1、第7頁(yè) 共7頁(yè)關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)建議內(nèi)容提要：筆者認(rèn)為，在如今的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)參加以下三點(diǎn)：一是技術(shù)性概念的闡釋?zhuān)蛯?duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)的講解；二是多使用案例教學(xué)法；三是對(duì)國(guó)外的新出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)法律文獻(xiàn)的介紹和組織閱讀。關(guān)鍵字：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)技術(shù)性概念案例教學(xué)國(guó)外文獻(xiàn)的閱讀現(xiàn)今的法學(xué)教育中，經(jīng)濟(jì)法一般都開(kāi)在法學(xué)根底理論課之后，有了良好的法學(xué)根本知識(shí)做鋪墊，這就為學(xué)生充分理解經(jīng)濟(jì)法的原那么、根底理論、以致于理解和記憶經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容都有莫大的幫助。但是經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的法律理論知識(shí)，而且要求學(xué)生可以靈敏運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在法學(xué)教育中，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)參加以下三

2、點(diǎn)：一是技術(shù)性概念的闡釋?zhuān)蛯?duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)的講解；二是多使用案例教學(xué)法；三是對(duì)國(guó)外的新出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)法律文獻(xiàn)的介紹和組織閱讀。第一個(gè)問(wèn)題，為什么要對(duì)技術(shù)性概念作闡釋?zhuān)?在經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，涉及的不僅是類(lèi)似經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系主體的資格、獨(dú)資企業(yè)、破產(chǎn)救濟(jì)、基金托管人這樣一些法律概念，并且還涉及到一大局部技術(shù)性的概念，如企業(yè)現(xiàn)金管理的坐支、稅后利潤(rùn)的范圍主要是指各項(xiàng)收入與支出確實(shí)認(rèn)原那么不同對(duì)其帶來(lái)的影響、以及時(shí)間差異等等概念。這一類(lèi)技術(shù)性概念大多集中在評(píng)估管理、企業(yè)的投資與破產(chǎn)、證券、會(huì)計(jì)這一邊，多數(shù)和財(cái)務(wù)有關(guān)，更像是工商管理的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的東西，靠近工科的知識(shí)范疇。很多時(shí)候我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)所接觸的經(jīng)濟(jì)法

3、的知識(shí)，只是老師對(duì)于其經(jīng)濟(jì)法的原那么、價(jià)值、本質(zhì)、以及其淵等理論知識(shí)作以講座式的教授，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的詳細(xì)法律法規(guī)條文極少涉及，更不管對(duì)于那些技術(shù)性概念的詳細(xì)闡釋了。但是對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些技術(shù)性概念不被明晰地加以闡釋?zhuān)瑢?duì)于加深對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理解是不能給予很大幫助的。所以，筆者認(rèn)為，老師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)分論局部法律法規(guī)的講解；假如限于時(shí)間，那么可以先點(diǎn)明一部經(jīng)濟(jì)法規(guī)關(guān)鍵性的概念、條文，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)概念，其余的那么以課堂作業(yè)的形式布置給學(xué)生去閱讀和考慮，然后在下一次課中抽一定的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，然后再總結(jié)，內(nèi)容可以是對(duì)所涉法律法規(guī)的重點(diǎn)問(wèn)題的概括，也可以舉一反三，通過(guò)對(duì)中外此類(lèi)法律法規(guī)

4、的比擬，指出我國(guó)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)當(dāng)如何完善。由于經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)學(xué)都有著親密的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的時(shí)候，假如對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)完全不懂，那么肯定學(xué)不好經(jīng)濟(jì)法。例如：在教授宏觀調(diào)控法時(shí)，就涉及通貨膨脹和緊縮及其進(jìn)出口乃至對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；另外，中央銀行如何運(yùn)用存款利率的上調(diào)和下浮、利率的上調(diào)與下浮是否只能由或應(yīng)當(dāng)由中央銀行來(lái)控制；利率與無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率、同期的通貨膨脹率的關(guān)系等等。在會(huì)計(jì)法和稅法中計(jì)算應(yīng)稅所得也不同。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目的是真實(shí)、完好地反映企業(yè)地財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果以及財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)的全貌，為投資者、債權(quán)人、企業(yè)管理者以及其他會(huì)計(jì)報(bào)表使用者提供決策有用的信息。稅法是以課稅為目的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)合理、公平稅

5、負(fù)、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的原那么，確定一定時(shí)期內(nèi)納稅人應(yīng)交納的稅額。因此，兩者在確定企業(yè)的應(yīng)稅所得的原那么上有所不同，主要在于對(duì)確認(rèn)收益實(shí)現(xiàn)和費(fèi)用扣減的時(shí)間，從而出現(xiàn)稅前會(huì)計(jì)利潤(rùn)與應(yīng)稅所得的時(shí)間性差異和永久性差異，假如不理解這一點(diǎn)，那么，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅收可能會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法理清，并無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)企業(yè)的應(yīng)稅所得結(jié)果有確切的認(rèn)識(shí)。以上都是作為一個(gè)法學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法中容易感到困惑的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，應(yīng)當(dāng)掌握必要的經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的知識(shí)，否那么容易一知半解，只知道其云，而不知其所以云。第二個(gè)問(wèn)題，為什么要使用案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的法律理論知識(shí)，而且要求學(xué)生可以靈敏運(yùn)用

