1、 數學說課教案范文5篇數學說課教案范文1 一、說教材 (一)說課內容 “圓的熟悉”是九年義務教育六年制學校數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。 (二)教學內容的地位和作用 “圓的熟悉”是在同學直觀熟悉圓和已經較系統地熟悉了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開頭。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系非常親密。所以正確樹立圓的表象，把握圓的特征，是本課的首要任務。 (三)教學目標 依據教學內容、教學大綱要求以及同學的熟悉特點、年齡特征確定本節課的教學目標為： 1、使同學熟悉圓，把握圓的.特征;理解和把握在同一個圓里半徑

2、和直徑的關系。 2、使同學通過觀看、猜想、動手操作等數學活動過程熟悉圓，進一步進展空間觀念和初步的探究力量。 (四)教學重點、難點 本節課的教學重點是把握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。由于這是今后系統地學習“圓”的學問的重要基礎。 二、說教法、學法 依據教學內容學問間的內在聯系和同學的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則： 1、依據本節課的教學內容及同學的熟悉水平和認知規律，這節課采納演示、操作等直觀方法進行教學。通過老師的教具演示和同學的畫、折、量等動手操作，使同學獲得充分的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在老師的

3、指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。 2、在教學中充分利用同學生活中的問題，引導同學通過自主學習去思索問題，把握學問。熟悉圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使同學在自主的活動中學會學習。 (一)激趣： 生活導入(西瓜、奧運五環)引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀，例舉生活中的圓。 (二)初步感知： 1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。 2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓(畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規)定點不能移動，定長不能轉變。 (三)熟悉半徑 老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應當從哪一點畫到哪一

4、點，用手指，可一畫幾條，很多。區分圓上、圓內、圓外。 (四)熟悉直徑 讓同學上來用直尺擺，還可以怎么擺，很多條，關鍵是什么。 (五)熟悉半徑與直徑的關系 讓同學在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有很多條，長度都相等，強調在同一個圓內，全部的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：D=2RR=D/2 為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題? 定長打算大小，定點打算位置 (六)鞏固： 找一找，哪些是直徑，哪些是半徑?注意對同學思維的培育，看到什么想到什么 (七)拓展： 生活中的圓的作用，車輪，把對圓的熟悉延長到點的軌跡，為后續學習

5、作鋪墊。 這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在同學對圓有了肯定的熟悉之后，就讓同學運用剛才所學的學問去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。同學樂觀思索、熱忱高漲，學習愛好極大地被調動起來。 這節課利用多媒體教學充分調動同學的樂觀性，鼓舞同學對新學問的探究，讓同學在勝利中享受喜悅，增加信念，實現以同學進展為本的目的。同學不僅熟悉了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且把握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過同學的主動探究過程，使同學從學問的積累和力量的進展走向素養的提高;使同學學會了從不同角度來思索問題，制造性思維得到了培育和進展。 三、教學反思： 我

6、能按新課標的精神采納了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體幫助教學，創設學習情境來激發同學的學習愛好，讓同學感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采納小組合作學習的方式，來激發同學自主學習、合作學習和探究學習的熱忱，并通過各種形式的教學活動，引發同學思索，培育同學的空間觀念和空間想象力，增進同學對數學的理解和感受。充分發揮同學的主體作用，讓同學從已有的學問閱歷動身，以獨立思索、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培育同學互助、合作溝通的意識，老師僅僅作為一名“參加者、合”參加活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清楚、連貫能吸引同學。 圓的熟悉是同學對長方形、正方形

7、、三角形等直線平面圖形熟悉的擴展，是對曲線圖形的初步熟悉.本課的教學注意聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓同學樂觀主動地參加學問的形成過程，力求體現新課程的理念，注意創設生活化的學習情景，激發同學自主學習、合作學習和探究學習的熱忱，通過各種形式的教學活動，引發學習思索，培育同學的空間觀念和空間想象力，增進同學對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點： 1、重視數學與生活的聯系。從同學感愛好的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓同學帶著生活中問題學習數學學問，讓同學觀看圖片、觀看實物，最終引導同學概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，老師運用多種教學策略，啟發

