1、伯牙鼓琴教學設計甘雨鎮中心校：杜元芳教材分析:伯牙鼓琴是部編教材六年級上冊第七單元的一篇課文。本文是一篇文言文，行文簡潔、流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。古人云：“士為知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一種真知音的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。學情分析：六年級學生在經過之前的文言文學習后，為數不多的幾次文言文的學習，盡管短小、淺顯，又有古詩文學習的基礎，在文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確斷句，有一定難度。學法指導：自主閱讀、小組合作學習、借助注釋和工具書讀書。教學目標:正確、流利地朗讀并背誦伯牙鼓琴。結合注釋理解詞句的

2、意思。探究學習，體會人物的心理。教學重難點：憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。教學準備：課件，古箏曲高山流水教學過程：激趣導入，提示課題。（3分鐘）課件出示與知音相關的句子。生自由朗讀，找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞）過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等的珍貴。今天我們就來學習一篇關于知音的文言文。它講述的是春秋時期一個動人的故事，名字叫伯牙鼓琴。（在黑板上板書課題），上課前，老師要考考大家，課文講的是哪兩個人之間的故事？（生回答，師板書。）【設計意圖】：課前安排學生朗讀一組表達友情的詩句

3、，增加積累，伯牙鼓琴這則文言文表現的也是友情主題，緊扣文章，為學習課文做鋪墊。讀通讀順，感知課文。（5分鐘）文言文的朗讀有一定難度，下面的句子能讀好嗎？課件出示三個難讀句子。重點指導：少（sho)選、湯（shng)湯乎、以為（wi)、復為（wi)斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀時，適當延長后再停頓。師生合作讀。（課件出示全文）【設計意圖】：讀文是初解文意的基礎，教師通過示范指導并給出停頓參考意見，可及時糾正學生在讀音與斷句方面的錯誤。也能在理解文意方面給學生的引導。再讀課文，整體感知。（8分鐘）回憶學習文言文的方法。（借助注釋、工具書、相關資料；聯系上下文；反復朗讀，用心思考。）再讀，

4、用自己的話講這個故事。請同學們結合課文注釋，小組內合作，試著翻譯全文。（出示學習要示）學生嘗試自己復述故事。（小組成員匯報，師適時出示課件翻譯）3、教師適當補充人物背景知識（課件出示資料）【設計意圖】高年級學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知，通過學生交流，教師點撥，引導學生借助注釋復述課文就水到渠成了。品讀課文，深入探究。（16分鐘）品味知音相遇之“喜”。默讀前三句話，思考：伯牙為何視子期為知音？從哪里可以看出來？課件出示相關語句：想象拓展，說話訓練。指導朗讀：學生感情朗讀，齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。品味

5、失去知音之“悲”。故事補白，渲染失知音之痛請大家齊讀最后一句，說說最后一句的意思。思考：從中體會到伯牙怎樣的心情？【設計意圖】通過補充資料，教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內心，體會痛失知音之情，體會知音難覓。在此基礎上領悟課文主題思想就很容易了。質疑探討，升華情感。（5分鐘）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？出示伯牙子期圖片。你怎么看待“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？【設計意圖】新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本對話的過程。伯牙鼓琴就是從伯牙，子期超越了地位，國籍而成為知音，就是因為音樂藝術的魅力。本環節從人物的介紹中，從學生質疑中來

6、感悟藝術的魅力。朗讀悟情，背誦積累。（3分鐘）播放音樂高山流水，讓我們伴著 曲子，再讀課文，能夠背誦的同學可以背誦。小結：同學們，學習了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到 很懂自己的人，你就可以稱他是你的知音。【設計意圖】“評價學生閱讀淺顯的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后讓學生配樂朗讀，還很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標讓學生受到美的熏陶。作業：1、背誦、默寫課文2、將課文改成一個400字左右的現代文。板書設計伯牙鼓琴伯牙 鼓琴 絕弦鍾子期 聽之 死知音難覓 教學反思：伯牙鼓琴講述的是一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動。我在想象拓展，說話訓練時，課前布置預習作業，積累AABC式詞語，在學生充分想象的基礎上，再對皎皎明月、徐徐清風、裊