1、（義務教育語文課程標準（2022年版）解讀及學習心得今天，趁著下雨沒出門，我在家補學了昨天錯過的，來白渝中 區(qū)教師進修學院的小學語文教研員王小毅老師關于（義務教育語文 課程標準（2022年版）解讀。整個講座分課程性質、課程理念、課 程目標三局部，結合經典課例給老師們做了深刻淺出的解讀，為我 們的學習提供了捷徑。理論結合課例的方法，講解如何在教學設計、 教學、反思、評課中去關聯(lián)新課標，為我們指明了方向，讓我們對 新課程標準不再望而生畏。我想用以下幾個重點詞表達此次學習的感受：有用我們一致認為王老師此次講座特別合適我們一線教師，非常有 用。王老師講的學習課標的方法，拿來就可以用；講的理念也能也 讓

2、我們能了解在教學中可以如何作嘗試。關聯(lián)我認為“關聯(lián)這個重點詞，是王老師此次講座想表達的重要 理念。講座中，王老師出示三個以前的優(yōu)秀經典課例，引導聽講座 的老師們關聯(lián)新課程標準，找到課例設計和具體的某些環(huán)節(jié)與新課 程標準的一些契合之處，使之明白經典為什么會成其為經典。王老師還強調，要特長運用教學生的關聯(lián)”閱讀策略，來學習 課程標準。先裸讀（素讀），全憑自己的理解去和文本對話和理解， 然后和自己的教學經驗和過去的理解發(fā)生關聯(lián)。清楚）。；教材要求：感受清楚，但學生比較模糊；教學要求：想法多了，身體變了。教學中是不能對學生說課標要求和教材要求。但是教師要清楚 年段要求，教材要求，你才能很好開發(fā)出教學的

3、要求。教師在備課時要上位找到教學要求，下位找到課時目標。讓課 時目標清楚明確可操作，可檢測。教學的設計要有理論支撐。作為教師，最大的理論支撐就是（義 務教育語文課程標準2022年版）寄予期望：弄清課程性質，理論，課程目標，關聯(lián)以往的課標、關聯(lián)優(yōu)秀的課例，關聯(lián)自己的教學，一邊讀一邊思，行學思，一起 成長。除此之外，我們在解讀新課標時，要關聯(lián)以前幾個版本的同與 不同，感受課程標準的變化，理解新課標的方向；在看課、評課時 要與課程性質與教學實踐相關聯(lián);老師在備課、反思時要與課程性質 相關聯(lián)；備課時各任務群的學習梯度與教學的核心目標進行關聯(lián)； 各單元的內容和本單元的語文要素及人文主題要有不同程度的關聯(lián)

4、。對此，我也對自己學習新課標和教學（慈母情深），包含自己的 教學教研實踐工作作了一個關聯(lián)。由此覺察了自己學習的方法還算 有效，但是具體的教學實踐工作還存在的很多的問題，比方，對于 文本的理解還不夠深刻，對教學上位目標及下位目標還不能較快地 精確的定位，尤其是對于核心素養(yǎng)在教學中有效融合還有很長一段 路要走，好在已行走在這樣的路上，并努力踐行。遺憾唯一遺憾的是，我們沒有看到現(xiàn)場課例展示，不能更直觀地領 會如何將理念聯(lián)系實踐。因為沒有現(xiàn)場看課，所以經典的老課，在 新課標準出來后，會有哪些變化，我們臨時還不太清楚。期望看課 例視頻后，會有新的收獲。下面是王老師講座的要點梳理，。一、課程性質如何解讀（

5、義務教育語文課程標準2022年版）?對于新課標，大家都在解讀。我們主張自己面對文本的文字看 看自己能讀懂多少。一般讀一邊聽身邊的學科組長和老師怎么理解，多聽多思考多琢磨，漸漸就理解了。不同版本的課標表達出課標的迭代升級。2022版：雙基；2022 版：三維目標；2022版：核心素養(yǎng)。全區(qū)老師自行閱讀，工作室先行一步，提供了下面四局部學習 心得。新課標中最困惑最難的局部就是學習任務群，“學業(yè)質量和 “教學評價。這些硬骨頭可放在后面學習。學習方法：.先裸讀素讀），全憑自己的理解去和學科知識對話和理解;.和自己的教學經驗和過去的理解發(fā)生關聯(lián)。.今天的定位是關聯(lián)，有與文字內部和自己和上課的老師的關 聯(lián)

6、。一讀就是找重點，更多的是我們讀文本時用關聯(lián)的策略來再次 閱讀課標。.你在用教給學生用閱讀的策略嗎？先來看關于課程性質。思考：它究竟是什么？為什么？和我有什么關系？課程性質是 什么？區(qū)別在哪里？關注兩個重點詞：言語文字和言語文字的運用價值與意義：語文課程致力于全面提升學生核心素養(yǎng)的形成和開展。三個“打根底說明語文學科的根底性很強，也是不可替代 的，對文化傳承的作用是不可替代的。素養(yǎng)很多，鋪得很開，幾年很難全面鋪開。素養(yǎng)不是語文學科 才有的，是人才有的。國家也為此勾畫了藍圖，有了特有的畫像。學生的核心素養(yǎng)是綜合的全面的。語文學科能為人的素養(yǎng)的開 展可以做些什么聚集核心，致力于學生核心素養(yǎng)的開展，