8、同學原有熟悉，構建數學模型，體現了數學學習的價值。 2、重視同學的操作實踐活動.動手實踐是同學學習數學的主要方式之一，它有利于讓同學參加學問的形成過程，促進同學對抽象的數學學問的理解.在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分熟悉中，還是對圓的特征的探究，老師都讓同學通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探究發覺，獵取圓的有關學問，把握圓的特征.注意同學的操作活動，讓同學在做中學數學。 3、充分發揮現代信息技術的作用.新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在同學學習中的工具作用，致力于轉變同學的學習方式，使同學愿意投入到探究性的數學學習活動中去.在本節課的教學中，通過多媒體計算機的

9、幫助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地呈現學問的形成過程，讓同學感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進同學對數學學問的深刻理解，建立清楚的概念。 數學說課教案范文2 一、說教材及學情 分數的意義是在同學已經初步熟悉了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的;重點是使同學了解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，很多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于同學的學問基礎及對教材的編排狀況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。 1、學問目

10、標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數的各部分名稱及意義。 2、力量目標：通過直觀教學和動手操作，使同學在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念;培育同學的實踐、觀看及創新力量和口頭表達力量。 3、情感、態度、價值觀目標：激發同學的學習愛好，同時也感受到數學與生活的聯系。 教學的重點：建立單位“1”的概念，了解分數的意義。 教學的難點：建立單位“1”的概念。 二、說教法： 數學課程標準指出：“數學教學，要讓同學親身經受數學學問的形成過程，也就是經受一個豐富、生動的思維過程，使同學通過數學活動，把握基本的數學學問和技能，激發同學對數學學習的愛好。”因此，在教學中我以同學進展為立足點，

11、以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體幫助教學，引導同學動手操作，觀看辨析、自主探究，充分調動同學學習的樂觀性、主動性，讓同學全面、全程、全心地參加到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使同學觀看、操作、口頭表達等力量得以培育，使同學的創新意識得以開發與增加。在教學中主要采納了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、 做的權利和時間交給同學，力途為同學營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動同學眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知動手操作，制造分數媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。 三、說教學流程： (一)嬉戲

12、導入，激發愛好做“說一不二”嬉戲 (1)2塊橡皮泥：1+1=?錯了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。 (2)5塊糖：你猜2+3=? 2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎?) (3)50+50=?反應太快了!怎么等于“1”呢?這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎? (4)誰也舉一個說一不二的例子呢? 通過嬉戲導入，使同學在出乎意料的答案中產生對學習分數的愛好，調動了同學已有的認知閱歷，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。 (二)動手操作，制造分數 1、動手操作，感知意義 同學四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等

13、，然后讓同學選一種或幾種學具自己動手制造分數，并提出要求：在制造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，制造了一個怎樣的分數。同學操作、匯報溝通展現的是同學把不同物體看作一個整體所制造的分數。(課件) 此環節的設計意圖是讓同學直觀地感知一個物體、一個計量單位、及很多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。 2、師生互動，理解意義 在同學初步感知意義的基礎上，采納師生互動的方式，借助多媒體課件，關心同學進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，(課件)以老師首創了一個分數1/2為例，

14、激活同學的思維，“還是這幅圖，你能制造不同的分數嗎?”激發他們制造的欲望，同學動手操作肯定會制造出不同的分數如(課件)。其次次出示熊貓圖的辨析題(課件)老師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾?由于老師給出了三個答案，進而引發同學的思索，在同學辯解、溝通中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。(課件) 此環節的設計意圖是直觀的關心同學感知份數與個數的不同，從而更加深化地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。 3、深化整體，總結意義 在上一環節勝利教學之后老師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示

15、了一個整體，通過直觀演示、使同學明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，同學自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最終借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。 4、奇妙練習，強化意義 比如為“1/4”這一分數配圖(課件)老師提出要求“大家看這里有一個分數，你能

16、試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，同學們肯定會躍躍欲試，可能會消失很多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會消失這么多不同的作品呢?那是由于同學假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。 (三)媒體演示，揭示產生 其內容就是分數的產生過程，其目的就是制造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。(課件) 整個教學過程老師所起到的作用就是引導、點撥，同學是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思索，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合

17、。 (四)反饋練習，拓展創新 這一環節，老師依據同學反饋的信息準時調控教學，使同學切實把握學問，達到訓練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結合，讓每一位同學獲得勝利，我設計下列練習： 1、用分數表示下面各圖中的涂色部分 2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎?為什么? 以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。 3、嬉戲“奪紅旗” 男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿

