1、 數(shù)學(xué)說課教案范文5篇數(shù)學(xué)說課教案范文1 一、說教材 (一)說課內(nèi)容 “圓的熟悉”是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。 (二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用 “圓的熟悉”是在同學(xué)直觀熟悉圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地熟悉了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開頭。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹立圓的表象，把握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。 (三)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及同學(xué)的熟悉特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、使同學(xué)熟悉圓，把握圓的.特征;理解和把握在同一個(gè)圓里半徑

2、和直徑的關(guān)系。 2、使同學(xué)通過觀看、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程熟悉圓，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和初步的探究力量。 (四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。由于這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的學(xué)問的重要基礎(chǔ)。 二、說教法、學(xué)法 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則： 1、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的熟悉水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過老師的教具演示和同學(xué)的畫、折、量等動手操作，使同學(xué)獲得充分的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的

3、指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。 2、在教學(xué)中充分利用同學(xué)生活中的問題，引導(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)去思索問題，把握學(xué)問。熟悉圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使同學(xué)在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。 (一)激趣： 生活導(dǎo)入(西瓜、奧運(yùn)五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀，例舉生活中的圓。 (二)初步感知： 1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。 2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點(diǎn)不能移動，定長不能轉(zhuǎn)變。 (三)熟悉半徑 老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)當(dāng)從哪一點(diǎn)畫到哪一

4、點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，很多。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。 (四)熟悉直徑 讓同學(xué)上來用直尺擺，還可以怎么擺，很多條，關(guān)鍵是什么。 (五)熟悉半徑與直徑的關(guān)系 讓同學(xué)在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有很多條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，全部的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2 為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題? 定長打算大小，定點(diǎn)打算位置 (六)鞏固： 找一找，哪些是直徑，哪些是半徑?注意對同學(xué)思維的培育，看到什么想到什么 (七)拓展： 生活中的圓的作用，車輪，把對圓的熟悉延長到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)

5、作鋪墊。 這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在同學(xué)對圓有了肯定的熟悉之后，就讓同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問去解決實(shí)際的問題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。同學(xué)樂觀思索、熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛好極大地被調(diào)動起來。 這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，鼓舞同學(xué)對新學(xué)問的探究，讓同學(xué)在勝利中享受喜悅，增加信念，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本的目的。同學(xué)不僅熟悉了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且把握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過同學(xué)的主動探究過程，使同學(xué)從學(xué)問的積累和力量的進(jìn)展走向素養(yǎng)的提高;使同學(xué)學(xué)會了從不同角度來思索問題，制造性思維得到了培育和進(jìn)展。 三、教學(xué)反思： 我

6、能按新課標(biāo)的精神采納了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)同學(xué)思索，培育同學(xué)的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)從已有的學(xué)問閱歷動身，以獨(dú)立思索、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動中培育同學(xué)互助、合作溝通的意識，老師僅僅作為一名“參加者、合”參加活動。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語清楚、連貫?zāi)芪瑢W(xué)。 圓的熟悉是同學(xué)對長方形、正方形

7、、三角形等直線平面圖形熟悉的擴(kuò)展，是對曲線圖形的初步熟悉.本課的教學(xué)注意聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)問的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注意創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)習(xí)思索，培育同學(xué)的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)： 1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從同學(xué)感愛好的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓同學(xué)帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)觀看圖片、觀看實(shí)物，最終引導(dǎo)同學(xué)概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)

8、同學(xué)原有熟悉，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 2、重視同學(xué)的操作實(shí)踐活動.動手實(shí)踐是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓同學(xué)參加學(xué)問的形成過程，促進(jìn)同學(xué)對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解.在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對圓的各部分熟悉中，還是對圓的特征的探究，老師都讓同學(xué)通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進(jìn)行自主探究發(fā)覺，獵取圓的有關(guān)學(xué)問，把握圓的特征.注意同學(xué)的操作活動，讓同學(xué)在做中學(xué)數(shù)學(xué)。 3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在同學(xué)學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去.在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)的

9、幫助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，讓同學(xué)感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的深刻理解，建立清楚的概念。 數(shù)學(xué)說課教案范文2 一、說教材及學(xué)情 分?jǐn)?shù)的意義是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使同學(xué)了解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的編排狀況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。 1、學(xué)問目

10、標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及意義。 2、力量目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培育同學(xué)的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新力量和口頭表達(dá)力量。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，了解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。 二、說教法： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，也就是經(jīng)受一個(gè)豐富、生動的思維過程，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。”因此，在教學(xué)中我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，

11、以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)動手操作，觀看辨析、自主探究，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，讓同學(xué)全面、全程、全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使同學(xué)觀看、操作、口頭表達(dá)等力量得以培育，使同學(xué)的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、 做的權(quán)利和時(shí)間交給同學(xué)，力途為同學(xué)營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知動手操作，制造分?jǐn)?shù)媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。 三、說教學(xué)流程： (一)嬉戲

