1、Word 心理課心得體會(huì)600字6篇 心得體會(huì)可以更好的梳理自己的心里感受，只有對(duì)事情的進(jìn)展經(jīng)過(guò)有了細(xì)致的了解，我們?cè)趯?xiě)心得體會(huì)的時(shí)候才會(huì)有清楚的思路，以下是職場(chǎng)我細(xì)心為您推舉的心理課心得體會(huì)600字6篇，供大家參考。心理課心得體會(huì)600字篇1 學(xué)習(xí)了幼兒老師的心理健康與心理調(diào)適這一課程,本人受益匪淺。我覺(jué)得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!在這次學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和詳細(xì)豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等

2、讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高同學(xué)心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以削減甚至杜絕同學(xué)心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo),老師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)仔細(xì)真地看教材,聽(tīng)講座,做好筆記，學(xué)好心理健康方面的學(xué)問(wèn)，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)得更好，生活得更好! 老師的心理健康也影響到同學(xué)的心理健康。好的老師能為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。當(dāng)心累時(shí)，我們要有自我掌握、自我調(diào)試的力量，保持樂(lè)觀樂(lè)觀的教育心態(tài)，不將生活中不開(kāi)心的心情帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛(ài)心情，一

3、視同仁地對(duì)待孩子，同時(shí)不將工作中不良心情帶入家庭。我還學(xué)會(huì)了幾種解壓的方法：掌握呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確熟悉自己通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在工作中要有更樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，并且熟悉到，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度，這也將直接地影響到我的同學(xué)們，使同學(xué)們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問(wèn)貧乏。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得到了解決

4、或者啟發(fā)。對(duì)教育的熟悉有了一個(gè)新的提高，對(duì)心理健康與心理調(diào)適的素養(yǎng)也得到了肯定程度的提高。 心理課心得體會(huì)600字篇2 有關(guān)于幼兒的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也沒(méi)有太深化的討論。不過(guò)我認(rèn)為幼兒心理健康教育是教育必不行少的一個(gè)部分，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，影響著幼兒一輩子的人生呢! 這次有幸去_幼兒園觀摩了_市優(yōu)秀的幼兒老師開(kāi)展的關(guān)于幼兒心理健康的主題活動(dòng)，真是大開(kāi)眼界啊，才發(fā)覺(jué)原來(lái)心理健康的活動(dòng)內(nèi)容是這么豐富的，活動(dòng)中的切入點(diǎn)要恰當(dāng)好處，每個(gè)環(huán)節(jié)還要緊緊相扣，循序漸進(jìn)。另外還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和講座活動(dòng)，這樣大量的信息和深刻的內(nèi)涵分析，讓我對(duì)幼兒的心理健康教育有了進(jìn)一步的了解。幼

5、兒心理健康教育的理念之一告知我們，心理健康教育不是特地關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而主要是關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)教育，是以促進(jìn)人的正常進(jìn)展為其根本宗旨的教育。它教育的對(duì)象不是專(zhuān)指有的孩子，而是全體成長(zhǎng)中的、正常的、健康的孩子。這些理念讓我深深的體會(huì)到幾點(diǎn)：一是幼兒心理健康教育的對(duì)象是每一個(gè)進(jìn)展中的孩子，不是我們腦子中想象的幾個(gè)心理有問(wèn)題的孩子;二是幼兒心理健康教育其根本的宗旨是要促進(jìn)人的正常進(jìn)展。三是幼兒心理健康教育是依據(jù)幼兒的心理進(jìn)展的特點(diǎn)與規(guī)律，采納心理教育的途徑和方法，來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康進(jìn)展并培育其良好的心理素養(yǎng)的教育過(guò)程。 總之，經(jīng)過(guò)本次的幼兒心理健康的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對(duì)幼兒心理健康有了進(jìn)一

