1、小學教學思日志小學教學反思日志反思即指對自己所做所為或人生經歷的總結，并從中找出取得成功的經驗 和失敗的教訓。以下是要給大家介紹的小學教學反思日志，歡迎各位的參考小學學反思志【1】對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于 幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節 課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步 體驗軸對稱圖形的基本特征。一、創設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。 從而引出課題。接著 1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、

2、讓學生觀察它們 有什么共同特點?學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。 剪小樹：通過不同剪 法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后 再展開，就是這棵小樹了。這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的 在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學 生這次操作活動看似一次無目的操 作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通 過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖 形特征的初步感知。二、動手畫一畫，折一折，通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖 形(天安門、飛機、獎杯等)進行分組操作討

3、論，得出結論圖形對稱后，兩邊完 全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步 感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程 中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸 對稱圖形的概念。三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。這是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的 認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段 是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動 中，通過有

4、序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱 圖形的基本特征。本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的 串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不 同的角度體會軸對稱圖形的特征。小學學反思志【2】歷史學是一門科學。史學家夏曾佑先生說：“智莫大于知來。來何以能 知。據往事以為推而已矣!”蔡元培說：“歷史者，記載以往社會之現象，以垂示 將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以 進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其 非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之

5、益也。”可見前輩們對歷史的 重視。歷史，它連接著過去，揭示著未來。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要 教師長期的鉆研和思索。教學多年，下面筆者談一談實踐中的體會。一、講課避免抽象講解教授八年級第一課鴉片戰爭中“半殖民 地”“半封建”這兩個概念時，學生覺得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對 此，教師可以針對鴉片戰爭做一個周詳的講解，那時候中國政治經濟正在起著變 化。鴉片戰爭前，中國在政治上獨立自主，沒用外權干預，清政府大權在握鴉片 戰爭后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土主權、司法主權、關稅主權遭受侵 犯，一些主權喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經濟上解 釋，鴉片戰爭前，中國

6、自給自足，統治中國的是封建經濟，鴉片戰爭后，國外的商 品源源不斷涌入中國，同時資本主義應運而生，蓬勃發展，所以說，既存在封建經 濟，又有資本主義經濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學生理解起來就清楚了， 有了明確的認識。二、借鑒歷史教訓熟悉歷史演變明清以后，隨著封建專制的發展，科舉制 日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經起過很大的作用，但是，從明清以后 走向了有害的一面，也就是考試的內容和形式過于拘泥，專門取四書五經命題，對 經義做出闡述，只能以朱熹的觀點為標準答案，扼殺了思想，形式八股，格式單 一，寫作步驟單調。我國封建社會早期和中期，科技處于世界領先地位，但從明朝中后期逐漸 落后，原因是

7、多方面的，比如，閉關鎖國政策，使中西文化交流中斷中央集權統 治對科技束縛越來越嚴重，但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙，尤其是科 舉考試只考四書五經的文科不考自然科學的理科，不能與時俱進是一個重要原因。 作為四書五經的考試內容和八股文的形式本身都沒有錯，問題在于統治者給它做 出了限制，專注于利用它維護自身的統治權益，想方設法壓抑人們的思想，打擊學 子們的個性發展。四書五經是優秀的儒家經典，是我中華民族的傳統文化的巨擘，八股文也無可厚非，然而從內容上說，人的精神營養需要從多處吸取，只有四書五 經難免偏頗單一，另外幾百年只寫一種文體，何談發展科舉制最終被晚清政府廢 除。此外，歷史教學也需要讓學

8、生參加了一些活動，親眼所見歷史古跡會加深 學習的印象。歷史活動的組織形式也可以多種多樣，如對歷史劇的編演、歷史知識 有獎競賽、歷史謎語趣味競猜、開展歷史人物辯論會等，方法多多，不一而足。小學學反思志【3】數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中 精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間， 使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前 知識，為進入學習高潮作準備。一、用懸念導入在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使 學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交

9、融達到最佳的狀態。例如：在教學“能被 3 整除的數的特征”時，老師先寫出一個 數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能!” 接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被 整除，然后 來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被 3 整除，哪些數不能被 3 整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒 老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被 整除，學生們感到 十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一 個數能否被 3 整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握

10、新知便成 了學生們最大的愿望。二、巧用遷移數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊 知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給 同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上 遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。 老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四 個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均 分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?” 悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示

11、怎么寫呢這下便難住了悟 空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過 渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探 求新知的欲望。三、借用教具導入兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事 物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應 用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的 多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意 義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年 月 1 日是我們中 華人民共和國成立 55 周年。這是一面國旗，它的長是 分米，寬是 2 分米”。然 后再引出比的意義。這里，