1、第4頁 共4頁思想品德課教學中案例的運用思想品德課的本質特點要求在教學中必須堅持理論與實際嚴密結合的原那么，以實現情感態度價值觀、知識、才能三方面的教學目的。案例可把抽象的東西詳細化，把它們置于一定的實際情景與生動有趣的情節之中，有利于激發學生學習的興趣，養成探究問題的好習慣，讓學生認識到這些原理、概念在現實生活中的表現和用途，并能很好地用來指導自己的行為。案例教學作為一種互動式、啟發式的現代教學形式，其最大特點就是老師已不再是教學內容的制定者、教學活動的組織者、教學過程的控制者和學生學習成績的評判者，而是學生學習的合作者、領導者和參與者。案例教學的核心是案例。案例，就是為了一定的教育教學目的

2、，圍繞選定的一個或多個問題，以事實為素材而編寫成的對某一真實情境的描繪。案例教學通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，發揮學生的主體作用，讓學生學會合作學習。案例教學要求把學習的知識置于鮮活詳細的案例情境中，讓學生形成對知識的多角度的理解和擴展，讓學生從以往的被動承受中解放出來，使學習真正成為一種高級思維活動，從而讓學生學會探究學習。案例教學要求學生直接參與對案例的分析p 、討論和評價，這就對培養學生分析p 與解決問題的才能提供了一個有利的條件。例如筆者在指導學生學習“消費者的合法權益受國家法律的保護”這一內容時，就運用了本人親身經歷的一件事：1月16日，我在本地的超市購置了兩瓶菠蘿罐頭

3、。3月14日中午吃了一瓶，下午三點鐘時，突然肚子疼痛、腹瀉。多方尋找原因，罪魁禍首就是菠蘿罐頭。仔細查看后發現該產品是既無產地又無消費日期的偽劣產品。由此提出問題讓學生討論：1老師該怎么辦？2作為消費者，我們應該依法享有哪些權利？3超市經營者進犯了老師哪些權利？4今后我們在購置商品時應注意些什么？5此案例給你什么啟示？6消費者應怎樣維護自己的合法權益？案例教學中的案例應該是貼近社會，來于現實社會生活的真實事例。因此思想品德課老師要深化社會，進展調查研究，掌握真實、詳細、生動的第一手資料。老師也可根據教學需要，指導學生進展社會調查，并在這根底上精心選擇和編寫案例。但一切案例都通過社會調查得來是不

4、可能的。實際上獲取案例的渠道很多，可來自電視、書報、雜志、播送、網絡、見聞和親身經歷。老師要保證選取的案例具有典型性、真實性、針對性、新穎性、開放性，以正面案例為主。例如筆者在指導學生學習“參與政治生活”這一內容時，就通過總理在新華網與網民在線交流，問政于民、問計于民的案例來設計問題，并讓學生開展討論；學習“合理消費”這一內容時，就運用學生自身的消費經歷作為案例，展開分析p 與討論。案例呈現的方式有以下幾種：1老師或學生表達案例；2運用多媒體課件演示案例；3讓學生表演案例；4把案例作為資料打印出來，分發給學生，讓學生閱讀分析p 。案例的呈現可在課前，也可在課中。老師要確定好最能表達案例特點的最

5、正確呈現方式和時間。通過對案例的分析p 探究，每個學生都會有自己的思維結果，老師要及時組織學生進展討論交流。首先，學生分小組討論。分組時，每組成員以不超過十人為宜；注意小組成員之間的差異性和互補性，各小組的總體程度要根本一致。采用這種討論形式，有助于培養學生的合作精神和團隊意識，發揮集體的智慧。其次，全班交流，學生點評。小組討論后，每組推薦代表發言，說明本組的觀點，本組其他學生可進展補充，其他組的學生也可發表意見和觀點。老師要引導學生對同學發言進展評價，該肯定的要肯定，該否認的要否認，否認的要說明理由，以期到達本次案例教學的目的。老師要對學生討論過程和結果進展評價，要以正面鼓勵為主。對在討論中積極參與的學生要給予表揚，對學生表現出的探究精神和才能要給予贊賞，也要指出其缺乏之處。對一些平時不積極發表意見而在本次討論中有進步的學生，更要注意及時給予正面鼓勵，使他們增強自信心，再接再厲，今后積極參與討論，大膽表現自己。案例教學中，要對案例中所蘊涵的道