1、第4頁 共4頁例談思品課堂教學中德育與智育的結合思品課在促進學生全面開展中有著特殊重要的地位,與其他學科相比,它側重于對學生的心理品質教育、法律意識教育、思想道德教育等,著力培養學生安康的心理,引導學生形成正確的人生觀、價值觀,為學生適應社會開展需要起到思想導航作用。就九年級思品課堂教學而言,我認為面臨兩大任務:一是思想導航,正如前面所述,思品課程設置重要目的就是要促進學生德育開展,是學生德育的主渠道;二是知識導航,九年級意味著義務教育階段即將完成,面臨著初中畢業學業測試,直接關系到學生能否順利升入高級中學繼續深造,這也是一個很現實的問題。思想教育和知識教育應有機融于課堂教學中。假如只注重知識

2、教學,不可防止地要滑入“應試教育”的泥潭;假如只注重思想教育,就有可能形成空洞的說教,既脫離了教學的現實性,又失去了教學實效。所以我認為,課堂教學中二者不可偏廢,應有機結合。下面我以九年級思想品德(南京師范大學道德教育研究所編著人民出版社出版)為例,談談課堂教學中德育與智育的結合。1.資環境意識與資環境知識的結合資環境問題是人類面臨的重大挑戰之一,它直接影響和制約人類社會的生存和開展。作為新世紀的主人,不僅要求擁有豐富的科學文化知識,以適應信息時代的需要,而且要有環境憂患意識,樹立全球觀念。所以在思品課堂教學中要充分開掘課程資,適時拓展,對學生進展資環境知識教育,培養學生環境觀念。筆者在九年級

3、第一課第三框村里的煩惱也不少教學時,并非簡單地根據教材羅列地球村的煩惱,而是補充了大量的相關知識說明資環境形勢的嚴峻,讓學生對環境現狀有深入認識,接著要求學生討論:我們中學生應該如何做?我將“討論”這個環節擺在一個相當重要的位置,目的很明顯,就是想把知識由課內延伸到課外,到達“知行”統一,即環保方面德育與智育的結合。2.責任內涵與責任意識的結合隨著社會的開展,今天的中學生成長的環境與過去發生了很大變化,學生的責任意識不強較為普遍。一方面,經過改革開放,人們生活程度普遍進步,大局部學生的家庭物質生活條件都比擬優越,學生在享受中失去了危機感,其責任意識自然要打折扣;另一方面,上世紀后期我國調整人口

4、政策,實行方案生育,獨生子女家庭占有相當比率,在家中孩子是“小皇帝”、“公主”,家長對孩子比擬寵愛,這樣學生容易形成以我為中心的思想傾向,對別人、社會缺乏責任意識。因此,思品課堂教學中應強化對學生的責任意識教育,這是培養合格公民的客觀需要。九年級思品第五課這是我的責任,為我們對學生進展責任意識教育創造了一個較好的平臺。課堂教學中,我首先讓學生明確責任是什么,啟發學生:學生上課時應該怎樣做?輪到你值日時應該如何做?不上課去上網玩游戲對不對?偷拿別人的東西對不對通過學生身邊的問題一步步引導學生懂得:責任是一個人應該做的和不應該做的事情。其實教材并未給責任下一個定義,但我認為首先應讓學生對責任有一個

5、明晰的概念。第二步,在學生明確責任內涵之后,再次啟發學生:學生對自己不負責任如逃學上網、小偷小摸會導致怎樣的后果?老師不負責任會怎樣?醫生胡亂給病人開藥會導致怎樣的后果在以上問題的引導下,學生會意識到:負責任對自己、別人、社會非常重要,只有每個人負責任,才能擁有真正的幸福生活。于是,責任意識便在學生頭腦中萌發、生長,實現了德育與智育的對接。3.擇業知識與擇業觀的結合九年級即將完成義務教育,處在人生的一個小小十字路口。對于一局部不能升入高中繼續承受教育的學生來說,他們即將辭別校園,走向社會,此時對他們進展擇業知識和擇業觀教育,有利于他們走好今后的人生路。關于 這方面的教育同樣要做到知行統一。九年

6、級思品第十二課找準自己的位置作為初中思品課的落腳課,就是對學生進展擇業教育。老師要想在課堂教學中獲得良好的教學效果,必須在備課上下功夫,既要對教材進展重組,又要從課外搜集相當的成功擇業實例加以佐證。老師不必拘泥于先知識教育再思想教育的形式,可先對學生進展擇業觀教育,讓學生懂得:社會需要各級各類的人才,既需要高級科技人才,也要有大量的普通勞動者,每一種正當的職業都是榮耀的,是社會不可缺少的角色。然后再引導學生掌握擇業時應注意的問題,即擇業知識,如發現自己的長處、不盲從別人、擅長聽取師長的意見等。這樣在擇業問題上也實現了德育與智育的統一。其實,在課堂教學中,對學生進展思品教育和知識教育,既是課程本身的要求,更是學生全面開展的要求,這一要求應貫穿于思品課堂教學始終。綜觀初中思品課程,理論知識教育涵蓋面也是較廣的,涉及心理安康、交往品德、學法用法、倫理道德、愛家愛國等,遠不止上述三點,對應的德育面自然也是很寬的。詳細到每