1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)模塊一教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué) 學(xué)員姓名課題名稱索溪峪的“野”科 目語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)學(xué)習(xí)者分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀概括能力，這是一篇自學(xué)課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)閱讀概括能力，課前查閱資料，開展預(yù)習(xí)，積極參與活動(dòng)，通過(guò)討論、練習(xí)。了解運(yùn)用描寫中的抓特征的表達(dá)方法，開展聯(lián)想體會(huì)索溪峪風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光之美。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利閱讀課文，了解基本架構(gòu)；2 正確讀、記生字新詞，體會(huì)“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)；3 領(lǐng)悟抓住特征寫景

2、物的描寫方法，嘗試運(yùn)用；4 感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然風(fēng)光之美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景之美；5 通過(guò)描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)溪峪風(fēng)景區(qū)自然風(fēng)光的特征；2 領(lǐng)悟抓特征描寫方法，感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光之美；3 培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)資源1 教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例；2 學(xué)生收集索溪峪風(fēng)景區(qū)相關(guān)資料；3 教師整理索溪峪風(fēng)景區(qū)相關(guān)資料；4 多媒體課件（選用）。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師文字導(dǎo)入或多媒體課件展示：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山

3、色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。教學(xué)活動(dòng)2閱讀課文初感文意1 學(xué)生速讀課文，檢閱出現(xiàn)了幾次“野”，其對(duì)象分別是什么？劃出“野”及其對(duì)象字詞；2 學(xué)生概括四次“野”的對(duì)象：山、水、動(dòng)物、游人3 班級(jí)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組熟讀該部分文段，劃出最能體現(xiàn)自己小組“野”的詞句。教學(xué)活動(dòng)3小組學(xué)習(xí)深入體會(huì)1 小組學(xué)習(xí)，討論交流。2 教師學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真程度組織小組學(xué)習(xí)四個(gè)不同部分文段，在句子中了解惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲等詞意境與典故。如“花甲”來(lái)源，舉一個(gè)“惡作劇”的小例子等。

4、3 組織小組學(xué)生認(rèn)識(shí)寫四個(gè)部分“野”的句子，體會(huì)比喻、擬人等修辭。找出兩個(gè)寫該部分“野”特點(diǎn)的句子。4 分析句子，體會(huì)抓特點(diǎn)的描寫：山：驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格 水：像孩子、與山路玩耍動(dòng)物：親熱、惡作劇 人：返璞歸真、回歸自然5 檢閱自己找到這些特點(diǎn)的詞句沒(méi)有，小組內(nèi)補(bǔ)充。6 每組抽一人說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)該部分的感受。教學(xué)活動(dòng)4延伸拓展培養(yǎng)情感1 用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)該部分景物的特點(diǎn)；2.嘗試用幾個(gè)句子描寫一下家鄉(xiāng)山、水的特點(diǎn)3 每小組一人贊美一下自己的家鄉(xiāng)4 教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)大好河山的自然風(fēng)光之美，學(xué)習(xí)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然。模塊二識(shí)字教學(xué)矛盾：小學(xué)生（低端小學(xué)生）在識(shí)寫漢字學(xué)習(xí)中易認(rèn)識(shí)、記憶，

5、難以鞏固。現(xiàn)象：片段一張老師：李老師，你們班的學(xué)生讀書好整齊啊，我們班的學(xué)生字都認(rèn)不全。李老師：不得行，全是讀得望天書，一離開書本就認(rèn)不得了，就更不說(shuō)聽寫了。學(xué)生識(shí)字、寫字都離不開書本與教師。片段二“XX老師，這次聽寫XXX同學(xué)又全錯(cuò)了。”“不是吧，背書的時(shí)候他是最先能背的那一批嘛？”這是課間老師與學(xué)習(xí)委員的對(duì)話。學(xué)生認(rèn)識(shí)不難，書寫難，正確筆畫、筆順書寫楷書漢字尤為難。片段三“XXX同學(xué)，這次考試怎么又沒(méi)有及格啊，這些字你平時(shí)不是都能寫的嗎？”“我也不知道，平時(shí)都會(huì)寫，一到考試就記不得了。”學(xué)生平時(shí)識(shí)寫不難，鞏固難，學(xué)生平時(shí)識(shí)寫不難，考試識(shí)寫難。結(jié)果：學(xué)生閱讀障礙較大，特別是中高段學(xué)生的課外自

