1、一、【高考解讀】熟悉高考解題能力的要求解讀現(xiàn)在的高考突出對學(xué)生能力的考查，并把這種能力要求在考試大綱中明確地提了出來。學(xué)生復(fù) 習(xí)過程中要提高解題能力，首先要掌握考試大綱對考生能力的要求。第一層次是“獲取和解讀信息”。 獲取和解讀信息的過程實(shí)際上就是審題的過程，考生一定要把已 知條件是什么，求證什么，要解決的問題是什么解讀清楚，一定要把信息中的“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵信息”“隱 含信息”提取出來。獲取信息、解讀信息要防止思維定式，死記硬背。第二層次是“調(diào)動和運(yùn)用知識”。調(diào)動知識就是利用已經(jīng)獲取得信息帶入學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用遷移 能力調(diào)動出解決問題需要的知識。調(diào)動知識要穩(wěn)、準(zhǔn)、快，這實(shí)際上是個思維過程。運(yùn)用

2、知識就是將調(diào) 出的知識重新整合，構(gòu)建解決問題的知識體系。調(diào)動和運(yùn)用知識就是按圖索驥的過程、搜索的過程、有 目的思維加工的過程，即根據(jù)試題信息，尋求基礎(chǔ)知識 、課本知識的過程。第三層次是“描述和闡釋事物”，這是解題進(jìn)入實(shí)際操作步驟。描述和闡釋要做到問什么答什么， 做到不跑題、不濫寫。描述和闡釋要用政治術(shù)語，要注意語言的層次性和邏輯性，書寫認(rèn)真、段落分明。 第四層次“論證和探討問題”。這是考查學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神。論證、探討問題要做到由事達(dá)理， 做到對問題的升華創(chuàng)新。論證探討問題也是對考生情感和價(jià)值取向的考查，所以要樹立正確的價(jià)值觀、 培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。二、政治試題解答高分方案1快讀材料抓中

3、心。在審材料時(shí)首先需要運(yùn)用快速閱讀法，邊閱讀邊理解，迅速了解材料所反映的 主體對象、性質(zhì)狀態(tài)、因果關(guān)系等。其中最重要的是抓住材料中的關(guān)鍵詞語（題眼），提煉中心，歸納 主題，圍繞中心做文章。2閱讀設(shè)問抓關(guān)鍵。命題的意圖、指向、要求等均在設(shè)問中，考生必須仔細(xì)審讀設(shè)問，抓住關(guān)鍵詞 語，讀懂題意，才能準(zhǔn)確把握命題意向。一些材料多、文字長、信息量大、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜的論述題，不 妨先審設(shè)問，再返回去對照閱讀材料，有了設(shè)問的指向和提示，就很容易抓住材料的中心觀點(diǎn)。3回歸教材選依據(jù)。從記憶中搜索那些與材料、設(shè)問相關(guān)的理論知識，選定解題的依據(jù)：包括教材 中的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)和時(shí)事知識。4緊扣題意作解答

4、。一要注意把握答題角度，抓住中心和關(guān)鍵，切忌離開材料和設(shè)問泛泛而談；二 要體現(xiàn)辯證思維，要全面、準(zhǔn)確、發(fā)展地看問題；三要做到觀點(diǎn)和材料緊密結(jié)合，根據(jù)觀點(diǎn)分析材料， 通過材料推導(dǎo)、印證觀點(diǎn)；四要言簡意賅，具有邏輯性，恰當(dāng)使用政治術(shù)語。三、【答題指導(dǎo)】答題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤、原因及對策錯誤： 審題失誤，離題偏題；思維片面，丟三落四，少答、漏答、重答； 層次不清，顛三倒四，不合邏輯； 使用口語、生活化語言，不會使用政治術(shù)語等。原因：究其原因不怪乎有三：一是基礎(chǔ)知識不牢；二是缺少必要的訓(xùn)練，高考要求的能力不到位；三是做題馬虎、不認(rèn)真、注意力不集中。對策：1、鞏固基礎(chǔ)知識，以本為本，以綱為綱，高考答案

