1、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理用生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平. 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)作為高考的重點(diǎn)科目，是高中教學(xué)的重點(diǎn).由于數(shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，教學(xué)方式一直停留在基本概念講授與進(jìn)行習(xí)題練習(xí)相互鞏固的情態(tài)下，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“悟性”也有一定的難度，更重要的是現(xiàn)在面臨新課改的壓力，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)迫在眉睫.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行研究. 一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的結(jié)合 現(xiàn)在有條件的學(xué)校基本配備了多媒體教學(xué)設(shè)備.隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式都提出更高要求.多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，為教學(xué)方法的突破準(zhǔn)備了物質(zhì)條件，并且很多教師也在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為今后教學(xué)方法的理論化、體系化做著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，但是畢竟多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合處于一個(gè)起步階段，還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方. 從整體來說，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)很多的時(shí)候并沒有準(zhǔn)確定位.在學(xué)生與教師心目中，多媒體技術(shù)只是在復(fù)雜學(xué)習(xí)過程中的“調(diào)味品”，教學(xué)過程與多媒體技術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)為“表面性”“膚淺性”，在教學(xué)活動(dòng)中沒有把多媒體技術(shù)的實(shí)力發(fā)揮出來.比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

3、把從網(wǎng)上搜集而來的資料進(jìn)行簡單的整理放到多媒體上，通過音樂等吸引學(xué)生的注意力，并以此為主要手段來進(jìn)行授課. 在運(yùn)用多媒體后，教師的板書減少，以多媒體取代板書的現(xiàn)象增加，甚至有的教師一堂課黑板上不落一字.這樣一來，既不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，也不利于教師教學(xué)水平的提高.例如，在講“集合”時(shí)，有的教師找一些現(xiàn)實(shí)中的案例，如課間操等，讓學(xué)生對(duì)于“集合”有一個(gè)直觀的概念，但是在正式講解時(shí)，仍然按照原有的先抽象概念、再習(xí)題鞏固的方法，在不自覺中“用數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)”，導(dǎo)致課堂教學(xué)重新回歸于舊的教學(xué)方法.這樣，學(xué)生只記住基本概念，對(duì)于知識(shí)延伸則有所不足，而在教師的潛意識(shí)中反而認(rèn)為自己進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，影響了了真正

4、教學(xué)創(chuàng)新的出現(xiàn). 二、對(duì)于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討 在現(xiàn)在的條件下，進(jìn)行多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，硬件條件已經(jīng)基本具備，但是在教學(xué)活動(dòng)中由于教師的教育思想不能適應(yīng)時(shí)代的需要，對(duì)于多媒體技術(shù)的教學(xué)地位出現(xiàn)了誤判.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明白多媒體技術(shù)只是輔助工具，重要的是把數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“函數(shù)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).對(duì)于函數(shù)圖的畫法，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要方面，尤其以對(duì)數(shù)函數(shù)為甚.對(duì)數(shù)函數(shù)，不論其概念，還是基本操作，在生活中并不常用，學(xué)生對(duì)此也沒有基本的了解，而且其由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)化而來，具有很強(qiáng)的抽象性.當(dāng)面對(duì)抽象思維、轉(zhuǎn)換思維不

5、是很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，充分利用3D投影以及相關(guān)的三維立體圖象，幫助學(xué)生進(jìn)行形象的理解，從而提高教學(xué)效果. 對(duì)于教學(xué)的輔助工具來說，鮮明的案例就是“函數(shù)曲線”的教學(xué).對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，函數(shù)曲線是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于函數(shù)的練習(xí)題很多都要求進(jìn)行函數(shù)曲線的繪畫.這對(duì)于教師來說，著實(shí)是一項(xiàng)耗費(fèi)精力與體力的事，但是很多時(shí)候函數(shù)圖象對(duì)于解題與理解只是一項(xiàng)必要不充分條件，所以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行電腦作圖，不僅可以提升教學(xué)效率，而且可以降低教師的精力、體力消耗，減輕教師不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的基本功底，從而提高教學(xué)質(zhì)量. 總之，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情況下進(jìn)行整合已經(jīng)是大勢所趨，但是現(xiàn)在的整合方式在很大程度上沒有抓住整合的關(guān)鍵，即多媒體