1、備課時研讀教材的幾點思考優秀獲獎科研論文 摘 要：隨著課程改革的全面推進，如何上好一門課，確保教學效果的優質化，是課堂教學改革的研究重點。一個良好的開始對于成功課堂教學而言極為重要。因此，為了上好一門課，教師要做好課前備課工作。在備課中，以研讀教材為基礎，加強對教材內容的理解，及時發現潛在問題，并予以妥善解決，有效促進教學質量的提升。 關鍵詞：備課 研讀教材 思考 我最喜歡教的課是時文課，因為教材內容沒有被教參“框死”，可以自由發揮與解讀，使課堂教學更具個性化。多年前，我曾在由教育學會主辦的省級優質課比賽中講解了一篇時文，對文中幾處省略號的解讀成了課堂的亮點。在那次比賽中，我收獲了許多較成功的

2、經驗。我堅信：個性化研讀教材，不受太多限定的教學，能呈現獨特的課堂。 一、站在讀者（學生）角度研讀教材 教材的閱讀對象是學生，我們教學的對象也是學生。我們是否把一篇文章教好了，主要還是看學生對文章的掌握程度如何。所以，我研讀教材的第一步就是把自己當作學生，“放空”自己已有的知識來讀文章。這時，我會發現有很多地方讀不明白，這可能就是學生理解的難點。例如，我的老師一文，初讀時會發現，文中的很多詞或句將會成為理解文意的障礙。如榆錢是什么？有多大？長在老師臉上是不是很難看？石板和石筆是什么？對學習有什么作用？軍閥混戰是怎么回事？為什么跟了軍閥就會生死難料？時辰是計時的，但具體又是怎樣的？類似這樣的問題

3、還有很多。那么，我在教這篇文章時，就要補充一些材料，幫助學生理解文章。 另外，還可以讓學生幫助教師“備課”。這是很多教師的做法，但因重視程度不夠，其效果并不明顯。我們教學案中有一項是讓學生寫下預習后的疑問，這部分內容在批改預習作業時尤其重要。在預習我的老師一文時，有位學生寫道：從對蔡老師的外貌描寫看，她并不漂亮吧？對于這樣細小的問題，我們都認為沒有必要問，但這卻能更好地看出外表不出眾的蔡老師那溫柔、善良、慈愛的魅力。這是對蔡老師人格魅力進行分析的較好切入口。 站在學生角度來研讀文章，我們才能找到學生真正需要教師教授的問題。 二、站在作者角度研讀教材 在平時的生活、工作中，我常常會自覺地進行換位

4、思考，心理學上稱之為“移情”。當我們學會換位和移情時，很多事情就容易理解和解決了，讀文章也是如此。 對文章作者生平的了解，對文章寫作背景的了解都有助于我們研讀教材。記得有一年，我參加區里基本功競賽，說課的材料是遲子建的時間怎樣地行走。我把文章讀十遍都找不到突破口，于是就上網查找了有關遲子建的個人介紹和其他文章。細細讀來，終于明白這篇文章不僅要告訴我們“珍惜時間”這一淺顯的道理，還有更深刻的主題，這便與她的人生經歷有關。在她生活正美好的時候就失去了愛人，那是怎樣的悲痛呢？讓她重新站起來，勇敢面對生活的就是文學。她說過：“依靠文學，從哀慟中活過來，經由寫作，獲得生之幸福。”她的小說世界上所有的夜晚

5、，讓我看到一個內心細膩、溫柔的遲子建。再研讀教材，我被文中的“一根白發”“眼角的魚尾紋”“車輪的銹跡”等詞語所深深打動，甚至留下了眼淚。那是作者對時間易逝的感嘆，更是對生命的解讀和尊重。所以，我在設計教案時，有了這樣的想法：遲子建的文章沒有急功近利、沒有爭分奪秒，而是充滿著溫情、純粹、樸素與閑靜。她的寫作意圖是讓讀者用心去感受生活的美、生命的可貴。這與作者的個人經歷和寫作風格有著密切關系。教師可結合當今社會的熱點話題，引導學生更好地理解主題。教師應讓學生辯證地看待問題，而不能讓學生認為“珍惜時間就是一味地追求快速”。適度、合理地利用時間來感受生活的美好，這才是珍惜時間、珍視生命。 如果我們能更

6、多地了解作者和其作品，我們的眼界就會更加廣闊，思路就會更加開闊，研讀的文章內涵也會更加深刻。 三、站在教者角度研讀教材 我們站在講臺上，就要向學生教授知識。我們要用已有的語文知識和生活經驗來讀文章，抓住文章的亮點和難點，并要注意知識點的銜接。 例如，人物風采這個單元，從主題就可以看出，這個單元的文章是以人物為對象，教師應教會學生分析和描寫人物的方法。那么，在研讀這個單元的每篇文章時，對人物描寫的研讀就是重點，教學時應使之突出。一面一文中要求學生背誦的部分，則體現了作者與魯迅先生的“一面”對其所產生的極大的激勵作用，體現了文章的主旨。但文中的重點應該是對魯迅先生的幾次外貌描寫，突出了他的瘦，更能

7、看出人物的精神品質，切合單元主題。其實，這樣的重點描寫更能形象地體現人物精神力量的影響力。每一篇文章都會有多處亮點，我們在研讀和教學時會很難取舍。所以，很多時候就“大而全”地教學，結果重點和難點沒有得到有效突出，而其他非重難點的內容，學生也是一知半解。還不如讓學生“一課一得”，“少而精”的課堂教學，學生會更加喜歡，也更容易接受。 作為教者，在研讀教材時，應關注課標學段的要求，準確把控“究竟該教些什么”“教師應達到怎樣的程度”。教者應對“教材資源從哪里尋找”“該如何應用”“教學重點在哪兒”等問題進行探究，避免無效備課狀況的出現。指導學生要掌握所處學段應掌握的語言技能，學習并感受人生智慧，進而形成一種