5、源自課本。2、加強(qiáng)解題訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：（1）研究歷年高考題勢必不缺少的環(huán)節(jié)。只有研究才能知曉趨勢，才能有的放矢，才能正確培養(yǎng)高 考大綱給定四項(xiàng)能力，糾正上述錯誤。經(jīng)驗(yàn)證明高考題的規(guī)范性、科學(xué)性對思維訓(xùn)練的合理性、有效性， 是一般練習(xí)題所不能達(dá)到的。（2）同類題型歸類強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練。如措施建議類、啟示類、原因類等，學(xué)生思維往往不嚴(yán)密，或 缺乏創(chuàng)意，所以將同類題歸類強(qiáng)化、反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧，從而掌握解答同類題的一般方法和技巧，提 高做題能力。（3）習(xí)題訓(xùn)練不求數(shù)量，注重質(zhì)量。習(xí)題訓(xùn)練的目的是掌握分析和思考問題的方法，總結(jié)出一定解 題的規(guī)律和方法，所以在習(xí)題訓(xùn)練中要選擇有典型意義的試題進(jìn)行訓(xùn)

6、練。3、平時(shí)做題要端正態(tài)度，樹立信心。把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)做高考，才能在高考時(shí)當(dāng)成日常訓(xùn)練，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn) 真不僅是一種態(tài)度，還是一種習(xí)慣，需要平時(shí)慢慢的培養(yǎng)和樹立，這樣才能在高考時(shí)集中精力，認(rèn)真答 題。四、對于文科生來說，高考政治主觀題是一項(xiàng)得分重點(diǎn)，也是一個得分難點(diǎn)。如何答好主觀題？有沒 有什么方法可以拿高分？妙招一：審題答題的基本路徑按步就班 第一步：先審設(shè)問后審材料。首先，通過審設(shè)問要弄清命題的限定性： 知識范圍限定（是經(jīng)濟(jì)常識還是哲學(xué)常識、政治常識，文化生活，還是具體的知識）； 問題角度限定（應(yīng)回答“是什么”還是回答“為什么”“怎么樣”“怎樣做”）； 材料限定（是否要求結(jié)合材料、結(jié)合哪個材料）；對

7、象限定（要求我們對什么分析）； 主體限定（是黨、國家、政府、企業(yè)、個人、還是經(jīng)營者、勞動者和消費(fèi)者的角度）。其次，審材料時(shí)要結(jié)合設(shè)問提取有效信息，先找出核心思想，再圍繞核心找出相關(guān)信息；如果是表格 材料，要全面解讀表題目、表頭、數(shù)據(jù)、尾注，要細(xì)致全面。第二步：回憶、聯(lián)想曾學(xué)過的與該題設(shè)問、材料相關(guān)的概念、觀點(diǎn)、原理和其他基礎(chǔ)知 識，力爭全面。第三步：整理答題思路。 一定要列簡要的提綱，要根據(jù)試題的分值猜測答案要點(diǎn)可能有幾個，同時(shí)要確定采用演繹式（從 原理入手結(jié)合材料說明）還是采用歸納式（從材料分析到概括原理）的答題方法。 第四步：書寫要整潔，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，層次要清楚。使用學(xué)科術(shù)語，標(biāo)清序號，達(dá)到

8、規(guī)范化、 段落化、序號化、層次化。妙招二：主觀題設(shè)問歸類梳理觸類旁通1、“是什么”類型。通常包括現(xiàn)象題和體現(xiàn)題：現(xiàn)象題即上述材料反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象或政治現(xiàn)象。首先， 對材料進(jìn)行全面分析，整體把握；其次：在文字材料中找出所包含的全部經(jīng)濟(jì)、政治或文化問題；最后， 把圖表、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為書面文字，直接概括，不必引入觀點(diǎn)，不必進(jìn)行分析。體現(xiàn)題即材料體現(xiàn)了X XX原理（原則）、觀點(diǎn)、道理等。首先，要注意一個材料體現(xiàn)多個原理，要從多角度回答；其次，多個材料體現(xiàn)一個原理，找共同點(diǎn)； 最后，注意答題格式，以及原理加材料中的作法（即如何體現(xiàn)）。2、“為什么”類型。通常包括原因、重要性、必要性及意義：原因題

