1、第8頁共8頁2022年學習校視通心得體會通過學習校視通，以下結合自己的教學實踐，就“分層合作，自主探究”教學如何讓課堂真動起來，談幾點粗淺的體會。一、精心設計教學過程，有效開展合作學習在課堂教學中，教師根據學生在發展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優化課堂教學結構，發揮優等生和中等生的作用“好帶中，中幫差”，使優等生得到發展，中等生得到提高，后進生得到轉化，從而做到面向全體，因材施教。教師要從教學目標設置、教學任務確定、學生分析、策略匹配、教學過程展開與評價等全程指導與調控，才能有效地_小組合作學習。在教學實踐中，本人力求從教學實際出發探索一種既有可操作性，又

2、具有實效性的課堂教學模式，讓不同層次的學生學有所得，因而精心設計課堂教學過程如下：(一)明確目標，指導自學；(二)組內合作，組間競賽；(三)學生點評，歸納總結；(四)教師點評，總結提高。二、實踐與反思在“明確目標，指導自學”的階段，要發揮教師的主導作用，學生的自學是在老師根據教學目標指導下進行的，教師要把握好開展合作學習的時機，當學生經過獨立思考，有了交流的需要時，再開展合作學習，才會使學生參與合作交流的面更廣。否則，會導致少數優等生當“小老師”，多數學生當“聽眾”或“陪襯”。在“組內合作，組間競賽”的階段，我堅持開展學習競賽，經常變換競賽形式，以滿足學生求新、求異的心理，促進學生大面積主動、

3、積極參與學習。通過量化管理，建立激勵和評價機制，充分發揮群體動力效應，促使相互協作和競賽，立足自主學習的基礎上，求得學生自主、自律、自信，培養和發展學生個性，促使學生樂學數學。在“學生點評，歸納總結”、“教師點評，總結提高”的階段中，應先讓學生進行點評，老師再進行點評，使學生在歸納總結的過程中獲取知識和情感體驗，從而實現對所學知識的主動建構與掌握。2022年學習校視通心得體會（二）“校長專業化與依法治?！睂ｎ}報告紀要2006、4、16、報告地點：佛山市中級法院禮堂報告人：褚宏啟(北師大教育學院管理院長、北師大校長培訓學院、教育部小學校長培訓中心主任)出席。禪城區中小學校長、主任、骨干班主任。_

4、：禪城區教育局背景。社會改革大，人們無所適從，作為校長不知如何定位。一、明確職業定位(一)管理者。把事做正確。校長與教師的區別校長：管理；教師：上課。校長抓管理。1、你憑什么當上校長。“教而優則仕”。書教的好但能否管理好學校。校長的智商一般比教師高。對于課改，最大障礙是教師成在教師，敗在教師。試問校長。你非常熟悉課改。還是較熟悉。還是不熟悉。(有的校長被課改、教師、評課嚇跑)(二)教育者。做正確的事。引領教學。(所有的教育改革最終必須落實到課堂上)校長的理想狀態校長要跳出學校進行戰略思考。有主見，不隨波逐流。_實事求是是校長的作風，作為教育者，應“抓下去”深入課堂開展教學研究，常聽課；會聽課。

5、精力決定素質，提升核心素質。智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。1、智者不惑智者有智慧。思維水平、思維方式，戰略思維大智慧與小技巧理論與實踐，哪個重要。有理論，思維觸覺長、敏銳。培養發現問題的理論思維。作為領導：你是事務型領導。小事邊緣性。還是變革型領導。思考的全面性，戰略性、前瞻性問題。2、仁者不憂。仁者有愛心。以人為本。有愛心是快樂的?，F在的老師寬容不夠，所以教出來的學生愛心缺乏教育是道德性的事業。教育是道德性的事業。道德性的領導是變革型領導的高級形態要變革一所學校3、勇者不懼。勇者有勇氣。勇于創新，勇于否定自己，勇于承擔社會責任。學校發展優勢與問題是什么。_要_什么事。核心事1、結構性問題關系

6、問題班子問題師資問題生源問題2、制度性問題制度大于人制度建設的目的是：把學校辦得更像學校什么樣的學校更像學校。3、價值性問題什么樣的學生是好學生。事故多：跳樓。自殺。出走。(原因：太重分數了，片面強調，后果嚴重。)理想人的最低標準：健康、有責任感、不害人、不怕困難。加強常能訓練。會坐、會站、會走路、會做兩道菜給父母吃等等。其實是教育有問題，什么樣的老師是好老師。什么樣的校長是好校長。你所在學校誰最成功。校長個人成長的幾個要點：1、德才兼備。(有功之臣、很有才華；民主精神、人道精神。)2、教育與管理并重。(課堂。教師會教，教學方式；學生會學，師生關系民主。)3、理論與實踐兼顧。什么樣的學校是好學

7、校。學校發展中有什么困難。發展所依托的資源是什么。民族自尊心。學校求發展，要相信自己，相信老師，相信校本。什么樣的局長是好局長。什么樣的教育是好教育。價值性問題是方向性問題，涉及到教育觀、發展觀、人才觀、學生觀、教師觀、質量觀等等。結構性問題、制度性問題、價值性問題哪一個最重要。我們平時最_哪一個。(辦學思想的管理、制度的管理等看來較虛，但虛的東西往往最實。)民主管理與持續發展二、追求專業的發展(一)專業不同于職業專業是職業發展的高級階段(高級職業)，不經過專門訓練的就干不了事的職業。(二)職業發展的三個層次：1、專業性職業；2、半(準)專業性職業；3、非專業性職業。校長處于哪個層次。(由半(

8、準)專業性到專業化過程)，有八個特點：1、校長經過長期的專業訓練；2、校長有完善的知識體系作為從業依據；3、建立起系統的倫理規范一約束校長的管理行為；4、有明確的校長從業標準和要求(要求不清楚)，國家對這方面不規范；5、校長有嚴格的資格限制；6、擁有較高的社會聲譽和經濟地位；(是否最高。應不應拿。)7、校長具有專業上的自主性；8、已經建立起校長自己的專業_并發展成熟。(三)從校長的個體角度看，校長專業化就是校長的專業發展。即校長個人專業知識、技能和專業精神等方面不斷發展完善的過程。如怎樣寫總結、怎樣開會等等。問題：_理念不能轉化為行為。教育規劃的實施與教育民主精神不足。(四)校長要夯實知識基礎

9、。(專家說，好的書太少)1、知識的評價標準：效用標準。(有用)。數量標準。(夠用)。質量標準。(好用)。2、校長需要的是實踐_而不是學術_。實踐_以問題為中心，以事實為依據，以實踐為指歸。3、新知識觀對校長培訓提出了嚴峻的挑戰。舊傳統。向書本學，向專家學。新觀念。強調專業知識的獲得是基育對自身專業實踐的反思、探究以及同行的交流。不_向專家學，最重要的向自己學，自我修煉。倡導在實踐中發現問題、反思問題、解決問題。其核心是“以問題為中心”，校長專業發展的新方向是“以問題為本的學習”。信奉：先問題，后內容。學生人身傷害事故問題探討一、什么情況下學生容易出事什么課。勞動課、活動課、體育課。什么時間。課間、室外的班隊活動、春、秋游。什么東西。設備。能不能不出事。出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事?！倍?、責任根據法律對監護人的規定，學校不是學生的監護人，學生回校也不是監護人轉移到學校。三、民事責任的構成要件1、有損害事實(前提)。2、行為的違法性。3、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯系。(不能根據地點來判斷)4、行為人主觀上有過錯、過失。(故意或過失)。什么叫過錯、