18、走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。 此題設計加深了同學對分數意義的理解，又增加了學習的趣味性，符合學校生的心理特征，同時訓練同學的思維，培育了同學思維的寬闊性、敏捷性。 (五)、全課小結，揭示課題 “這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的熟悉，關于分數還有許多許多的學問哪!同學們課下連續去學習、去探究吧!”老師將同學的學習愛好延長到了下節課。 數學說課教案范文3 教材分析 用字母表示數是北師大版熟悉方程第一課時的教學內容，這是學校生學習代數初步學問的啟蒙課，在這之前同學已經熟悉簡潔數量關系，字母表示計算公式、運算律，本課也是后續學習簡易方程以及中學進一步

19、學習代數學問的前提和基礎，因此具有重要地位。 教學目標 1.學問目標：在經受運用字母表示詳細數量的活動中，理解和把握用含有字母的式子來表示數量和數量關系，能用字母表示圖形的計算公式;把握含有字母的式子的一些書寫規定。 2、力量目標：經受由詳細的數過渡到用字母表示數的探究過程，體會用字母表示數的必要性和優越性，培育符號感，進展抽象概括力量。 3、情感目標：體驗數學與生活的親密聯系。 教學重難點 學會用含有字母的式子來表示數量和數量關系并理解其意義。 說教學方法 “教無定法”，只有方法得當，才會有效。依據本課教學內容的特點和同學思維活動的特點，我采納了情景教學法和講練結合的教學方法。 說同學學法

20、首先老師制造良好的環境，引導同學從喜愛的、已知的、熟識的生活內容入手，讓同學自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，同學合作溝通、自主探究進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次同學的不同力量，從而達到培育同學挖掘問題力量、溝通力量和解決問題的力量。 教學流程 本課我主要分四個環節來綻開教學：創設情境，啟迪思維;供應平臺，引導探究;學以致用，拓展深化;課堂小結，質疑評價。 第一個環節創設情境，啟迪思維 在這個環節中我讓同學先說說生活中用到的字母，讓同學感知字母可以簡

21、潔便利地表示一些特定的名稱和標志，再課件出示撲克牌A，問字母A表示什么呀?(表示一個特定的數)，除了表示特定的數還能表示什么?今日這節課，我們就一起來討論用字母表示數。 本環節設計，旨在激發同學學習愛好，同時自然引入字母表示數，從中體驗數學與生活的親密聯系，對新知油然而生親切感和認同感。 其次個環節供應平臺，引導探究 詳細分兩個層次： 第一個層次探究用字母表示任意一個數 首先，讓同學說說“數青蛙”兒歌后半句：1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿，3只青蛙12條腿老師提出疑問：“這樣連續說下去，說得完嗎?”(生答：“由于青蛙有許多許多，永久都說不完。”) 接著問：“怎么用一個式子表示任意只青蛙有條腿?

22、”(同學答有：“?4、a4、x4、ab、”等等。) 最終轉入小結：“這里的a可以表示哪些數?”(生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然數。”) 這一層次，旨在通過貼近生活實際的“數青蛙”兒歌，從“永久都讀不完”的體驗中感受到用字母表示數是一種需要，熟悉用字母表示數的意義和作用。同學感覺比較親切，也降低了同學對字母表示數的難度與學問間的連接。 其次個層次探究用字母和含有字母的式子表示數及數量間的關系 其中包含兩個學問點：一個學問點是計算年齡列出含有字母的加、減法式子 首先，讓同學依據老師供應的信息，自主發覺媽媽的年齡比笑笑大26歲，假如用字母a表示笑笑的年齡，寫出媽媽相

23、應的年齡，同時引導同學理解一個人的年齡是有限的，n不能無限大，從而明確：用字母表示數，有時可以表示任意的數，而有時所表示的數卻有肯定的范圍，要詳細問題詳細分析。 接著讓同學變換角度思索：假如用n表示媽媽的年齡，怎樣表示笑笑的年齡，同時引導觀看發覺：笑笑年齡在變，媽媽年齡也在變，但年齡關系始終不變。由此得出：含有字母的式子既可以表示數，又可以表示出數量間的關系。 本學問點教學，以熟識的年齡問題切入，貼近生活實際，探究用字母和含有字母的式子表示數及數量間的關系，滲透函數思想;同時，懂得用字母表示數時取值要符合生活實際。 另一個學問點是引導同學自學含有字母的乘法式子的簡便寫法。 先讓同學說說假如青蛙