9、即為什么這樣做、為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象、說明理由。首先，答案各要點(diǎn)必須與設(shè)問的對象 之間有因果關(guān)系；其次，答題格式即客觀必然性加意義（重要性）。意義題即分析XX經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、文化意義。其中經(jīng)濟(jì)意義包括：根據(jù)不同主體定要點(diǎn)（從 對國家、對企業(yè)、對居民/消費(fèi)者等）；根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的性質(zhì)和不同環(huán)節(jié)定要點(diǎn)如：根本性質(zhì)：鞏固公 有制主體地位、發(fā)揮社會主義優(yōu)越性、實(shí)現(xiàn)共同富裕、建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)等； 政治意義：對黨、對政府、對公民、對社會熱點(diǎn)、對國際；文化意義：弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)民 族精神等。3、“怎樣做”類型。如何做，采取哪些措施，有什么啟示。啟示題即上述材料給了我們什么啟示：首先

10、，從材料、設(shè)問的關(guān)鍵詞和材料呈現(xiàn)的措施中去感悟； 其次，只答方法，啟示就是方法（怎么做）。措施題即我們應(yīng)怎樣做，請你對此提出合理化建議。首先，從材料中找方法，材料呈現(xiàn)的是負(fù)面 現(xiàn)象，其反向就是正確方法（如材料是環(huán)境污染等，其反向就是加強(qiáng)環(huán)保、合理利用資源）；如果材料 中呈現(xiàn)的是正確做法，只需對這種做法加以概括、總結(jié)即可。其次，從課本知識中找方法；再次，從當(dāng) 前政策中找方法（黨代會、兩會等提出的重大措施）。4、“看法、認(rèn)識、評價(jià)”類型。談?wù)剬X觀點(diǎn)或?qū)ι鲜霾牧希ìF(xiàn)象）的認(rèn)識等。首先，聯(lián)系材料，分解設(shè)問。把問題可以分解從四個角度思考：“是什么”“為什么”“怎么樣” “怎么做”。聯(lián)系具體要求選擇好

11、角度進(jìn)行回答。總之，答題有法，但無定法，貴在得法，具體分析，謹(jǐn)防定勢。五、【解題方法】主觀題的解題方法：解題的一般思路：讀題一審題（審設(shè)問、審主體、審材料）一聯(lián)想（教材知識、時(shí)政知識）一撰寫提綱一答案要點(diǎn)（教 材語言、材料語言、時(shí)政語言）1、讀：（解題的前提）可先讀設(shè)問（定位材料限制的知識范圍并明確答題方向），然后讀材料。如果先讀材料再看提問， 可能造成閱讀材料時(shí)所思考的問題與設(shè)問的要求不一致，出現(xiàn)答非所問的情況。讀設(shè)問時(shí)首先明確材料限制的知識范圍（簡稱為定點(diǎn)）。明確知識范圍一般有三種情況：一是提問 直接明確加以限制。如“運(yùn)用哲學(xué)知識”、“體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)常識道理”、“反映什么政治現(xiàn)象”等。這些限制只

12、 要稍加留心，就能準(zhǔn)確把握；2、審：找準(zhǔn)題眼（解題的關(guān)鍵）帶著知識和問題讀材料，抓關(guān)鍵詞（有效信息）或中心問題，然后將有效信息回歸教材。 審題要細(xì)心讀題，推敲題意，看準(zhǔn)已知條件，把握未知條件，判斷知識范圍，明確需要的基礎(chǔ)知識 和技能技巧。就是做到“四審”，即：一審“范圍”、二審“主體”、三審“角度”、四審“內(nèi)容”。（1）. 要審設(shè)問的知識范圍，即明確試題所屬知識模塊審“范圍”就是要首先明確設(shè)問的知識范圍，但在審題時(shí)要注意：不同設(shè)問的知識范圍的限定是不 一樣的。有的設(shè)問知識范圍限定比較具體，直截了當(dāng)?shù)刂该髟囶}所屬知識板塊。如：結(jié)合材料一運(yùn)用政治 生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意