6、以解決實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)根本知識(shí)和分析p 技術(shù)的根底上，在任課老師的精心籌劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展案例分析p ，其目的不局限于對(duì)該案例的分析p 與解決，而重在通過(guò)對(duì)典型事例的分析p ，學(xué)生可以加深對(duì)經(jīng)濟(jì)法原理的理解，并逐漸掌握分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。法學(xué)學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在走向工作崗位后，無(wú)論去公檢法機(jī)關(guān)、或是銀行、證券部門(mén)等金融機(jī)構(gòu)，都會(huì)接觸到大量有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的案例，假如在學(xué)校讀書(shū)期間，不能掌握經(jīng)濟(jì)法的根本原理以及運(yùn)用這些原理解剖典型案例的知識(shí)和才能，那么不能學(xué)以致用，學(xué)校的教育培養(yǎng)也就失去了存在的意義。因此，

7、我們?cè)诮?jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，使廣闊法學(xué)學(xué)生可以經(jīng)常性地承受一種行之有效的、務(wù)實(shí)且有明確目的的、以行動(dòng)為導(dǎo)向的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。那么，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是怎么樣的呢？它應(yīng)當(dāng)是在短暫的教學(xué)過(guò)程中將抽象的理論和多變的實(shí)際結(jié)合起來(lái)的有效措施。首先，所采用的案例必須具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，與所講授的知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合在一起，這樣才能幫助學(xué)生消化、吸收、領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。因此在選擇案例時(shí)，必須與教材的理論體系和邏輯順序相照應(yīng)，不能脫離課程的根本內(nèi)容選編案例。應(yīng)根據(jù)法律標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及構(gòu)成要件選編案例，將需要讓學(xué)生掌握的學(xué)理要義合理地、巧妙地隱含在一種教學(xué)方法中。二是案例要典型、貼近生活。教

8、學(xué)中所選用的案例不在于案情多么復(fù)雜，也不在于案件當(dāng)時(shí)是否產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)或者是奇聞異事，關(guān)鍵是看案例與課程內(nèi)容能否嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，能否說(shuō)明所要講授的法律知識(shí)。典型的案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，可以充分并且特別注重培養(yǎng)學(xué)生觀察分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際才能。同時(shí)，解釋和說(shuō)明所要講授的法律知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解、掌握，進(jìn)一步使得學(xué)生的口頭表達(dá)才能、交流溝通才能以及應(yīng)變才能也能得到鍛煉。與傳統(tǒng)的演講式教育相比，案例教學(xué)更加要求學(xué)生積極參與和投入。其目的是通過(guò)將現(xiàn)實(shí)情景引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸各種各樣的詳細(xì)問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際才能，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢(shì)：1

9、有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際才能。案例本身就是一種司法理論，是法律在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。選用適宜的、典型的案例進(jìn)展課堂教學(xué)，所教授的內(nèi)容就不會(huì)是空洞無(wú)物的法律條文，而是真實(shí)詳細(xì)可操作的。2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，學(xué)生和老師都要參與討論，雙方都是主動(dòng)的，特別是學(xué)生可以就與案例有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，活潑課堂氣氛。通過(guò)案例教學(xué)，適時(shí)地引入案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)性強(qiáng)、貼近生活的案例，容易被學(xué)生承受并在心理上產(chǎn)生共鳴，可以拉近案例與學(xué)生在時(shí)間上和空間上的心理間隔 ，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果會(huì)更好。3采用案例教學(xué)可以起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。在案例教學(xué)中，

10、學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而要求老師在課前進(jìn)展充分的準(zhǔn)備并不斷更新自己的知識(shí)。 案例教學(xué)法雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，但詳細(xì)施行卻非易事。首先遇到的問(wèn)題是案例的運(yùn)用應(yīng)適量。經(jīng)濟(jì)法課程要在有限的學(xué)時(shí)講授公司法、合伙企業(yè)法、合同法、票據(jù)法、證券法、保險(xiǎn)法、稅法等十幾種法律，教學(xué)任務(wù)非常重，因此案例的使用更要恰如其分、適宜得體。在教學(xué)中對(duì)于那些學(xué)生比擬容易理解的、又不屬于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，就不用列舉大的案例，根據(jù)需要可采用簡(jiǎn)單案例或假設(shè)一帶而過(guò)，只有對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)才在講課中通過(guò)案例加以輔助說(shuō)明。另外就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的問(wèn)題。老師應(yīng)領(lǐng)先采用啟發(fā)式引導(dǎo)，介紹分析p 問(wèn)題的一般方法和思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思路空間；然后逐步采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、反問(wèn)、暗示、懸念、提示等形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析p 、表演、總結(jié)。當(dāng)學(xué)生過(guò)于激昂時(shí)，老師需要及時(shí)組織調(diào)控；當(dāng)學(xué)生思維停滯不前時(shí)，老師需要及時(shí)引導(dǎo)疏通、調(diào)整課堂氣氛，把討論引向深化；當(dāng)學(xué)生提出或答復(fù)下列問(wèn)題不夠全面、準(zhǔn)確或過(guò)于分散雜亂無(wú)序時(shí)，老師需要啟發(fā)理順。總之，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究求知的精神。同