1、第3頁共3頁2022年課題研究點點滴滴學習體會波蓮中心學校王青昨天參加了兩位優秀教師的演講課，我覺得兩位教師講得非常棒，今天上午又來了一堂耳目一新的課堂，由臨高縣第一小學的優秀教師王小女演講的“課題研究的點點滴滴”。課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學即研究，成長即成果的原則，開展小課題研究，對于培養我們的研究意識和綜合能力，促進專業成長，提高教育教學水平，有非常積極的現實的意義。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，并總結經驗。小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小

2、現象、小問題入手，以小見大，類似于培養學生提出問題的能力、學科實驗習慣的研究、提高課堂教學中學生參與度的研究;近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。在研究過程中，要有領導的支持，積極參加搭建平臺，收集資料，注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領。研究成果，成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經驗總結等。2022年課題研究點點滴滴學習體會（二）口語交際是以訓練學生口頭表達能力，培養學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。語文課程標準對“口語交際”教學提出了

3、明確的目標。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應時代發展的需要。但我現在所處的學校是農村的小學，在日常教學過程中，有的學生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動準確地表達出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢。究其原因，主要是：1、學生知識儲備不夠。學生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學生想說、有話說卻不能用準確的詞句表達自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。2、學生“交際”的機會少，創設的交際空間還不夠

4、廣。3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓練序列。那么怎樣才能更好地進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力。特別是口語交際能力相對較差的農村小學。這次聽了歐陽固全老師的講座，收益頗多，歐陽老師以自己的親身經歷為范本，這樣更能讓讓我們引起共鳴。根據她多年來的教學經驗得出：要提高學生口語交際的能力，必須重視教學活動和日常生活中口語交際的機會，比如從課文的對話入手，從補白課文入手，或者仿照說話積累交際語言，這些都是我以從從來沒有重視并且去做的。所以總是覺得口語交際無從下手，也總覺得學生沒有東西可以說。歐陽老師還特別強調要聽說兼顧。聽和說兩者關系極為密切。聽是說的基礎，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓練，除了要創造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應注意聽辨能力的培養，盡可能的使大多數人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高，而教師就是善于傾聽的“好牧師”。接著歐陽老師也說，教師也是樂于賞識的“好母親”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”，小學生初練口語表達，往往語無倫次，