6、步的熟悉和了解，我會(huì)盡量把我學(xué)到的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)用到日常教學(xué)中去，進(jìn)展每一個(gè)孩子，使他們健康健壯地成長(zhǎng)! 心理課心得體會(huì)600字篇3 心理素養(yǎng)是指以人的自我意識(shí)進(jìn)展為核心，由樂(lè)觀的與社會(huì)進(jìn)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知力量、需要、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的簡(jiǎn)單整體。有專(zhuān)家為學(xué)校生心理健康制定了以幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：正常的智力、穩(wěn)定的心情、適度的反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等。站在特別教育的角度看，智障同學(xué)由于生理缺陷,家庭、學(xué)校教育和社會(huì)等諸多因素的影響，其心理健康進(jìn)展水平，往往比健全學(xué)校生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊，我們當(dāng)然不能用學(xué)校生心

7、理健康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量智障兒童。但在特教學(xué)校實(shí)行素養(yǎng)教育的今日，我們要提倡以人為本的教育理念，讓同學(xué)成為一個(gè)完整的自己,就無(wú)法繞開(kāi)“還給智障兒童一個(gè)健康心理”的課題。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識(shí)地深化開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素養(yǎng)教育，雖然這是一個(gè)隱蔽得較深的、簡(jiǎn)單被忽視的課題，但這個(gè)課題的落實(shí)，對(duì)智障兒童的實(shí)效價(jià)值，卻極其重要。由于智力的康復(fù)、心情的穩(wěn)定、正確的認(rèn)知、頑強(qiáng)的意志等心理素養(yǎng)，是他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活與尋求自身進(jìn)展的關(guān)鍵。同時(shí)，開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素養(yǎng)教育，也是我們落實(shí)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)、保持教育幸福感的捷徑之一。 在方法上，老師要在同學(xué)日常的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏

8、陶同學(xué);同時(shí)要結(jié)合授課科目的特點(diǎn)，挖掘出對(duì)智障兒童進(jìn)行心理素養(yǎng)教育的素材，通過(guò)對(duì)同學(xué)心理各層面施行樂(lè)觀影響，補(bǔ)償其心理缺陷，以培育出良好的心理態(tài)勢(shì)，為他們的一切行為供應(yīng)健康的心理背景。詳細(xì)作法闡述如下： 一、開(kāi)發(fā)以生活為核心的課程體系，開(kāi)展同學(xué)智力康復(fù)訓(xùn)練 智力正常是人正常生活的最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開(kāi)展對(duì)同學(xué)的智力康復(fù)訓(xùn)練，以取得抱負(fù)的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫(xiě)，已經(jīng)有20多年，現(xiàn)在看來(lái)，它注意文化學(xué)問(wèn)的傳授，忽視智障教育的多維目標(biāo);注意教育內(nèi)容和方法的同一，忽視同學(xué)智力差異的多樣性;注意老師的

9、主動(dòng)，忽視同學(xué)的主體，因此，它在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面，都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。 智障教育效果的衡量，并不在于同學(xué)學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)，而在于其自身進(jìn)展的需求得到多大程度的滿(mǎn)意，比如智力得到多大程度的開(kāi)發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務(wù)水平得到多少提高等等。2022年培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案提出了“以生活為核心”的教育理念，樂(lè)觀主見(jiàn)我們的教育要從同學(xué)的實(shí)際生活需要?jiǎng)由?，詳?xì)的教學(xué)活動(dòng)要以同學(xué)已有的生活閱歷為基礎(chǔ)，既要使同學(xué)在有用生活學(xué)問(wèn)、技能以及習(xí)慣等方面得到培育與進(jìn)展，又要讓同學(xué)體驗(yàn)開(kāi)心的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，就是同學(xué)學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實(shí)際相適應(yīng)?，F(xiàn)在，很

