1、第 頁 蘇州教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力強化題庫練習卷一、單選題1小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于()。 A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應遷移D.重組遷移答案：B解析：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經驗之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。 2能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是（）。A.獲得B.消退C.泛化D.分化 答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異的反應。泛化能使我們的學習從一種情境遷移到

2、另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境作出不同的恰當反應，從而避免盲目活動。 3注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是（）。A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.發展型課程 答案：B解析：拓展型課程注重拓展學生的知識和能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力。 4任老師踐行素質教育理念，使全班學生都得到個性發展，根據每個人的特點，準備了“私人定制”方案。根據福勒的教師成長階段理論，任老師處于( )階段。 A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注個人答案：C解析：福勒把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。教師考慮學生的個別差異，

3、說明其處于關注學生階段。 5“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展。”這句話的意思是說（）。 A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用答案：C解析：教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師對學生的學習起主導作用。 6人類認識過程的開端是( )。 A.表象B.知覺C.感覺D.想象答案：C解析：本題考點為感覺。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺是一種簡單的心理現象，是認知的起點，是一切知識和經驗的基礎，是正常心理活動的必

4、要條件。 7一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的( )。 A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D解析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。 8學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一點突出表現在它所傳遞的（）上。 A.教學思想B.教學內容C.教學方法D.教學手段答案：B解析：學校本身就是文化傳統的產物，它又以傳遞文化傳統為己任，是經過歷史的積淀、選擇、凝聚、

5、發展而成的。它負載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現。學校文化的這一特征，突出地表現在它所使用的教材或者說傳遞的教學內容上。 9（2021年上半年真題）學校體育的根本任務是 A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才 答案：A解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。 10構成教育的基本要素是（）A、教育者和受教育者 B、受教育者和教育內容C、教育者和教育內容D、教育內容和教育形式 答案：A解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前

6、提。 11有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的( )。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育 答案：A解析：思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。 12教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了李老師的哪種教學能力？（） A、教學監控能力 B、教學操作能力C、教學認知能力D、教學反思能力 答案：C解析：教師教學認知能力是以教學系統為認知對象，對教學目標、學習任務、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力。 13學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動方法的是（）A、

7、學習動機 B、學習策略 C、學習理念 D、學習目標 答案：B解析：考查學習策略的概念。 14中國達人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅持7個小時的練習，一年內就達到了鋼琴7級的水平。這種對待挫折的方式是( ).A.行為補償B.理智壓抑C.情感升華D.認知改變 答案：A解析：補償指個人所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。 15學生的識記發展水平和在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之（） A、教學支架B、最近發展區C、先行組織者D、互動協

8、作 答案：B解析：考 點 維果斯基的心理發展觀念與教育文字解析 維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就叫做最近發展區。16轉學生小紅在加入新班級之前總是擔心不適應新生活，但進入學校和新班級后，她深深感受到了班級的溫暖，和同學老師相處也非常融洽，甚至為自己能夠進入該班而感到自豪。這體現了群體的( )。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能 答案：A解析：群體的歸屬功能是個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。在群體中能夠感到踏實、感到溫暖，

9、甚至會為自己成為其中的一員而感到驕傲和自豪。 17傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( ) A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經驗中心和活動中心C.管理中心、活動中心和教學中心D.管理中心、服務中心和教學中心答案：A解析：赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。 18人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現了教育（） A.可以改變人口質量B.可以減少人口數量C.可以調整人口結構D.可以制約人口遷移 答案：B解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實行計劃生育的自覺性與意識。從

10、而減少人口數量，控制人口增長。 19張老師發現。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于( )。 A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型 答案：C解析：【知識點】認知方式的類型杰羅姆卡根依據個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認知風格分為沉思型和沖動型。在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確，這種反應方式稱為沖動型;而有的學生反應雖然很慢，卻很仔細、準確，這種反應方式稱為沉思型。 20桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學習活動，這一理論屬于（ ）。A.刺激反應理論 B.認知發現理論C.社會學習理論 D

11、.頓悟學習理論 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“行為主義學習理論”?！久麕熢斀狻柯?21學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。A.班級活動 B.文學藝術活動C.群眾性活動 D.社會公益活動 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學校課外活動的組織形式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻恳詤⒓踊顒拥娜藬担椿顒拥囊幠＃闃藴蔬M行分類，學校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。 22“盈科而后進”體現的是教學原則中的（）。 A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則 答案：C解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏

12、輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！坝贫筮M”的意思是流水在前進的過程中，要填滿每一個坑洼，然后才能繼續向前。比喻學習要由淺入深，體現了循序漸進的教學原則。啟發性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師在教學中，要從

13、課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。 23陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現了( )。 A.學生以學習間接經驗為主B.學生以學習直接經驗為主C.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎D.直接經驗與間接經驗相輔相成 答案：C解析：【知識點】教學過程的基本規律這句話的意思是“我們要以自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分”。自己的經驗即直接經驗，別人的知識即間接經驗.獲取別人的經驗要以自己的經驗為基礎，即學

14、習間接經驗要以直接經驗為基礎。 24下列選項中，與現代課程改革的總趨勢不一致的一項是( )。A.重視課程內容的功能化、分科化B.強調知識的系統化、結構化C.重視智力開發與學習能力的培養D.重視個別差異 答案：A解析：新課程改革體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變傳統課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。 25下列不屬于備課內容的是( )A.復習B.研究教材C.了解學生D.寫課時計劃 答案：A26按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是（ ）。A.綜合 B.運用C.評價

15、 D.領會 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“布盧姆認知學習理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻坎急R姆將認知領域的目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。其中，評價是最高層次。 27思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（ ）階段表現得最為明顯。A.感知運動 B.前運算C.具體運算 D.形式運算 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“皮亞杰的認知發展理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻科喗馨凑照J知結構的特征把整個認知發展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發展主要表現為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和

16、自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現得最為明顯。所以，本題選B。 28個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。A.前習俗B.中習俗C.習俗D.后習俗 答案：C解析：科爾伯格把兒童的道德發展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的

17、后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。 29最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（ ）。A.外在、遠景動機 B.內在、遠景動機C.外在、近景動機 D.內在、近景動機 答案：C解析：內在動機是指由個體內在的需要引起的動機；外在動機是指個體由外部誘因所引起的動機。遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯系的一類動機；近景性動機是指與近期目標相聯系的

18、一類動機。王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語屬于外在、近景動機。 二、問答題30思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)能否有效提出假設，受到個體思維的靈活性與已有知識經驗的影響。思維越靈活、知識經驗越豐富，提出的假設就越多。 31學習的材料的難度越大，越難以產生遷移。 解析：此觀點錯誤，題干中所述的學習材料難度越大，就很難產生遷移的說法是不正確的，學習遷移是指一種知識對另一種知識所產生的影響，與學習材料本身的難度是沒有關系的，只要兩知識之間能夠產生影響就能發生學習遷移。 32備課的內容有哪些? 解析：備課是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學