6、主閱讀中尤為突出。學(xué)生寫作中錯(cuò)別字較多，筆畫筆順不清，書寫潦草。應(yīng)對(duì)措施：一更多識(shí)寫漢字資料、多樣化的識(shí)寫方法走進(jìn)課堂，在識(shí)寫教學(xué)公開課中尤為突出。漢字字源、漢字演變歷史、不同書法韻味的漢字等逐步走進(jìn)識(shí)寫課堂；圖片、歌曲、視頻等更多感性認(rèn)知方式與漢字結(jié)合逐步走進(jìn)識(shí)寫課堂；學(xué)生接觸漢字途徑逐步增多，報(bào)紙、影視作品、書籍等。二著力構(gòu)建一個(gè)包含課堂的完善識(shí)寫漢字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生鞏固漢字的識(shí)寫。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生識(shí)寫漢字的途徑主要是課堂，指導(dǎo)者主要是教師，時(shí)間主要是上課，地點(diǎn)主要是學(xué)校。應(yīng)該構(gòu)建這樣一個(gè)更完善、容量更大的學(xué)習(xí)體系。學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)方式課堂老師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生對(duì)話筆記教材看、聽、說(shuō)、

7、寫、思下課后學(xué)生與學(xué)生學(xué)生與老師學(xué)生與朋友對(duì)話游戲看、聽、說(shuō)、寫、思放學(xué)和假期學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)生與親朋對(duì)話報(bào)紙、課外書籍影視作品看、聽、說(shuō)、寫、思三評(píng)價(jià)者不急不躁，任何事物的積累都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期性的過(guò)程，知識(shí)的積累尤為如此。模塊三模塊四朗讀走進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的一條大道詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，它不但承擔(dān)著上千年來(lái)文人騷客的思想，更是當(dāng)代浮躁閱讀背后的靈魂天堂。對(duì)于教育而言，它是學(xué)生了解優(yōu)秀民族文化的橋梁，也是學(xué)生增強(qiáng)自我修養(yǎng)的階梯。讀好了古詩(shī)詞，將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)典雅、深邃的世界。而閱讀是走進(jìn)這個(gè)世界的最佳途徑，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀成了每一位教師的必修課題。一閱讀（不止誦讀）也可

8、以多姿多彩：將閱讀的方式用活，是增強(qiáng)閱讀效果的最基本要求。僅就閱讀而言，齊讀、分組讀、抽讀、接力讀、默讀等方式都是教師可選的方式。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到閱讀不僅僅限制于課堂，甚至不僅僅限制于校園。它應(yīng)該是生活化的，可以陪伴在學(xué)生的上放學(xué)路上，也可以是在學(xué)生的課間游戲中，甚至于是孩子們夢(mèng)囈般的呢喃中。需要認(rèn)識(shí)到的是，課堂教學(xué)任務(wù)之外，不應(yīng)該將閱讀積累當(dāng)作學(xué)生必須完成的任務(wù)，沒(méi)有人會(huì)喜歡強(qiáng)迫的東西，更何況是自制力較差的孩子們。二場(chǎng)景應(yīng)該能活靈活現(xiàn)：很多老師在帖子中談?wù)摰讲鍒D對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的重要作用，筆者非常認(rèn)同。古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，是古代人民在特定的語(yǔ)言、社會(huì)環(huán)境中精煉化的思想表達(dá)

9、。拋開上千年的時(shí)間差距，不同的語(yǔ)言環(huán)境，社會(huì)環(huán)境讓成人的我們?cè)谀承r(shí)刻都會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，更何況是認(rèn)知能力尚不健全的孩子。因此，構(gòu)建活靈活現(xiàn)的詩(shī)歌場(chǎng)景是高效詩(shī)歌教學(xué)最為基本的教學(xué)技能。這就要求老師們利用好課程資源，教科書、插圖、掛圖、手繪圖畫、生活化的字詞遷移都是應(yīng)該利用起來(lái)的。三學(xué)習(xí)應(yīng)該積極一點(diǎn)、再積極一點(diǎn)：這不僅是對(duì)教師是要求（積極尋找課程資源，積極自主備課等），更是教師古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)要求之一。讓孩子們可以（應(yīng)該）喜歡上古詩(shī)詞，積極的參與學(xué)習(xí)。孩子們是如此的感性，倘若孩子們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅是書上的那幾行字，不僅是背誦的枯燥學(xué)習(xí)任務(wù)。而是一個(gè)個(gè)鮮活的故事、一幅幅生動(dòng)的圖畫、甚至于是一次次活

