1、珍珠鳥教學目的任務：知識與技能：1認識本課“蔓、幽、悉”等12個生字(包括1個多音字)，理解相關詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子，體會“信賴，往往創造出美好的境界”的意蘊，激發學生愛護動物、善待生命的情感。3理解課文內容，了解珍珠鳥變化的過程和原因，感受作者和珍珠鳥和諧相處的美好境界。過程與方法有感情地朗讀課文，在讀中感悟、體會，在讀中學習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。情感、態度與價值觀體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：重點：了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。難點：理解“信賴，往

2、往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。課時安排:1課時。教學過程一、談話導入，揭示課題師：哪些同學家里養了小動物？學生自由回答。師：誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？學生舉手回答。師：今天，老師給你們帶來一只珍珠鳥。(老師展示課件)你們喜歡珍珠鳥嗎？它有什么特點呢？學生交流討論。師：我們即將學習的這篇課文就叫珍珠鳥。著名的當代作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。二、初讀課文，整體感知1輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名匯報。2結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥。外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生出珍珠似的圓圓的白點。個性：膽小，是一種怕人的鳥。三、

3、合作探究，感受信賴出示句子：信賴，往往創造出美好的境界。1“信賴”是什么意思？“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代信賴的呢？課件出示兩個問題(“我”是怎樣逐漸得到大鳥信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？)以及建議的學習方法(勾畫詞句、換角色讀、寫批注)2規范要求。(1)四人小組選擇同一個問題；(2)小組成員獨立學習；(3)四人小組討論交流。3合作學習。教師巡視，相機點撥指導。4交流體驗。(1)“我”是怎樣逐漸得到大鳥信賴的？“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣安全的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，有時還會伸出鮮紅的小嘴，在那里它們格外輕松自在。“我”很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸

4、漸敢伸出小腦袋瞧“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是生氣地叫回小鳥。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。(2)“我”是怎樣逐漸得到雛兒信賴的？“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呢？(籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上)地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？(用了三個“一會兒”)“喝茶水”：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近”，它是一只謹慎的小鳥。“然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我

5、的反應”，它是一只可愛的小鳥。“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去”，它更是一只膽大的小鳥。“啄筆尖”：同桌合作朗讀第10自然段。“肩頭睡”：我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀第12自然段。提示學生應輕聲慢讀。5師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這幅畫面取個名字，你會取什么名字？配著音樂輕輕地讀課文。四、破繭尋源，剖析信賴1為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？再讀課文，看看作者為珍珠鳥做了什么。2學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。(1)悉心照料：“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的

6、法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”(2)尊重：“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”“我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”(3)寬容：“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”(4)關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”“我輕輕抬一抬肩”。3從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對信賴又有了什么新的感受？4回顧全文，有感情地朗讀并與同學交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。五、升華主題，情感延伸1師：從你們的朗讀中，我感受到你們對課文的理解。信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它們的關愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創造出美好的境界”是不是有了更深的理解？2寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。板書設計： eq avs4al(珍,珠,鳥) eq blcrc(avs4alco1(布置鳥巢舒適、溫暖,avs4al(熟悉,過程)blc(avs4alco1(在籠子四周飛在屋里飛來飛去,落在桌上 落在肩上睡著了),內心感受信賴，往往創造出美好的境界) eq avs4al(人與動物,和諧相處) 課后反思：本堂課我十分重視學生在閱讀過程中的主體地位。我引導學生充分地閱讀課文，質疑問題，小組探究學習，在學習過程