勞動力的具體體現。 2初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）A.發現問題階段B.理

2、解問題階段C.提出假設階段D.檢驗假設階段 答案：D解析：小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設的階段；去檢查保險絲是檢查所提出的假設，屬于檢驗假設階段。 3高中課程要求學生三年內的必修學分要達到（）學分。A.116B.114C.36D.24 答案：A解析：高中課程要求學生三年內的總學分達到144學分。其中，必修學分116個。 4教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有( )。 A.引導性B.間接性C.直接性D.簡捷性答案：B解析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：間接性，學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即

3、學生學習的內容是已知的間接經驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。引導性，學生的個體認識始終在教師指導下進行認識，而不能獨立完成；簡捷性，教學過程走的是人類認識世界的捷徑，體現在最短時間內獲得大量的系統的科學文化知識。 5在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。 A.復述策略B.理解控制策略C.精細加工策略D.組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，

4、是屬于組織策略中列提綱的方法。 6根據學校實際編寫的、體現學校特色的課程是( )。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程答案：C解析：校本課程又稱學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。根據學校實際編寫的、體現學校特色的課程是校本課程。 7學校產生的重要標志是( )。 A.生產力的發展和奴隸制國家的形成B.體腦分工和專職教師的出現C.文字的產生和應用D.學校教育系統的形成答案：C解析：學校產生的重要標志是文字的產生和使用；學校產生的歷史基礎是生產力的發展和奴隸制國家的形成：

5、學校產生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現。 8有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點在人的發展影響因素問題上傾向于( )。 A.遺傳決定論B.成熟論C.外鑠論D.內因與外因交互作用論答案：C解析：本題中把教育隱喻為“塑徒”，強調教師的作用，也就是認為教育是塑造，人的發展依靠的是學校的教育，依靠的是教師，這是外鑠論的觀點。 9對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。 A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性答案：B解析：機體某一部分的機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此，對殘疾兒童的教育要依據互補性的特征進行。 10德育方法很多，榜樣示范法是

6、很重要的一種方法。能體現這種方法的是( )。A、懲前毖后，治病救人B、桃李不言，下自成蹊C、有則改之，無則加勉D、言者無罪，聞者足戒 答案：B解析：榜樣法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，于是便走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。 11注意培養學生的探究態度與能力的課程是( )。A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程 答案：B解析：研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。 12思維反映的是（）A、過去的經驗B、事物之間的內在聯系C、

7、過去感知過的事物的形象 D、人的愿望 答案：B解析：思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識。 13下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、自我促成的紀律 D、學生促成的紀律 答案：D解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。 14由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：C15教育的本質特點是（）A、影響人的身心發展B、促進社會發展C、有目的地培養人D、完善人的自身生產 答案：C解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區

8、別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。 16中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據科爾伯格的道德認知發展階段理論，小輝的道德發展處于哪個階段?（ ） A.相對功利取向 B.懲罰服從取向 C.尋求認可取向 D.遵守法規取向答案：B解析：科爾伯格的兒童道德發展階段17社會成員經由教育的培養,刷選和提高,可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能 答案：A解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養篩選和提高，能夠在不同的社會區域、社會層次、職業崗位、科層組織之間的轉換

9、調整和變化，以充分發揮其個性特長，展現其智慧才能，實現其人生抱負。 18賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。 A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感 答案：B解析：【知識點】情感的分類道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。 19校園文化的核心是()。A.物質文化B.學生文化C.教師文化D.精神文化 答案：D解析：D【解析】學校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。 20下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點，不恰當的是( )A.對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響B.對高年級的學生而言，充分說理、

10、邏輯性強的說服內容更有效C.正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題D.同時提供正反兩面的論據和資料更利于培養學生長期穩定的態度 答案：C解析：當說服的任務是解決當務之急的問題時，應只提出正面觀點，以免延誤時間，因此，C項的說法不恰當。 21“做人，做中國人，做現代中國人”是由( )提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D22在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加給學生。該教師對課堂管理的領導方式屬于（）。A.參與式 B.監督式C.放羊式 D.控制式 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的領導風格對課堂

11、氣氛的影響”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加給學生；而監督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經常監督學生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。 23認為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。A.弗洛伊德 B.華生C.桑代克 D.巴甫洛夫 答案：A解析：【考：要點】本題考查的知識點是“弗洛伊德的教育思想”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】題干所述是一種典型的內發論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，

12、它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。 24描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實驗法C.個案法D.調查法 答案：B解析：自然實驗法不屬于描述性研究方法。 25兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是個體身心發展()規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：B解析：這是個體身心發展不平衡性的表現。 26教學活動的本質是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：教學活動的本質是一種特殊的認識活動。 27人的童年期以形象思維為主，少年期時抽象思維已有所發展，青年初期則以抽象思維為主，這表明人的發展具有( )。 A.順序

13、性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B解析：個體身心發展具有階段性，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。題干的表述表明了個體身心發展具有階段性。 282012年單項選擇：如圖所示,這個圖形雖不是封閉的,但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分別的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性（）A、整體性 B、選擇性 C、理解性 D、恒常性 答案：A解析：知覺的整體性是指人在過去經驗的基礎上,把事物的各個部分、各種屬性結合起來，知覺成為一個整體的特性。 29關系轉換理論強調（）在學習遷移中的作用。A、個體對各要素之間關系的理解B、學

14、習任務之間的共同要素C、不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經驗D、認知結構變量的特性 答案：A解析：該理論認為遷移產生的是個體對各要素之間關系的理解。習得的經驗能否遷移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。個體越能發現事物間的關系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關系轉換理論強調個體對各要素之間關系的理解在學習遷移中的作用。 二、問答題30考試是檢查學生成績的唯一方法。 解析：這種說法是錯誤的。學生學業成績的檢查是教學工作的一個重要環節。具體來說，學生學業成績的檢查包括考查和考試兩種方式。考查的方式包括口頭提問、書面作業、書面測驗等

15、，考試一般是指對學生學業成績進行的階段性或總結性的檢查與評定。因此，考試是學業成績檢查的方式之一，并不是唯一方法。故題干的說法是錯誤的。 31注意轉移就是注意分散。 解析：這種說法是錯誤的。注意轉移是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。由此可知，注意的轉移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。文字解析 本題考查注意的涵義。 32短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。 解析：題干觀點是錯誤的。要使短時記憶轉向長時記憶需要通過復述。 (1)短時記憶保持時間較短，容量有限，儲存時間一般不會超過1分鐘，容量為72個組塊。如果長時間得不到復述，則就會再次進入瞬時記憶，最終遺忘。(2)因此短時記憶向長時記憶轉化的條件是復述，而不是想象。所以題干的說法是錯誤的。三、簡答題33試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。 解析：(1)教育學不等于教育方針政