1、關(guān)于信息化授課的漫筆關(guān)于信息化授課的漫筆今年來，教育信息化炒得很熱，不但商家買力氣忙碌得如火如茶，教育行政部門和學校有些領(lǐng)導也坐不住了，他們生怕自己落后讓別人占了頭籌，也各處參觀、觀察，蠢蠢欲動。下面是的關(guān)于信息化授課的漫筆，歡送大家閱讀!當前全區(qū)課堂授課改革在區(qū)教研室的大力推進下，已經(jīng)創(chuàng)建并形成了優(yōu)異的氣氛，各校正以實質(zhì)行動扎實推進課堂授課改革。結(jié)合全區(qū)課改新形勢的睜開要求，我校也在思慮怎樣更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進課堂授課改革，進而推進教育現(xiàn)代化的睜開。我的見解是：充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代視聽工具和信息流傳工具進行教育授課，擴大授課范圍，提升授課效率，這是課堂授課改革的方向，也是教育

2、現(xiàn)代化的標志。關(guān)于充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件，推進課堂授課改革，我主要談以下幾點試一試與思慮，與大有交流：1、廣泛建立與家長的飛信、群、微博、微信等交互式聯(lián)系。經(jīng)過這些技術(shù)手段，親近家校聯(lián)系，遠程指導學生和家長明確學習要求，完成作業(yè)或前置任務，為教育授課供應有益的助力。而且通過收集反應信息，實現(xiàn)交互式因材施教。鏡頭一：某家長收到以下飛信：“今天數(shù)學作業(yè)是同步訓練22頁解答題的第1題，挑戰(zhàn)自我第1題，第2題，在演草本上，注意標準書寫步驟。前置作業(yè)第1課。請家長督促。”當家長每天能收到孩子的任課老師的飛信時，關(guān)于孩子在校各科的學習進度和要求了如指掌。家長能及時指導并督促孩子完成作業(yè)，在培養(yǎng)孩子方面家

3、校結(jié)盟剎時交匯對接，大大提升了教育授課的實效性。思慮一：隨著網(wǎng)絡交互式終端延伸至每一個學生家庭，遠程全天侯指導學生學習成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導每一個學生的學習情況，關(guān)于學生學習中的問題了如指掌，使課堂上的交流與指導有更強的針對性。未來，隨著信息技術(shù)的進一步睜開，學生人手一個無線終端的學習方式成為可能，屆時學生的學習方式將變得更加便利且豐富多彩，在時間、空間上也會發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應該有充分的迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的準備。2、經(jīng)過激勵和引導學科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)異授課資源的共建共享。我們學校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上，為學生自主遠程學習供

4、應了豐富的課程資源。鏡頭二：裴景娜老師為組長的生物教研組正在制作“觀察關(guān)節(jié)構(gòu)成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關(guān)節(jié)，小心剖開關(guān)節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，一邊用拍攝，一邊講解，錄制出關(guān)于關(guān)節(jié)構(gòu)造學習的視頻微課，最后用歷歷如繪軟件對視頻進行加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的云盤上，不但可供全體生物教師每一屆學生學習該內(nèi)容時點擊使用，也為學生課外睜開自主學習供應了不限點擊次數(shù)的課程資源。思慮二：建立豐富的網(wǎng)絡課程資源將有助于未來實現(xiàn)真切讓學生自主學習。今天我們所倡議的自主學習，還稱不上真切意義的自主學習。我們可是經(jīng)過“導教學設(shè)計”或前置任務單告訴學生學什么、何時學、

5、怎樣學、學多深、學多快、學多少，這所有依舊都是由教師掌控下進行的，學生依舊沒有擺脫被動接受的狀態(tài)。真切的自主學習是學習者自己掌控學習內(nèi)容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。不懂的問題可以利用網(wǎng)絡資源屢次看屢次聽，直到理解為止，不受任何外在的強迫。當學習可以被自己掌控時，自主學習才真切的開始。未來，信息技術(shù)使教師的職責發(fā)生重要變化，將不再以傳授知識為主，而是重在建設(shè)網(wǎng)絡學習資源，培養(yǎng)學生掌握信息辦理的方法和解析問題解決問題的能力，交流和共建學習資源將成為教與學的核心。3、睜開學生的信息技術(shù)操作技術(shù)，拓展學生參加課堂授課的自主空間。激發(fā)學生的求知欲，提升學習效率。在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學生的信息

