1、設計意圖：引導幼兒感知事物的數(shù)量及其關系，建構初步的數(shù)概念，是幼兒園數(shù)學教育的主要內容之一，對中班幼兒數(shù)概念的教育目標表述中明確提出：中班幼兒需學習不10以受物體的大小、形狀和排列形式的影響，正確判斷10以也是兒童思維過程結果的一種表現(xiàn)。實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學思維的發(fā)展非常不平衡，部分幼兒在生活中已經掌握數(shù)守恒的概念；部分幼兒需要教師將其有關數(shù)守恒的模糊經驗加以提煉；還有部分幼兒，短短二十分鐘的集體教學活動還不足以糾正其腦中的迷思概念。針對孩子們的數(shù)概念發(fā)展速度不一這一現(xiàn)狀，我們的活動設計需要具有嚴謹性、趣味性和層次性。一、集體教學活動小熊買水果活動目標：1、專心探索數(shù)守恒概念，在

2、操作和交流過程中體會數(shù)學的重要和有趣。2、學習用計數(shù)的方法，排除形狀、大小、空間排列形式等外部因素的干擾，理解6以內數(shù)的守恒。說明：1、第一個目標是情感目標，幼兒園數(shù)學教育目標的核心是培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度，興趣、好奇心、求知欲是幼兒學習數(shù)學的內部動力，可以為數(shù)學學習提供良好的情緒背景。2、第二個目標則包括認知和動作（心理）兩個方面，指明本次活動的學習方法是點數(shù)和目測，內容則是體驗6以內數(shù)的守恒。引導幼兒用簡單的數(shù)學方法解決力所能及的問題，促進其思維能力和數(shù)學應用能力的發(fā)展，比直接向他們灌輸知識更重要。活動準備：1、經驗：幼兒已掌握點數(shù)10以內的實物。2、物質：故事圖片（包括蘋果、香蕉和葡萄的圖

3、片）作業(yè)單找朋友、作業(yè)單涂色、花朵卡片、雪花片、筆活動過程：1、圖片故事引入熊媽媽請小熊買6個蘋果，可是小熊不會數(shù)數(shù)，于是，熊媽媽給了他一張畫著一排6個蘋果的卡片，說：6個蘋果有這么多。小熊來到水果店賣蘋果，服務員將6個蘋果堆在一起抱給小熊，小熊迷糊了：服務員給我的是6個蘋果嗎，為什么和媽媽告訴我的不一樣呢？請幼兒幫助小熊：服務員給的是不是6個蘋果，怎樣知道是6個蘋果，服務員的6個蘋果和熊媽媽的蘋果哪里不一樣？小結：物體的數(shù)量與其排列方式無關。說明：1）以故事的形式引入，能夠激發(fā)幼兒興趣。2）創(chuàng)設幫助小熊這樣一個問題情境，給幼兒提供一個任務，喚醒幼兒經驗，能使幼兒的大腦皮層的興奮性逐步提高，從

4、而進入較高效率的學習狀態(tài)。3）控制物體的形狀、大小，僅改變物體的排列方式，幫助幼兒提煉經驗：物體的數(shù)量與其排列方式無關。2、圖片故事，買香蕉熊媽媽又請小熊去買6根香蕉。小熊又迷糊了：蘋果是圓圓的，香蕉是彎彎的，服務員給他的是6根香蕉嗎？請幼兒幫助小熊：服務員給的是不是6根香蕉，怎樣知道是6根香蕉，6個蘋果和6根香蕉形狀不一樣，數(shù)量一樣多嗎？小結：物體的數(shù)量與其形狀無關。說明：1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學習內容，過渡自然2）控制物體大小、排列方式，僅改變物體形狀，幫助幼兒提煉經驗：物體的數(shù)量與其形狀無關。3、圖片故事，買葡萄小熊在水果店里遇到了小兔，小兔來買了6顆葡萄。小熊又迷糊了：小兔買的葡萄是不

5、是6顆呢？為什么看起來比自己的蘋果要少？請幼兒幫助小熊：小兔買的是不是6顆葡萄，怎樣知道是6顆葡萄，小熊的蘋果和小兔的葡萄在數(shù)量上一樣多嗎？為什么看起來小兔買的少呢？小結：物體的數(shù)量與大小無關。說明：1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學習內容，過渡自然1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學習內容，過渡自然2）控制物體的排列方式、形狀，僅改變物體大小，幫助幼兒提煉經驗：物體的數(shù)量與其大小無關。說明：集體講解部分考慮到大多數(shù)幼兒的數(shù)概念水平。幼兒不能形成數(shù)守恒概念，一般是因為幼兒分辨物體多少是根據(jù)空間排列長短、分散或聚攏后所占體積或面積來判斷。物體的排列方式、形狀和大小是阻礙幼兒形成數(shù)守恒概念最突出的干擾因素，因此，在集體

6、講解過程中我準備了三個部分將其各個擊破，并強調，判斷物體數(shù)量最科學的方法是進行計數(shù)。4、幼兒操作，教師指導第一組：找朋友。請幼兒將數(shù)量一樣多的水果用線連起來第二組：涂色。請幼兒將數(shù)量一樣多的形狀涂色第三組：雪花片。請幼兒根據(jù)卡片上花朵的數(shù)量擺一樣多的雪花片說明：三組操作活動形式不一樣，內容都緊扣活動主題，幼兒在操作過程中既能保持興趣，又能不斷體驗、強化數(shù)守恒的概念。二、區(qū)域活動：1、材料：茶杯、茶托。請幼兒將茶杯和茶托匹配，之后茶杯與茶托分別歸類，數(shù)數(shù)茶杯和茶盤是不是一樣多。說明：這是游戲的第一個層次，適合數(shù)概念發(fā)展較慢的幼兒。幼兒可通過實物操作繼續(xù)學習，體驗物體位置改變，數(shù)量不變。2、材料：

7、作業(yè)單，印有不同的水果，每種水果數(shù)量若干。請幼兒將數(shù)量一樣多的水果用線連起來說明：這是游戲的第二個層次，適合對數(shù)守恒有初步概念的幼兒，圖片比實物抽象一些，幫助幼兒體驗：物體的數(shù)量和形狀和顏色無關。3、材料：作業(yè)單，印有大大小小的各種形狀，每種形狀數(shù)量若干，排列順序不同。請幼兒將相同數(shù)量的形狀用同種顏色填滿。說明：這個層次適合已經具備數(shù)守恒概念的幼兒，幼兒需要通過自己的判斷，排除形狀、大小和排列順序等各種外部因素，尋找到相同數(shù)量的形狀。活動完整說明：這是一個數(shù)學領域的綜合活動，活動的設計既要能引起中班幼兒的興趣，又要符合數(shù)學學科的嚴謹。我在觀察本班幼兒的基礎上設計該活動，在觀察過程中，我深刻體會到，兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點和個別差異，每一階段的幼兒都有獨特的認知結構，同一年齡階段的幼兒，由于遺傳、社會生活條件、早期學習經驗等方面的不同，在發(fā)展水平、發(fā)展速度、認知結構和學習風格等方面都有很大的差異。，我所設計的集體活動，主要面向絕大多數(shù)幼兒，他們在此階段需要教師點明將其已有的模糊數(shù)守恒經驗加以提煉并通過強化變成自己的經驗；區(qū)域活動設計