1、第3頁共3頁2022年東北師大學習心得體會范本今年寒假，我有幸參加了教育局_的骨干教師東北師大培訓班，雖然只是短短的_天培訓，但教授們精彩的講座和豐富多彩的研討活動，使我教育教學理論水平得到了顯著提高，教學中的一些困惑也得到了解疑，通過把學到的教育理論與教學實踐的聯(lián)系和思考，對教育的認識有了新的提升。在東北師大的每一天，大家聽課、交流、寫心得，都很忙碌、緊張，但又過的充實、有意義，我們零距離地感受了教授、專家的_力，有幸聆聽專家高屋建瓴的前沿理論。一場場報告一次次地觸動著我的心靈，引發(fā)我內(nèi)心的思考，讓我的內(nèi)心一次次受到震撼和洗禮。有時我禁不住感嘆：沒跳出井底，不知道天大啊。這次學習讓我又一次重

2、新認識了“授”的含義。授人以“魚”不如授人以“漁”。這是古人的教學思想，也是我們常說的教學的兩重境界，這種教育思想在我們的教學中也一直傳承至今，它強調(diào)學習方法、學習策略的重要性，在揭示教學真諦方面有著積極的意義。此次學習讓我對教學境界有了重新的認識，那就是：教育的第三重境界-悟其漁識。畫匠與大師的差別在于畫匠只有技能技巧。他從師父那里學會了知識，且具備了模仿能力，但他只會復制前人的東西，只有技能技巧，缺少對事物的認識。而大師在得到“魚”又學會了“漁”的基礎(chǔ)上悟出了“漁識”他能夠自己進行創(chuàng)造性的勞動。教學的三重境界：授人以魚，授人以漁，悟其漁識，是從教師給學生水到教師領(lǐng)著學生找水，最終讓學生具備

3、尋找水資源的能力，創(chuàng)造出新的找水方法。這三重境界是我們教學過程中的必經(jīng)過程是教學的三個階段。葉圣陶老先生有句膾炙人口的名言：“教是為了不教”“不教而教”需要教師有更科學的教學理念和更高超的教學智慧，教學藝術(shù)。古語說得好“無為而治”說的也是這第三重境界吧。培訓是短暫的，但收獲是充實的。2022年東北師大學習心得體會范本（二）今年寒假，我有幸參加了教育局_的骨干教師東北師大培訓班，雖然只是短短的_天培訓，但教授們精彩的講座和豐富多彩的研討活動，使我教育教學理論水平得到了顯著提高，教學中的一些困惑也得到了解疑，通過把學到的教育理論與教學實踐的聯(lián)系和思考，對教育的認識有了新的提升。在東北師大的每一天，

4、大家聽課、交流、寫心得，都很忙碌、緊張，但又過的充實、有意義，我們零距離地感受了教授、專家的_力，有幸聆聽專家高屋建瓴的前沿理論。一場場報告一次次地觸動著我的心靈，引發(fā)我內(nèi)心的思考，讓我的內(nèi)心一次次受到震撼和洗禮。有時我禁不住感嘆：沒跳出井底，不知道天大啊。這次學習讓我又一次重新認識了“授”的含義。授人以“魚”不如授人以“漁”。這是古人的教學思想，也是我們常說的教學的兩重境界，這種教育思想在我們的教學中也一直傳承至今，它強調(diào)學習方法、學習策略的重要性，在揭示教學真諦方面有著積極的意義。此次學習讓我對教學境界有了重新的認識，那就是：教育的第三重境界-悟其漁識。畫匠與大師的差別在于畫匠只有技能技巧。他從師父那里學會了知識，且具備了模仿能力，但他只會復制前人的東西，只有技能技巧，缺少對事物的認識。而大師在得到“魚”又學會了“漁”的基礎(chǔ)上悟出了“漁識”他能夠自己進行創(chuàng)造性的勞動。教學的三重境界：授人以魚，授人以漁，悟其漁識，是從教師給學生水到教師領(lǐng)著學生找水，最終讓學生具備尋找水資源的能力，創(chuàng)造出新的找水方法。這三重境界是我們教學過程中的必經(jīng)過程是教學的三個階段。葉圣陶老先生有句膾炙人口的名言：“教是為了不