13、義；結(jié)合材料一和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識，概括我國當(dāng) 前信息消費(fèi)的特點(diǎn)并分析發(fā)展信息消費(fèi)的積極作用。有的設(shè)問范圍可能具體到某一模塊的某一知識點(diǎn)上。如結(jié)合材料運(yùn)用文化創(chuàng)新作用的知識，說明 教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才的意義；有的設(shè)問范圍是隱性的，需要根據(jù)設(shè)問中的關(guān)鍵詞及其背景材料作出判斷。如：請你評價(jià)材料中 公司或藝術(shù)家的行為。應(yīng)抓住關(guān)鍵詞“公司或藝術(shù)家”結(jié)合設(shè)問和背景材料，確定其屬于經(jīng)濟(jì)生活 模塊。（2）.要審設(shè)問的主體設(shè)問的主體不同，答題的方向就不同。一般來說，經(jīng)濟(jì)生活的主體通常有國家、政府、企業(yè)（經(jīng)營者）、個人（消費(fèi)者、勞動者）等； 政治生活的主體通常有國家、政府、黨、政協(xié)、公民、人大代表等；另外，試題中的相關(guān)

14、材料也可能成為設(shè)問的主體。（3）.要審設(shè)問的角度，即審設(shè)問的指向 設(shè)問的基本類型（角度）：“是什么”“為什么”“怎么樣”三大類。角度不同回答就不同： 如果是要求根據(jù)材料歸納問題、道理或者要求分析材料所體現(xiàn)的某一知識等，是要求回答“是什么”； 如果是要求運(yùn)用某個知識分析說明材料，則是要求回答“為什么”； 如果是要求針對材料提供的信息探討措施、提出建議等，則是要求回答“怎么辦”。“是什么”主要從“現(xiàn)象”“道理”“依據(jù)”“問題”等角度入手。 “為什么”則從“必要性”“重要性”“意義”“作用”等角度去回答。 “如何做”應(yīng)該從“措施”“對策”“啟示”“解決”“處理”等角度解答。（4）.要審設(shè)問內(nèi)容，包括

15、問題的內(nèi)容、客體、手段和過程 審材料內(nèi)容。包括主體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對客體采取的措施、手段及其過程。材料內(nèi)容在審析中要求做 到：第一、弄清每則材料有幾層含義，主旨是什么。第二、結(jié)合設(shè)問對材料進(jìn)行理論思考。 第三、弄清各材料的內(nèi)在聯(lián)系，概括、歸納其反映的問題。這樣，才能挖掘和提取有效的信息，建 立理論與試題的鏈接點(diǎn)。3、答：（解題的歸宿）（1）聯(lián)想相關(guān)知識：通過審設(shè)問明確要考查的知識點(diǎn)或知識范圍，然后通過審材料，確定要調(diào)動和 運(yùn)用哪一個，或哪幾個知識點(diǎn)。在聯(lián)想相關(guān)知識時(shí)，除了運(yùn)用設(shè)問中所要求的知識點(diǎn)外，還要從該知識 點(diǎn)的知識網(wǎng)絡(luò)中調(diào)動一些能解答該題的相關(guān)知識點(diǎn)。或者將該知識點(diǎn)分解為幾層意思，并以每層意

16、思作 為小論點(diǎn)來展開分析，分析中應(yīng)結(jié)合材料中相關(guān)信息（即材料語言）。這種情況在解答“怎樣體現(xiàn)”類 的試題時(shí)經(jīng)常用到。（2）擬寫提綱：通過審題，明確了答題的類別、設(shè)問的主體，以及考查的知識范圍和題意后，必須 在草稿紙上擬寫提綱，這個提綱不要求寫出每個要點(diǎn)的完整意思，只要求寫出提示性的字或詞。然后， 依據(jù)這個提示性的提綱逐條寫出答案要點(diǎn)。（3）組織答案要點(diǎn)：整個答案必須是教材語言、材料語言、時(shí)政語言的有機(jī)結(jié)合，但每個答案要點(diǎn) 不強(qiáng)求三種語言結(jié)合，可以是一種語言，也可以兩種語言的結(jié)合。 組織答案時(shí)應(yīng)注意以下五點(diǎn)：（1）戴帽子，點(diǎn)題切題（觀點(diǎn)、論點(diǎn)亮在本題或本角度的最前面，不要讓閱卷老師去為你一點(diǎn)點(diǎn)地

