1、論核心素養下小學生數學學習習慣的培養畢 東 方（淮南市壽縣堰口鎮紅橋小學 郵箱524088406） 摘 要：良好的數學學習習慣是培養學生核心素養的重要手段。關鍵詞：核心素養,小學數學,學習習慣,培養引 言小學時期是學生核心素養形成的重要時期，也是學生數學學習習慣的培養的重要時期。小學階段側重培養學生課前做好上課準備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。“核心素養”是指學生應具備的適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。數學素養是學生必備的“核心素養”。數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先天基礎上，通過后天學習所獲

2、得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質。是一種穩定的心理狀態。它包括：數學知識技能、數學思考及解決問題能力和數學觀念品質。培養學生良好的學習習慣是培養學生數學素養的重要方面。在以前人們普遍認為一個人能否成才在于他的智力如何，然而越來越多的研究發現，決定一個人成才的條件固然有智力因素，但還有另外的重要影響因素，就是非智力因素。非智力因素主要是指一個人的動機、興趣、氣質、情感、意志、性格以及他的志氣、理想、勤奮程度、良好習慣等。并且在非智力因素中習慣這一因素的影響作用占有非常重要的地位。 著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養良好的習慣。”凡是學習

3、成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣！”俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的地步。”可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,

4、也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養。根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。一、在培養學習興趣的前提下，培養良好學習習慣 數學是一門知識抽象、邏輯嚴密的學科，小學生年齡較小，讓其在短時間內明白一個道理，單靠老師的硬灌，會感到乏味，甚至望而卻步。因此在教學中首先還必須讓學生對學習產生興趣，興趣是指一個人力求認識某物或從事某種活動的一種力量。激發學生的興趣，調動學生的熱情，使學生在輕松愉快中學習，也是一件非常重要的事情。對于低年級的學生來說，在接受系統性學習的初級階段，培養興趣尤其顯得重要，因此就要求教師在平時的教學過程中能夠

5、采取不同的方式方法來激發學生學習的興趣。例如：用成語、熟語、諺語、謎語、歇后語、故事等多種形式組織課堂教學，誘發興趣；引導動手操作，激發興趣；精心設疑，誘發興趣；通過游戲，激發興趣和延伸拓寬，增強興趣。總之，教師要善于激發和培養小學生的數學學習興趣，在小學生的知識與思維之間架起橋梁，讓他們感到學習充滿樂趣，讓他們感到學習不是負擔，而是一種需要。學生的求知欲越來越強，知識面越來越廣，人也越來越聰明。在整個教學活動中，教師必須寓興趣的激發和培養于教學的始終，做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。”二、培養良好的數學學習習慣 小學生學習數學要解決好三個問題，一是數學學習的興趣，二是數

6、學學習的習慣，三是數學學習的能力。有了較好的數學學習興趣并不代表就能夠在學習上取得較好的成就，在較好的數學興趣的基礎上還必須要有一定的數學學習習慣。數學學習習慣是指學生在學習數學活動中形成與表現出來的固定態度和行為定勢。良好的數學學習習慣，以其積極的態勢，直接影響著學生的學習過程、學習質量與學習效果。低年級段側重培養學生課前做好上課準備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。三、小學階段需要培養良好數學學習習慣主要是要作到：、培養學生專心聽講的習慣專心聽講是學生在

7、數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。專心聽講不僅包括要學生認真傾聽老師的講解，還包括要認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力。在培養中采取的方式具體的有：（1）對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。（2）要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。（3）邊聽邊記。聽

8、課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。、培養動腦多思的習慣教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣。其做法是：（1）激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。（2）情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計教學情

9、境，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。（3）操作悟理法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養學生動手能力和探索精神。、培養質疑問難的習慣從小學低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們

10、提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。、培養閱讀課本的習慣數學書需要重讀、精讀、巧讀。（1）計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。（2）數學概念應精讀。數學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。（3）應用題要巧讀。關鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。其實施的過程主要是首先循著知識脈絡初讀，重感知；其次圍繞知識重點精讀，求理解；第三針對知識、“疑難”研讀，得發展。最后針對低年級學生的特點，要教給學生看數學課本的初步方法。、培養完成作業的

11、習慣培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。、培養參與合作的習慣課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。（1）啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。（2）點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。、培養準確表達的習慣在小學階段，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和

12、回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。、培養課外學習的習慣課后要培養學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。、培養快節奏有條理的習慣要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和條理性，養成做事有條理的良好習慣。教師要做到教學方案設計合理，組織嚴密，環環相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學生學的效率。（1）競賽訓練法。通過組織學生進行竟賽、游戲等方法，訓練做題又準又快的能力。（2）手勢會意法。教師運用事先與學生約定好的，學生能夠自覺接受并領會的手勢信號來傳遞信息，以提高效率。總之，在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，小