24、的只數用a表示，青蛙的眼睛怎么表示?嘴呢?，再讓同學自學課本，最終全班溝通含有字母的乘法式子的簡便寫法。 第三個環節學以致用，拓展深化 1、探究用字母表示有關圖形的計算公式 首先，師問：“正方形、長方形的周長怎樣計算?”“正方形、長方形的面積怎樣計算?”生回答后，接著課件出示有關正方形周長、面積公式的字母表示要求。然后，引導同學依據這些要求分別用字母表示出這兩個公式。通過合作、對比，使同學進一步理解一些公式字母表示方法，加深同學對公式的熟悉，從而加強同學對新舊學問的聯系。 2、再續嬉戲：你能用一句話結束這首兒歌嗎? 1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿;3只青蛙3張嘴

25、，6只眼睛12條腿;_只青蛙_張嘴，_只眼睛_條腿。連續從兒歌入手，加深學問的應用，讓同學再次在活動中體驗勝利。 第四個環節課堂小結，質疑評價 首先同學談本課學習收獲。然后，老師進行恰當評價。 數學說課教案范文4 整十數加減整十數，它位于新課標試驗教材人教版其次冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡潔的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行說課。 學情分析： 在這之前，我覺得很有必要剖析同學現有的認知基礎： 同學已經把握了100以內數的讀法、寫法和數的組成。 整十數加一位數及相應的減法。 連加、連減、加減混合計算挨次的把握。 這也正是本單元教材編排的同學思維最近進展區。

26、 說教材分析： 整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次： 一、以實際情景供應計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現算法的多樣化。 二、讓同學動手操作(如擺小棒、撥計數器等)、理解、把握算法。 三、脫離直觀手段，讓同學思索算法。通過讓同學在生動詳細的情境中學習計算，引導同學獨立思索與合作溝通多種不同的算法，進一步培育計算力量。這樣支配，有助于同學加深對相同單位的數可以直接相加、減的熟悉，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應賜予足夠的重視。 總之，教材的編排是由直

27、觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細到抽象的原則，有利于同學抽象思維的培育，為進一步提高計算速度、培育計算力量，解決實際問題打基礎。 教學目標： 1.運用直觀手段，關心同學理解和把握整十數加減的計算方法。 2.創設情境，給同學自主探究、合作溝通的學習空間。 3.培育同學觀看、分析、解決問題的力量。 教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。 教學難點：探究、理解和把握整十數加減的計算方法。 教學預備：多媒體課件、小棒。 說教材和學法： 這一節課的教學對象是一班級的同學。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強，在四非常鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據這一特點，為了抓住他們的愛好，激發

28、他們的奇怪心，我采納了開心式教學方法為主，創設情境，設計了顏色艷麗的課件，讓同學在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式。 在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導同學思索計算方法，組織同學溝通計算方法，使同學在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。為了更好地突出同學的主體地位，在整個教學過程中，通過讓同學看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數一數、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式，讓同學樂觀動眼、動耳、動腦、動口，引導同學通過自己的學習體驗來學習新知，樂觀開展本節課的教學活動。充分體現了同學為主體老師為主導的原

29、則。 體現了“同學是學習數學的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的功能。 說教學程序： 為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采納的教學策略有二： 打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力。 用同學喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培育計算力量。 教學流程： 1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么? 2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行。 第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題? 其次環節：小組爭論先解決提出的第一個問題。 第三環節：小組匯

30、報爭論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓同學比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和敏捷性。同學再用自己喜愛的方法計算其余的問題。 第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，同學思索計算并且說明理由。同學進行自評。 3、解釋應用，鞏固練習。 4、玩摘蘋果的嬉戲 數學說課教案范文5 一、說教材 1、教學內容：人教版學校數學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。) 2、教材分析 解比例教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易

31、方程之間起到橋梁作用這一點綻開，較好的體現了老師的主導作用和同學的主體作用。同時為同學供應了許多參加教學過程、展現才華的機會，從而受到了良好的教學效果。 3、教學目標： 依據大綱要求和教材的特點，結合六班級同學的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度： (1)、認知：使同學熟悉解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。 (2)、力量：使同學進一步鞏固比和比例的意義，進一步熟悉比例的基本性質。 (3)、情感：培育同學良好的學習習慣。 4、教學重難點： 依據教材的支配特點，和本節課的教學內容確定以下教學重難點 1、熟悉解比例的意義。 2、應用比例的基本性質解比例。 5、說教法： 依據本節教材內容和編排特點，為了更好地