7、由此可看出新課標主 要致力于學生核心素養(yǎng)的開展。關注：2022年版：爭論工具性與人文性哪個重要2022年版：聚集語用，防止紛爭。2022年版：立法了，更強調了學習言語文字的重要性，表達言 語文字的研究的進步。這樣關聯(lián)著讀，你就會很清楚了，你就會覺察語文學科的性質 豐富了。課程性質的內涵：你得全面理解，它既有人文性，也有根底性， 綜合性，根底性，語用性，實踐性。語文是一門實踐性課程，要在 運用中學習。實踐性就是綜合性。語用、審美、思維、文化自信都 是綜合的。語文和其他的語用是根，在此根底上強化根底性，特別 強調學科的實踐性。這次更注重實踐性。現(xiàn)在學習能不能解決未來 生活中能解決的問題。語文是在語

8、用的根底上進行學習的。學習這些有什么作用？運用課程理念來評課、教學的反思和設計。什么叫經典？不會 因時間的經歷，而淡化。緊要之處歷久彌新。課例（慈母情深）：分析單元頁課例最經典的兩個經典場景與課后題目相契合。經典的兩處：一是“倒裝反復。二是“鼻子一酸。哪兒有鼻子一酸？為什么會有這樣的感覺？它是怎么寫的？ 牽一發(fā)而動全身。這就是一個學習任務，需要探究的任務。學生用小組合作的方 法去探究：鏡頭：背怎么樣？眼睛怎么樣畫面感十足。隨著標點符號的變化，節(jié)奏感十足，就像慢鏡頭一樣出示戀 人見面的慢鏡頭）導演之所以這樣安排這樣的慢鏡頭，就是為了抒情。讓我學生 借助書中那段文字拍成鏡頭，你會把它拍成什么鏡頭？

9、于是就突顯 了背的佝僂，臉的蒼白，眼睛的吃驚和疲乏，把母親的形象突顯了。 讓人看到這樣的一位母親形象出來了。特別的表達 方法產生特別的表達效果。三個“我的母親，是作者內心的感情表現(xiàn)。這些學習任務需要教師和學生共同來完成。這個過程有思維、 文化、感情、言語的融合。不要（慈母情深）上成只是指向于感情渲染的課，要具有語文 學科的特點。我當初是這課時，就關注了感情和表達方法的學習， 顯然淺薄了。作為觀課的教師，肯定要了解本節(jié)課好在哪里，要用課程性質 來評這個課。語文味十足：抓住重點段進行言語文字的運用，教師要學生思 考怎樣把這種感情表達出來呢？語用性：孩子在探究的過程中去思考和復原作者的思考，去表 達

10、覺察作者的寫作目的。實踐性：在引導學生覺察探究的過程。審美：為什么不這樣寫？這樣寫的好處是什么？同時也完成了工具性與人文性的統(tǒng)一。各局部是融合貫穿的。課程理念對于教師的作用？.運用課程理念來評課？.教師自己備課和反思教學里要運用課程理念。.教師要了解語文這門學科是姓語還是姓數(shù)，要堅決地信任自 己上的一堂語文課。二、課程理念語文課程想要到達的境地和標準。什么是課程理念？語文課程追求什么？這是將來十年，我們要追求什么？那么你 的閱讀就會有導向。我們要關注課程的目的是要促進學生核心素養(yǎng)的開展。素養(yǎng)型課程目標體系，但以往走過的路，每步都算數(shù)。以前的 雙基、三維目標也不需要丟，只是現(xiàn)在更高級。肯定要關注

11、“培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向去擬定教學目標。關于任務群，比較寬泛。作為教師要落實到教材中去。要以學 生為根底，以語文學習任務群活動為主線，以學習主題為引領，以 學習任務為載體，融合漏斗內容、情境、方法和資源等要素。不要 光教線性的知識，這就像一塊塊放在地上的建筑材料，我們要把磚 瓦水泥等材料進行組裝，但這還和學習任務群有差異。清水房建好 后，還要按需求來進行精裝修，為人解決問題。這樣解讀學習任務 群比較形象，因為有了人在里面。融合：注重用課程內容與生活，與其他學科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的 融合，促進知識與能力。過程與方法、感情態(tài)度與價值觀的整體開 展。理念不同，課就會不一樣。生活：從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)

12、設豐富多樣的學習情境，設計富有挑 戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生 自主、合作、探究學習。新課程標準會促使學習方法的變化。評價教師也要關注，不只是教研員的事。再看課程理念：課程目標、結構、內容、實施、評價。理念和行為對應有什么樣的改變。2022年版致力于語文素養(yǎng)，2022年版致力于核心素養(yǎng)。2022 年版更具體更專業(yè)，形成一個閉環(huán)，從目標內容結構實施評價這幾 個方面進行系統(tǒng)性地展開語實踐活動。系統(tǒng)思考，整體思維來學習 課程標準。二單元整體教學設計課例二：單元頁分析：目錄想找革命題材，后來驚喜地覺察綜合性學習和課文進行整合。綜合性兩個版本的教學：解讀單元每局部內在邏輯和落實相關的人文主題和語文要素。學方法、用方法、總結方法用自己設計來回望哪個設計更符合課程的理念。比照覺察后面的版本更合適課程標準，但生活問題的解決還有待解決，需要邊學 邊在課堂教學中解決這些問題。且學且思，邊學邊總結。三、課程目標語文課程核心素養(yǎng)內涵說明：一）核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)不能分開