10、潑的活動(dòng)（是繪畫、是模仿）。我想，孩子們會(huì)喜歡上古詩(shī)詞的。模塊五閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的確定影響著教學(xué)中教學(xué)方式的選擇、教學(xué)文本的解讀。因而，確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行怎樣的排列、取舍顯得至關(guān)重要。 毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是積累，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，增加孩子們的字詞積累是最主要的目標(biāo)。這就決定了老師們?cè)诮虒W(xué)中重視生字詞的識(shí)記。這也是文本解讀的短期目標(biāo)，是短期、低級(jí)的。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，在新課改推行多年的今天，孩子們的情感態(tài)度、道德品質(zhì)的教學(xué)占據(jù)著更為重要的位置。在文本解讀中，讓孩子們領(lǐng)悟文本中的真、善、美，形成良好的道德品質(zhì)成為一個(gè)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)。需要注意的是，不是教學(xué)目標(biāo)，

11、它應(yīng)該跳出課堂，成為孩子們文本閱讀的一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的目標(biāo)，教師為孩子們解讀文本，不應(yīng)該局限于教材。這是中長(zhǎng)期的，中級(jí)的。 至關(guān)更要的是，對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)、呵護(hù)；孩子們長(zhǎng)大后閱讀能力的高低；道德品質(zhì)的行為表現(xiàn)才是老師文本解讀的最高境界。學(xué)校里孩子們?cè)诶蠋煹谋O(jiān)督下閱讀了教材，出校后完全沒(méi)有閱讀，甚至于討厭閱讀，這不是良好的閱讀教學(xué)；孩子們有老師同學(xué)幫助可以高效閱讀，一個(gè)人則不無(wú)法完成，這不是良好的閱讀教學(xué)；閱讀了真善美的文章，行為卻假丑惡，這不是良好的閱讀教學(xué)。這也是閱讀教學(xué)最為長(zhǎng)期、高級(jí)的目標(biāo)。模塊六描寫詮釋文本人物的內(nèi)心世界，那對(duì)于學(xué)生的寫話寫作，乃至整個(gè)人文文化修養(yǎng)都有不可替代的作用。

12、而描寫則是這樣一條走進(jìn)這個(gè)世界的大道。一 尋找描寫 讓學(xué)生熟悉文本中的一些句子，不一定要清楚分析各種描寫類型，更不要求會(huì)寫各種不同的句子。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別突出。小學(xué)階段的句子的感知，對(duì)于學(xué)生預(yù)感的培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。二 感悟描寫 閱讀，不同文本世界構(gòu)造不同的架構(gòu)。不同的人物心理，反復(fù)的閱讀，課內(nèi)外的閱讀都是學(xué)生堅(jiān)持的本質(zhì)。日復(fù)一日的閱讀是體味、感知描寫的最佳方法。三 創(chuàng)造描寫 隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，閱讀句子的積累。學(xué)生對(duì)描寫的分類、練習(xí)將有不同的作用。 教育工作中，讓學(xué)生體味描寫、感知描寫、創(chuàng)造描寫是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本人物。模塊七一個(gè)難忘的人習(xí)作觀察量表事件描寫外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫環(huán)

13、境描寫細(xì)節(jié)描寫其它描寫文本中事件是鮮明人物形象的載體，只有完善、合理的事件刻畫才能突出人物，積累這樣的一種結(jié)構(gòu)。寫面容、衣著句子在課文中、中外著作中的閱讀積累。寫語(yǔ)言課文中、中外著作中的有特點(diǎn)的句子積累。如口吃、發(fā)音不清等。寫語(yǔ)言課文中、中外著作中的有特點(diǎn)的句子積累。如走路，說(shuō)話手勢(shì)等。積極心態(tài)、消極心態(tài)的心理句子閱讀積累。寫語(yǔ)言課文中、中外著作中的有特點(diǎn)的句子積累。對(duì)衣紋、一支筆筆尖等小物品細(xì)部刻畫句子積累認(rèn)識(shí)到世界上認(rèn)識(shí)事物可以有多種感官，最高效的是文字，其代表是描述，生活中熱愛(ài)生活、關(guān)注生活中的小事情。難忘的人最大的外貌特點(diǎn)是什么，是面容、衣著還是身材，抓住一個(gè)主要方面刻畫。難忘的人最大的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么，是口吃還是發(fā)音不清，抓住一個(gè)主要方面刻畫。從走路，說(shuō)話手勢(shì)，其它動(dòng)作觀察難忘的人的動(dòng)作表現(xiàn)。難忘是因?yàn)樗蟹e極地心態(tài)還是某方面不夠成熟。具體刻畫。觀察家庭、自己房間等小范圍，進(jìn)行文字?jǐn)⑹?觀察身邊小物品，嘗試用文字描述它。留心生活，關(guān)注生活草稿中嘗試用一句話概括一件突發(fā)的事情。用文本中積累的詞語(yǔ)、句子將難忘的人最大特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。習(xí)作中用日記、隨筆等方式練習(xí)刻畫