1、大一新生迷茫狀態的研究 *未來煩 我大三的時候對蘇州大學、蘇州科技學院、蘇州大學文正學院以及蘇州科技學院天平學院的大一新生做過調查分析，超過80%的新生處于這種迷茫狀態，一年后我們做了個跟蹤調查，當時處于這種迷茫狀態的學生到了大二后，有90%（蘇大）、82%（蘇州科技學院）、74%（文正學院）、69%（天平學院）的學生通過各種形式的教育以及自我的認知調節擺脫這種狀態，能夠較健康的發展，但是仍然有部分學生沒有調節過來，沒有能夠健康、順利地發展。 經過我們小組的討論研究，認為這種狀態的學生主要分為兩大類：一類是剛入學的新生，處于大學適應期；一類是二、三、四年級的處于相對穩定的學生。 原因 相應的措

2、施一、價值觀缺失，獨立性差 目前我國教育的現狀，學生在高中階段大多是想著如何完成父母交給的重任考上父母規定的大學，因而在大學階段以前，他們絕大多數都是在按照父母的規劃設計進行學習和生活，缺乏自我規劃的意識，進入大學后思想不能獨立，甚至生活也不能獨立。二、階段性目標實現，新目標沒有確立 三、角色沒有成功轉換 在大學里，以“教”為中心的教學模式變成了以“學”為中心的教學模式，教師為主導，學生為主體。學生進入大學后不能很快、很好地轉換角色，依然依賴教師、依賴課堂、依賴家長和教師的嚴格監管，只有這樣才能學進去知識，而沒有自己主動學習、學會學習。 相當一部分學生報考什么學校、填什么專業都是父母一手操辦的

3、，還有一部分學生填報志愿的時候有一種隨眾心理，這些都導致了學生沒有了解專業前就進了大學校園，無疑導致了學生對所學專業的不了解、課程設置、就業前景、專業情景等一系列問題在腦海里都打上了大大的問號，而且到了大學后課程數量突然增多、課程難度增大，措手不及。大學生的自我評估缺失，沒有能夠認清自我。 對于一名還沉浸于高考勝利后喜悅之中的、沒有對自己所學專業了解的、沒有把握大學學習生活節奏的、沒有確立新目標的、自我感覺良好的青年，進入一個完全陌生、新奇、向往、充滿誘惑的廣闊天地，他能不自我陶醉、迷失嗎？那么如何來正確引導這些迷途的有志青年呢？我認為要從一下幾個方面入手進行引導，概括起來就是，以職業生涯規劃

4、為綱，統領人生發展，核心在于正確定位，因材施教。相應的措施 我認為要從一下幾個方面入手進行引導，概括起來就是，以職業生涯規劃為綱，統領人生發展，核心在于正確定位，因材施教。真空期學校家長任課老師輔導員任課教師 任課教師要在教學的同時要適當對專業進行介紹，教授知識的同時要教授學生學習的方法、技巧。教師在授課的同時要育人，對于學習勁頭不足、聽課馬虎的學生要適時點撥、教育。家長 家長也要改變陳舊的觀念，不要再認為小孩子到了大學就全是學校的事情，小孩子到了大學后就變成大孩子了，一下子由上面都管變為上面都不管，孩子的心理有很大的落差，也不可能在短期內得到調節，所以家長要適時、適度地加以關心和監督小孩子，

5、作為輔導員要及時與家長進行溝通，讓家長了解大學、了解大學的小孩。流程大學優秀評價標準大學的使命大學生應具備的素質評價引導價值觀取向引導學生家長的互動發現學生閃光點為其閃光點提供舞臺發現優勢提供舞臺個人素質分析優點缺點特長興趣個人目標分析職業規劃初步確立目標CSA自我分析指導學生與家長溝通進一步定位大家討論相互對比制定計劃、切實執行糾正確定同學間的 監督家長的監督輔導員分類管理監督建立檔案管理監督管理輔導員因材施教 每個人都是不同的個人的素質不同條件不同,必然要進行不同的生涯規劃非常了解學生,高校輔導員和學生溝通較多,熟悉學生學習生活情況針對學生的特點做出有針對性的規劃輔導。作為輔導員來說,應認真學習就業知識,研究就業形勢和就業市場,了解大學生的就業觀念和思想動態,有的放矢地加強生涯規劃輔導工作,樹立學生正確的擇業觀,強化學生職業生涯規劃意識,作為輔導員來說學習就業知識研究就業形勢就業市場了解大學生的就業觀念和思想動態加強生涯規劃輔導工作,樹立學生正確的擇業觀,強化學生職業生涯規劃意識