10、多特教學(xué)校都在開(kāi)發(fā)、整合新的教育資源，革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo)，教育效益大大提高。筆者通過(guò)實(shí)踐與對(duì)兄弟特校的了解后認(rèn)為，落實(shí)“以生活為核心”理念的教育過(guò)程，就是最好的開(kāi)展同學(xué)智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，正如陶行知先生說(shuō)的那樣：“生活即教育”。 智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,就是心理健康教育的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注意堅(jiān)持好制造情感情境原則、趣味性和勝利性原則，以期獲得更好的心理健康教育效果。制造良好的情感情境，可以使同學(xué)體會(huì)到老師的愛(ài)，保持開(kāi)心的心情，達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，是智障教育勝利的重要因素。堅(jiān)持趣味性原則的目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，使他們動(dòng)機(jī)明確，始終在歡快的心情中自我要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)。勝利

11、性原則就是要我們老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)賜予勝利的期盼，供應(yīng)同學(xué)勝利的機(jī)會(huì)，并帶給同學(xué)勝利的體驗(yàn)，這一原則對(duì)智障兒童心理健康教育特殊重要。 二、建立友好的師生關(guān)系，制造教育機(jī)會(huì) 筆者了解發(fā)覺(jué)：友好的師生關(guān)系，可以讓同學(xué)形成對(duì)老師劇烈的寵愛(ài)心情，這種心情具有固定化、持續(xù)化、依靠化的特點(diǎn)。就是說(shuō)，同學(xué)很情愿接受并聽(tīng)從于他心目中的領(lǐng)袖式的老師! 一般來(lái)說(shuō)，培智班師生比不大，這為每個(gè)老師走進(jìn)同學(xué)的心靈世界打開(kāi)了便利之門(mén)。盡可能多地接 近、了解同學(xué)，與同學(xué)交伴侶，成為他們心目中有威信、和愿意信任的人，是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和精確 的推斷力。當(dāng)他真實(shí)地感覺(jué)到你在重

12、視他、關(guān)懷他時(shí)，他就會(huì)嘗試主動(dòng)走近你，期望在你這里得到關(guān)心和解脫，表現(xiàn)出無(wú)限的真誠(chéng)。 關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。學(xué)習(xí)上的關(guān)心、生活上的照看，小到一次鼓舞、一個(gè)欣賞的眼神，都能充分滿(mǎn)意同學(xué)期盼的被理解、被敬重、獲得勝利等各種情感需要，繼而讓他們產(chǎn)生深厚的“幸福”體驗(yàn)并內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力。這時(shí)，老師對(duì)于同學(xué)的號(hào)召力、管理力、“誘惑”力明顯增加。這樣，在和同學(xué)愉悅的溝通溝通中，我們既可以感覺(jué)到師生情意的樂(lè)趣，無(wú)形之中也制造出了很多心理健康教育的機(jī)會(huì)。 在我們學(xué)校培智部，有的老師擅長(zhǎng)處理和同學(xué)的關(guān)系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀(jì)律好、教學(xué)效果好，同學(xué)進(jìn)步快。因此，良好的師生關(guān)系，能直接或間接對(duì)同

13、學(xué)認(rèn)知、需要、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等心理因素各層面施加樂(lè)觀的影響。 三、堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，關(guān)心同學(xué)和諧進(jìn)展 個(gè)別化教育原則是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)智障兒童的個(gè)別差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)出各自所能達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，然后實(shí)行相應(yīng)的方法促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。智障教育中，即使是在一個(gè)班級(jí)里，同學(xué)的個(gè)別差異也很明顯，既有量的差別，也有質(zhì)的差別，這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異，因此，“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要。我們要在通過(guò)集體教學(xué)供應(yīng)方法、材料的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、編組輔導(dǎo)的方式來(lái)“開(kāi)小灶”，加深學(xué)問(wèn)印象，鞏固生活技能。雖然個(gè)別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法各不相同，需要老師有急躁，但越是個(gè)別化，教育效果就越可能勝利