12、導(dǎo)入，激發(fā)愛好做“說一不二”嬉戲 (1)2塊橡皮泥：1+1=?錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。 (2)5塊糖：你猜2+3=? 2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎?) (3)50+50=?反應(yīng)太快了!怎么等于“1”呢?這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎? (4)誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢? 通過嬉戲?qū)耄雇瑢W(xué)在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，調(diào)動了同學(xué)已有的認(rèn)知閱歷，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。 (二)動手操作，制造分?jǐn)?shù) 1、動手操作，感知意義 同學(xué)四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等

13、，然后讓同學(xué)選一種或幾種學(xué)具自己動手制造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在制造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，制造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。同學(xué)操作、匯報(bào)溝通展現(xiàn)的是同學(xué)把不同物體看作一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。(課件) 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。 2、師生互動，理解意義 在同學(xué)初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動的方式，借助多媒體課件，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，(課件)以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，

14、激活同學(xué)的思維，“還是這幅圖，你能制造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們制造的欲望，同學(xué)動手操作肯定會制造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。其次次出示熊貓圖的辨析題(課件)老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)的思索，在同學(xué)辯解、溝通中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件) 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的關(guān)心同學(xué)感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。 3、深化整體，總結(jié)意義 在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后老師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體。”從而再一次揭示

15、了一個(gè)整體，通過直觀演示、使同學(xué)明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是很多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，同學(xué)自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習(xí)題，通過對1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。 4、奇妙練習(xí)，強(qiáng)化意義 比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖(課件)老師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能

16、試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵性的語言，同學(xué)們肯定會躍躍欲試，可能會消失很多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會消失這么多不同的作品呢?那是由于同學(xué)假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。 (三)媒體演示，揭示產(chǎn)生 其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是制造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件) 整個(gè)教學(xué)過程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)是在一種自主、自動的時(shí)間和空間中，通過自己的思索，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合

17、。 (四)反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新 這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)把握學(xué)問，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)： 1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分 2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么? 以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。 3、嬉戲“奪紅旗” 男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿

18、走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。 此題設(shè)計(jì)加深了同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，符合學(xué)校生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育了同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。 (五)、全課小結(jié)，揭示課題 “這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的熟悉，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問哪!同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好延長到了下節(jié)課。 數(shù)學(xué)說課教案范文3 教材分析 用字母表示數(shù)是北師大版熟悉方程第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這是學(xué)校生學(xué)習(xí)代數(shù)初步學(xué)問的啟蒙課，在這之前同學(xué)已經(jīng)熟悉簡潔數(shù)量關(guān)系，字母表示計(jì)算公式、運(yùn)算律，本課也是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步

19、學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的前提和基礎(chǔ)，因此具有重要地位。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo)：在經(jīng)受運(yùn)用字母表示詳細(xì)數(shù)量的活動中，理解和把握用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，能用字母表示圖形的計(jì)算公式;把握含有字母的式子的一些書寫規(guī)定。 2、力量目標(biāo)：經(jīng)受由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，培育符號感，進(jìn)展抽象概括力量。 3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系并理解其意義。 說教學(xué)方法 “教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)思維活動的特點(diǎn)，我采納了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。 說同學(xué)學(xué)法

20、首先老師制造良好的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)從喜愛的、已知的、熟識的生活內(nèi)容入手，讓同學(xué)自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，同學(xué)合作溝通、自主探究進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次同學(xué)的不同力量，從而達(dá)到培育同學(xué)挖掘問題力量、溝通力量和解決問題的力量。 教學(xué)流程 本課我主要分四個(gè)環(huán)節(jié)來綻開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維;供應(yīng)平臺，引導(dǎo)探究;學(xué)以致用，拓展深化;課堂小結(jié)，質(zhì)疑評價(jià)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)先說說生活中用到的字母，讓同學(xué)感知字母可以簡

21、潔便利地表示一些特定的名稱和標(biāo)志，再課件出示撲克牌A，問字母A表示什么呀?(表示一個(gè)特定的數(shù))，除了表示特定的數(shù)還能表示什么?今日這節(jié)課，我們就一起來討論用字母表示數(shù)。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)自然引入字母表示數(shù)，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對新知油然而生親切感和認(rèn)同感。 其次個(gè)環(huán)節(jié)供應(yīng)平臺，引導(dǎo)探究 詳細(xì)分兩個(gè)層次： 第一個(gè)層次探究用字母表示任意一個(gè)數(shù) 首先，讓同學(xué)說說“數(shù)青蛙”兒歌后半句：1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿老師提出疑問：“這樣連續(xù)說下去，說得完嗎?”(生答：“由于青蛙有許多許多，永久都說不完。”) 接著問：“怎么用一個(gè)式子表示任意只青蛙有條腿?