6、技術(shù)操作技術(shù)，學生的信息涵養(yǎng)已成為影響著課堂授課收效的重要因素。信息技術(shù)支持下的新式課堂授課模式，在更加直觀有效地完成授課任務的同時，還重視了增強學生的學習興趣，重申了學生的自主體驗，增強了學生的求索研究精神，并在合作進行的小組學習過程中鍛煉了合作意識。鏡頭三：生物學科閆亮老師的課堂上，學生正在演示著自己和小組伙伴一起制作完成的“西瓜蟲避光趨陰實驗”的DV視頻畫面。教師經(jīng)過安排學生利用周末時間自行捉西瓜蟲并進行實驗，并要修業(yè)生以小組為單位，互相協(xié)作錄制實驗的過程，在課堂中顯現(xiàn)。經(jīng)過這種方式，大大地激發(fā)了學生的自主學習興趣，而且使知識的堅固成為自可是然的事。讓學生在自主學習的過程中體驗到求知和進

7、步的無量樂趣!在課堂中學生顯現(xiàn)著自己制作或欣賞著伙伴完成的作品，學習的過程變得興趣無量，怎能不提升課堂效率?思慮三：在此刻信息時代，科學技術(shù)已成為人類睜開的決定因素，信息化已成為人類社會睜開進步的總趨勢。在信息技術(shù)睜開日新月異日新月異的大背景下，教育必定碰到信息技術(shù)的強烈沖擊。建立在基于信息技術(shù)支撐下的嶄新教育思想、授課模式、授課方法的教育授課改革，必定成為新時代推行素質(zhì)教育的!依照我近來對中小學教育信息化現(xiàn)狀的觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學對引進多媒體設(shè)備比較歡送，而對贊同學生在學校上網(wǎng)那么持反對態(tài)度，甚至不贊同學生帶來校。多媒體設(shè)備包括電腦、投影儀、屏幕、電子白板等，我國的包實質(zhì)上也是一種多媒

8、體設(shè)備，它與一般平板電腦的差異是，內(nèi)部加裝了一些授課資源和學習工具，為了防范學生利用包上網(wǎng)、玩游戲，還特別設(shè)置了禁止學生上網(wǎng)的機關(guān)，老師們只希望學生利用包和學校平臺上的資源進行學習，對學生經(jīng)過網(wǎng)絡自由獲守信息和資源、與別人進行社會化交流不太熱忱。從某種意義上來說，我國基礎(chǔ)教育界關(guān)注的是怎樣實現(xiàn)多媒體化、數(shù)字化與智能化，而不太關(guān)注網(wǎng)絡化。這樣做的結(jié)果是：我國中小學根本上是各地區(qū)各學校自己關(guān)起門來搞“信息化”，重視的是怎樣利用多媒體和信息技術(shù)提升學習興趣和改良授課質(zhì)量，不太重視學校與社會的交流，不太重視城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間的知識與信息共享。其結(jié)果是形成了一個個以學校或部門為單位的“信息孤島”，社會并沒有真切實現(xiàn)“信息化”，因為信息化的實質(zhì)就是信息與知識無阻擋地流通與共享。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一、與我國以考試分數(shù)定招生的中考、高考制度親近相關(guān)，學校和家長關(guān)心的是怎樣提升學生成績，對怎樣提升學生經(jīng)過網(wǎng)絡學習和交流的意識與能力其實不感興趣，反而擔憂會影響學生的考試分數(shù);第二、與我國行政管理的條塊切割系統(tǒng)相關(guān)。各地區(qū)、各學校主要關(guān)注各自內(nèi)部的“信息化”，對實現(xiàn)全社會的信息化缺少迫切感，國家在兼?zhèn)涓鞯亓x務教育均衡睜開上還做得不夠。這無形中造成了信息和資源的巨大浪費。我以為，教育信息化最核心的特色是