14、。從心理健康教育角度看，堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，不僅直接有利于全部同學(xué)智力缺陷的補(bǔ)償，還能關(guān)心同學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，培育樂(lè)觀樂(lè)觀的心理態(tài)度，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。 四、嚴(yán)格要求，培育同學(xué)自我服務(wù)力量 對(duì)自我事務(wù)的處理，是智障教育的動(dòng)身點(diǎn)，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童，都應(yīng)當(dāng)在接受教育后，可以自我照看或較少需要?jiǎng)e人照看。在傳授基本學(xué)問(wèn)技能的時(shí)候，老師賜予同學(xué)關(guān)懷、慈祥是應(yīng)當(dāng)?shù)?但我們不行以對(duì)他們一味遷就、容忍。在自我服務(wù)力量、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等多方面的教育上，要有嚴(yán)格的尺度，也就是說(shuō)，肯定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動(dòng)的始終，該放松的絕不嚴(yán)格，該嚴(yán)格的絕不放松。假如由于同學(xué)有缺陷，起了憐憫之心，

15、那么很可能是對(duì)同學(xué)的不負(fù)責(zé)任。我們發(fā)覺(jué)，降低同學(xué)生活自理力量培育的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)更加懶散;降低同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)混亂因此，老師要有正確的同學(xué)進(jìn)展觀，在自我服務(wù)力量、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等與他們生活親密聯(lián)系的幾個(gè)方面，肯定要嚴(yán)字當(dāng)頭，不行疏忽。所以課內(nèi)課外，老師都要急躁啟發(fā)，循循善誘，深化淺出地反復(fù)給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)則或規(guī)范的行為習(xí)慣。從心理教育角度看，越是嚴(yán)格，越是簡(jiǎn)單培育出同學(xué)良好(健康)的認(rèn)知力量、動(dòng)機(jī)、情感和性格。 五、營(yíng)造家庭和社會(huì)教育環(huán)境，共同維護(hù)心理健康 家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)校教育的延長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為，假如沒(méi)有家長(zhǎng)的樂(lè)觀參加，智力障

16、礙兒童教育工作不行能有良好的效果。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作，為同學(xué)健康進(jìn)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。一方面，我們調(diào)查發(fā)覺(jué)，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多，比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過(guò)于貧困等不利于他們心理健康進(jìn)展的因素普遍存在。所以，學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完整，比如成立家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、要求家長(zhǎng)經(jīng)常到校探望子女、扶貧助學(xué)等等。另一方面，向家長(zhǎng)傳授智障兒童教育的基本學(xué)問(wèn)和缺陷補(bǔ)償矯正方法，布置教育任務(wù)，讓他們切實(shí)擔(dān)當(dāng)教育的責(zé)任。智力障礙兒童對(duì)親情的依靠與渴望是特別劇烈的，家長(zhǎng)更多的關(guān)懷能使他們獲得情感的豐富和心情的穩(wěn)定，起很好的心理平衡作用。 社會(huì)

17、教育方面，可以依據(jù)同學(xué)的寵愛(ài)，走出校內(nèi)，開(kāi)展一些參觀、旅游活動(dòng);可以請(qǐng)社會(huì)上有愛(ài)心的人士探望同學(xué)，請(qǐng)周邊學(xué)校的大中學(xué)校生來(lái)陪伴他們度過(guò)周末等等。這些活動(dòng)，可以增加生活樂(lè)趣，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加社會(huì)適應(yīng)力量。實(shí)踐表明，同學(xué)特別喜愛(ài)這些活動(dòng)，每次都很興奮，樂(lè)觀表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。 總之，肯定程度上說(shuō)，智障兒童的進(jìn)展，就是心理素養(yǎng)的進(jìn)展;智障兒童的教育，就是心理素養(yǎng)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開(kāi)展對(duì)智障兒童心理健康教育的作法，做了一個(gè)膚淺的論述，請(qǐng)同行指正。 心理課心得體會(huì)600字篇4 4月20日，我有幸參與了_區(qū)學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展現(xiàn)研討活動(dòng)，四位老師的作文教學(xué)各具特色，