17、尋 找答案）。（2）扣料子，每個角度應(yīng)扣緊材料分析，不要觀點(diǎn)和材料兩張皮，相互脫節(jié)。（3）分段子，能分段就分段，能分點(diǎn)就分點(diǎn)，（強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性、層次性、辨證性）。（4）采點(diǎn)子，要努力挖掘出材料中的每一個“有效信息”，并且術(shù)語要到位，切莫用家常話來答題。（5）挖坑子，多角度思考，詳略得當(dāng)六、各大題型的解題方法1、辨析類主觀試題解題方法此類試題的一般形式是給出某個觀點(diǎn)，要求學(xué)生對試題所提供的觀點(diǎn)和材料，運(yùn)用正確的立場、觀 點(diǎn)和方法，進(jìn)行較科學(xué)的辨別和分析。它要求學(xué)生對試題有辨有析，辨析結(jié)合。然后讓考生結(jié)合材料用 所學(xué)知識分析該觀點(diǎn)，對該觀點(diǎn)做出說明，這種題型不僅可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，

18、還可以 考查學(xué)生的辯證思維能力。一般分為三類：一是要求分析該觀點(diǎn)的合理性；二是要求反駁某個觀點(diǎn)；三是該觀點(diǎn)正誤混雜，比 如前半句正確， 后半句錯誤，或者相反；從某一個角度看，其內(nèi)容有正確的因素，但全面的看，又不 完全正確，或者是比較復(fù)雜的“辨中有辨”的試題，難度較大。本類試題在高考中一般分值為8 分左右。 解答此類題目的基本要求是：論證正確點(diǎn)，分析錯誤點(diǎn)，澄清模糊點(diǎn)，補(bǔ)充不全點(diǎn)。 具體步驟有四個：確定辨析點(diǎn)。認(rèn)真閱讀題目，劃分題目的層次，找出辨析點(diǎn)，然后分別對各個層次進(jìn)行分析判斷。分析必然點(diǎn)。就是在明確辨析點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對必然正確或錯誤的觀點(diǎn)，說明其正確或錯誤的理論 依據(jù)，即運(yùn)用有關(guān)知識、原理

19、和觀點(diǎn)，分析說明正確的觀點(diǎn)為什么正確，錯誤的觀點(diǎn)為什么錯誤及怎 樣才是正確的。展開討論點(diǎn)。如該命題是不正確的，但其隱含的前提可能是正確的；該命題在現(xiàn)象上有合理性；該 命題不全面或走極端，但在某一方面還有正確的成分等。補(bǔ)充遺漏點(diǎn)。如未揭示出本質(zhì)的聯(lián)系，關(guān)系表述不全面，關(guān)系的成立缺少必然性或條件性等，針對 辨析題的這些不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提出正確的觀點(diǎn)或結(jié)論。失分警示 辨析題是一種比較穩(wěn)定的題型，也是學(xué)生失分率較高的一種題型。要準(zhǔn)確回答這類題目，首先就要精 審題意，確定辨析點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同題目的具體特點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地辨，一個層次一個層次地 分析，這是準(zhǔn)確回答辨析題的前提。無論正確或片面，甚至

20、錯誤觀點(diǎn)，都要正面說明理由。2、“為什么(原因)類”主觀題解題方法“原因”類設(shè)問一般都以“原因”、“為什么”、“為何”、“依據(jù)”等關(guān)鍵詞為題眼，要求學(xué)生運(yùn) 用相關(guān)知識分析說明造成某個問題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對策的依 據(jù)。由于問題或現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果，某種措施或?qū)Σ叩某雠_也往往是多個主體 參與的結(jié)果，而且無論是問題、現(xiàn)象還是措施、對策，其造成的影響(積極或消極)也往往是多方面的 具體有三種方案：第一種：從分析其必然性，必要性的角度展開。必然性亦可理解為緊迫性，也就是應(yīng)客觀規(guī)律、時(shí) 代背景而生的產(chǎn)物，是為了解決現(xiàn)狀不足的需要，必要性和重要性就是解