22、”(同學(xué)答有：“?4、a4、x4、ab、”等等。) 最終轉(zhuǎn)入小結(jié)：“這里的a可以表示哪些數(shù)?”(生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然數(shù)。”) 這一層次，旨在通過貼近生活實(shí)際的“數(shù)青蛙”兒歌，從“永久都讀不完”的體驗(yàn)中感受到用字母表示數(shù)是一種需要，熟悉用字母表示數(shù)的意義和作用。同學(xué)感覺比較親切，也降低了同學(xué)對字母表示數(shù)的難度與學(xué)問間的連接。 其次個(gè)層次探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系 其中包含兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一個(gè)學(xué)問點(diǎn)是計(jì)算年齡列出含有字母的加、減法式子 首先，讓同學(xué)依據(jù)老師供應(yīng)的信息，自主發(fā)覺媽媽的年齡比笑笑大26歲，假如用字母a表示笑笑的年齡，寫出媽媽相

23、應(yīng)的年齡，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)理解一個(gè)人的年齡是有限的，n不能無限大，從而明確：用字母表示數(shù)，有時(shí)可以表示任意的數(shù)，而有時(shí)所表示的數(shù)卻有肯定的范圍，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析。 接著讓同學(xué)變換角度思索：假如用n表示媽媽的年齡，怎樣表示笑笑的年齡，同時(shí)引導(dǎo)觀看發(fā)覺：笑笑年齡在變，媽媽年齡也在變，但年齡關(guān)系始終不變。由此得出：含有字母的式子既可以表示數(shù)，又可以表示出數(shù)量間的關(guān)系。 本學(xué)問點(diǎn)教學(xué)，以熟識的年齡問題切入，貼近生活實(shí)際，探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系，滲透函數(shù)思想;同時(shí)，懂得用字母表示數(shù)時(shí)取值要符合生活實(shí)際。 另一個(gè)學(xué)問點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)含有字母的乘法式子的簡便寫法。 先讓同學(xué)說說假如青蛙

24、的只數(shù)用a表示，青蛙的眼睛怎么表示?嘴呢?，再讓同學(xué)自學(xué)課本，最終全班溝通含有字母的乘法式子的簡便寫法。 第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)以致用，拓展深化 1、探究用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式 首先，師問：“正方形、長方形的周長怎樣計(jì)算?”“正方形、長方形的面積怎樣計(jì)算?”生回答后，接著課件出示有關(guān)正方形周長、面積公式的字母表示要求。然后，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這些要求分別用字母表示出這兩個(gè)公式。通過合作、對比，使同學(xué)進(jìn)一步理解一些公式字母表示方法，加深同學(xué)對公式的熟悉，從而加強(qiáng)同學(xué)對新舊學(xué)問的聯(lián)系。 2、再續(xù)嬉戲：你能用一句話結(jié)束這首兒歌嗎? 1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿;3只青蛙3張嘴

25、，6只眼睛12條腿;_只青蛙_張嘴，_只眼睛_條腿。連續(xù)從兒歌入手，加深學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)再次在活動中體驗(yàn)勝利。 第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，質(zhì)疑評價(jià) 首先同學(xué)談本課學(xué)習(xí)收獲。然后，老師進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。 數(shù)學(xué)說課教案范文4 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，它位于新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡潔的單元分析，再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時(shí)進(jìn)行說課。 學(xué)情分析： 在這之前，我覺得很有必要剖析同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)： 同學(xué)已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。 連加、連減、加減混合計(jì)算挨次的把握。 這也正是本單元教材編排的同學(xué)思維最近進(jìn)展區(qū)。

26、 說教材分析： 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次： 一、以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化。 二、讓同學(xué)動手操作(如擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等)、理解、把握算法。 三、脫離直觀手段，讓同學(xué)思索算法。通過讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。這樣支配，有助于同學(xué)加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。 總之，教材的編排是由直

27、觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于同學(xué)抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算力量，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.運(yùn)用直觀手段，關(guān)心同學(xué)理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。 2.創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間。 3.培育同學(xué)觀看、分析、解決問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確地計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、小棒。 說教材和學(xué)法： 這一節(jié)課的教學(xué)對象是一班級的同學(xué)。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)

28、他們的奇怪心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了顏色艷麗的課件，讓同學(xué)在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式，讓同學(xué)樂觀動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，樂觀開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)的原

29、則。 體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。 說教學(xué)程序： 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采納的教學(xué)策略有二： 打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力。 用同學(xué)喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計(jì)算力量。 教學(xué)流程： 1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么? 2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 其次環(huán)節(jié)：小組爭論先解決提出的第一個(gè)問題。 第三環(huán)節(jié)：小組匯

30、報(bào)爭論的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的小組互評。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓同學(xué)比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。同學(xué)再用自己喜愛的方法計(jì)算其余的問題。 第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計(jì)算的問題，同學(xué)思索計(jì)算并且說明理由。同學(xué)進(jìn)行自評。 3、解釋應(yīng)用，鞏固練習(xí)。 4、玩摘蘋果的嬉戲 數(shù)學(xué)說課教案范文5 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十二冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。) 2、教材分析 解比例教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易

31、方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)綻開，較好的體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)了許多參加教學(xué)過程、展現(xiàn)才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。 3、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六班級同學(xué)的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)圍度： (1)、認(rèn)知：使同學(xué)熟悉解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。 (2)、力量：使同學(xué)進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步熟悉比例的基本性質(zhì)。 (3)、情感：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、教學(xué)重難點(diǎn)： 依據(jù)教材的支配特點(diǎn)，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)重難點(diǎn) 1、熟悉解比例的意義。 2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。 5、說教法： 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地