18、亮點(diǎn)紛呈，我受益匪淺，感受頗多。 “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边@是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō)，方法比學(xué)問(wèn)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著同學(xué)學(xué)習(xí)效率的凹凸，將“漁”的力量教給同學(xué)，使同學(xué)不僅能夠“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”。 這四位老師在備課上都把握了“老師、同學(xué)、教材”三位一體的關(guān)系，同學(xué)始終是課堂參加的主體，特殊是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話(huà)的形式切入課題，奇妙地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望，讓同學(xué)輕松開(kāi)心地進(jìn)入課堂。祝老師的聽(tīng)聲音寫(xiě)作文，不同的聲音把同學(xué)帶到了豐富多彩的生活中，同學(xué)們綻開(kāi)想象的翅膀，很多的妙語(yǔ)連珠從同學(xué)們里嘴里迸出，一篇篇布滿(mǎn)情趣的童言稚語(yǔ)的

19、文章就在這40分鐘里完成。童老師的兔年說(shuō)兔就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下，同學(xué)們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)顏色繽紛的童話(huà)故事，讓可愛(ài)的小兔走進(jìn)我們的生活。正由于老師給了同學(xué)“漁”的力量，孩子們的習(xí)作才大放光榮。 她們的教態(tài)親切，表情豐富，富有很強(qiáng)的感染力，在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合、伙伴、伴侶引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)同學(xué)，給同學(xué)一種親切感。課堂的組織和調(diào)控力量更是體現(xiàn)了她們教學(xué)功底的豐厚，加上精確 規(guī)范的語(yǔ)言，自始至終，她們都能在課堂上敏捷應(yīng)變，游刃有余。 幾位老師在小組的合作學(xué)習(xí) 上也做得 有特色，同學(xué)們組內(nèi)互助合作，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，有效的做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培育了同

20、學(xué)的自辦法識(shí)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 總之，每位老師獨(dú)具匠心，周密細(xì)致，每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學(xué)無(wú)止境，勇于創(chuàng)新的理兒。這次習(xí)作研討課如同久旱的甘霖，滋潤(rùn)著我，養(yǎng)分著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。 最終，我要感謝區(qū)教研室給了我們這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給了哪些優(yōu)秀老師們展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。祝福_教育事業(yè)兔年更上一個(gè)臺(tái)階。 心理課心得體會(huì)600字篇5 健康既是幼兒身心和諧進(jìn)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分進(jìn)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康，幼兒就不行能近盡情嬉戲，也不能用心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅僅能夠帶給幼兒期的生

21、命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。因此，我認(rèn)為健康教育要充分思索到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的四周環(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，否則不僅僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康 本學(xué)期我們中班組在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)當(dāng)成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，綱要中對(duì)幼兒健康進(jìn)展提出幾點(diǎn)：(1)身體健康，在群眾生活中心情安定、開(kāi)心。(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理潛力。(3)明白必要的平安保健學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)自己。(4)專(zhuān)心參與體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷。 這也為我們中班組的健康教育活動(dòng)提出了明確

22、的培育目標(biāo)。本學(xué)期主要做法如下: 第一、樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想 一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“開(kāi)心”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒。綱要一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是敬重主體、專(zhuān)心、制造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒 感到壓抑或受到損害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我們非常留意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和專(zhuān)心性，努力將幼兒的愛(ài)好與必要的規(guī)章相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。 其次、設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與

23、途徑 幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，群眾教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培育，對(duì)于這些片面的熟悉我們就應(yīng)加以留意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)親密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件。本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參加，并專(zhuān)心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛力。同時(shí)我們還重視幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，因此我們透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。在幼兒健康教育實(shí)施中，我們不僅僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購(gòu)置了超多的幼兒可選取的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導(dǎo)、鼓舞幼兒大膽、專(zhuān)心地參加活動(dòng)，同時(shí)還培育了幼兒大方友善的交往潛力。 第三、實(shí)施相宜的教育方法。