21、決此問題的重要現(xiàn)實(shí)意義。第二種：從為什么要、為什么能的角度展開。一定要緊扣題意且聯(lián)系教材知識來回答，答的越充分 越全面越好，同時(shí)還要分析能夠這么做的條件和社會環(huán)境。第三種：從政治、經(jīng)濟(jì)或文化、歷史或現(xiàn)實(shí)，內(nèi)因與外因等角度展開，要求具體問題，具體分析。 一般情況下要回答“這樣說”“這樣做”的依據(jù)，意義（重要性）、必要性、可能性等，有時(shí)也要回答不 這樣做的危害，在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)，由直接到間接，先經(jīng)濟(jì)后政治有次序，有條理地展開說明。 注意： “原因”類設(shè)問在解題過程中，應(yīng)該注意分析的角度，常用的分析角度主要有以下幾個： 一是聯(lián)系課本分析原因。我們看到一個“原因”類設(shè)問，第一個應(yīng)該想到的問題就

22、是課本上關(guān)于這個問 題具體有哪些內(nèi)容？聯(lián)系課本是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯(lián)系課本內(nèi)容就能夠得到解決 的。二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊(yùn)含著解決“原因”類設(shè)問的有關(guān)信息，如材料反映出來的問題， 材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們在答題過程中應(yīng)對材料加以充分重 視。三是聯(lián)系主體分析原因。一個“原因”類設(shè)問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權(quán) 利和負(fù)有一定的義務(wù)、具有一定的職責(zé)。在具體的題目中，象黨的性質(zhì)和地位、國家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和組織 活動原則、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費(fèi)者的權(quán)益、經(jīng)營者的素質(zhì)、勞動者的權(quán)利和義務(wù)等等，經(jīng)常作為一 些“原因”類設(shè)問的答

23、案出現(xiàn)的。答題模板 “原因”類問題一般要有選擇地答出以下幾個方面內(nèi)容：（1）必要性：應(yīng)從基本規(guī)律、時(shí)代要求、現(xiàn)狀等入手分析。如適應(yīng)我國國情的需要、是時(shí)代發(fā)展的要 求、是價(jià)值規(guī)律的必然要求等。答題格式一般用：是的客觀要求，只有才能，是的需 要。（2）重要性：應(yīng)從說（做）這件事的作用、意義、目的等入手。作答時(shí)一般要遵循從小到大、從近到遠(yuǎn)、 由點(diǎn)到面的原則。從小到大：對個人對自己對他人，而后對企業(yè)對單位對集體，然后對社會對國家對民 族的意義。從近到遠(yuǎn)：對目前的意義、對長遠(yuǎn)的意義。由點(diǎn)到面：由一個方面擴(kuò)散到多個方面，由一個 角度聯(lián)想到多個角度，由一個層次發(fā)展到多個層次來分析和組織答案。有時(shí)也要指出不這

24、樣做的危害。（3）可能性：有時(shí)還要分析解決問題的可能性，也就是分析能夠這么做的條件和社會環(huán)境，注意分 析主觀條件、客觀條件，內(nèi)部條件、外部條件等。失分警示“原因”類設(shè)問在答題過程中既要分清主體，如“黨” “政府”“公民”等，又要注意多 角度分析原因，如必要性、重要性、緊迫性等，如果只從一個角度分析，哪怕分析得再好，得分也是 往往要打折扣的。3、有關(guān)“依據(jù)”類主觀題的解法。 此類題主要是分析解決某問題的措施的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活或哲學(xué)依據(jù)。一般來說其設(shè)問主要 有兩類：確定某知識范圍，要求分析或說明材料對應(yīng)的某方面的理論依據(jù)；未確定某范圍，要求從不 同角度分析其理論依據(jù)。答題模板第一步，“定”

25、依據(jù)設(shè)問，確定答題的范圍是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活與哲學(xué)還是文化生活，或者 全部的教材內(nèi)容。第二步根據(jù)第一步確定的答題范圍以及設(shè)問中的關(guān)鍵性詞語（如，市委上述做法，就應(yīng)當(dāng)思考有關(guān) 黨的知識），然后根據(jù)確定的知識范圍從課本中抽調(diào)出所需要的理論觀點(diǎn)，如，中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、 宗旨、地位、執(zhí)政方式和領(lǐng)導(dǎo)方式以及黨的建設(shè)等；如果未確定知識范圍，根據(jù)第一步確定的答題范圍以及設(shè)問中的關(guān)鍵詞語從課本中抽調(diào)出所需要 的理論觀點(diǎn)。第三步，從材料中獲取有效信息（所謂有效信息，就是依據(jù)試題的設(shè)問，概括材料的中心意思，注意 有幾層概括幾層）。第四步，組織答案，遵循“理論（觀點(diǎn)）材料中體現(xiàn)或符合（違背）這一理論（觀點(diǎn)）的

26、做法或言論意義” 的模式作答。失分警示 對限定知識范圍的和未限定知識范圍的，應(yīng)具體分析。4、有關(guān)“意義”類主觀題的解法 解答“意義”類設(shè)問，關(guān)鍵在于找到答題的切入點(diǎn)。一般可考慮如下三個切入點(diǎn)：一是根據(jù)主體析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰”有意義？政治生活中常見的主體有國家（政府、人大、法院等） 、共產(chǎn)黨和各民主黨派、人民、人大代表、公民等；經(jīng)濟(jì)生活中常見的主體有消費(fèi)者、經(jīng)營者、企業(yè) 、國家、勞動者等。二是尋找角度析意義。即從不同的角度來分析意義。如我們可以從財(cái)政的作用、從國家宏觀調(diào)控的目的、從國民經(jīng)濟(jì)持 續(xù)健康發(fā)展、從企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高等角度分析意義。三是確定范圍析意義。在答“意義”

27、類設(shè)問時(shí)，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有 哪些、“政治意義”有哪些、“社會意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析；二是區(qū)域 范圍，即考慮對“當(dāng)?shù)亍庇泻我饬x、對“地區(qū)”有何意義、對“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是 兩種范圍要結(jié)合在一起分析。5、有關(guān)“體現(xiàn)”類主觀題“體現(xiàn)”類設(shè)問往往以“體現(xiàn)”“反映”“蘊(yùn)含”等詞語為題眼，要求學(xué)生分析材料中所體現(xiàn)的有 關(guān)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)或政治、文化道理。設(shè)問的基本模式有兩種，一是“XX（指材料）是如何體現(xiàn)XX（指經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)或政治、文化道理）的”，二是“XX（指材料）體現(xiàn)了哪些XX（指經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)或政治、文化道理）”。 第一種設(shè)問模

28、式的指向比較單一，在設(shè)問中明確了所要“體現(xiàn)”的知識，要分層展開、具體化； 第二種設(shè)問模式的指向相對比較開放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)，應(yīng)指出觀點(diǎn)，往往兩個以上。“體 現(xiàn)”類設(shè)問實(shí)現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識的有機(jī)結(jié)合，既能考查學(xué)生的知識掌握情況，又能考查學(xué)生閱 讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求學(xué)生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來。答題模板“體現(xiàn)”類設(shè)問的解題，關(guān)鍵有三點(diǎn)：一是明確知識。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。“XX（指材料）是如何體現(xiàn)XX （指經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)或政治、文化道理）的”這類設(shè)問，易于從微觀上 考查學(xué)生對相關(guān)知識的把握；而“XX （指材料）體現(xiàn)了哪些XX （指經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)或政治、文化道理）” 類設(shè)問更側(cè)重于考查學(xué)生對知識的宏觀把握。在回答此類問題時(shí)可先把相關(guān)知識在草稿紙上做出簡要 羅列，也可打腹稿。二是