1、談進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和原那么真正有效的教學(xué)是將學(xué)生視為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的統(tǒng)一，老師在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，這應(yīng)該是一個師生間真實(shí)的、親近的、自然的互動過程，在老師有目的的引導(dǎo)之下幫助學(xué)生構(gòu)建完好的學(xué)習(xí)體系。老師應(yīng)該通過最大的努力進(jìn)步上課的效率，但是在進(jìn)步效率的同時不能無視教學(xué)方法的有效性，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一個更加深入的理解。一、通過創(chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生熱情教學(xué)情境的種類多種多樣，老師通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造問題情境、故事情境、實(shí)際情境等等，情境的多樣性使得教學(xué)過程更加豐富。老師需要根據(jù)學(xué)生不同的心理情況和認(rèn)知程度，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。對待那些較低年級的學(xué)生

2、，老師可以通過做游戲、講故事、放視頻等方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對待那些較高年級的學(xué)生，老師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，開掘他們學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，通過自己的人格魅力吸引學(xué)生更有熱情地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過情境教學(xué)可以使得學(xué)生學(xué)到的知識變得更加立體，對于知識點(diǎn)的記憶也會變得更加深入。二、實(shí)時互動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動當(dāng)老師激發(fā)了學(xué)生互動的熱情后，需要及時地引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動。老師需要將自己的精力放到教學(xué)上，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)時機(jī)，讓學(xué)生的思維得到充分的開展。當(dāng)老師幫助學(xué)生構(gòu)建好學(xué)習(xí)構(gòu)造之后，帶著他們通過老的學(xué)習(xí)構(gòu)造學(xué)習(xí)新的知識，給予他們更多的考慮空間，讓

3、學(xué)生有更多的表現(xiàn)時機(jī)，使他們在成功學(xué)習(xí)之后可以享受到成就感。老師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出時間和空間，讓學(xué)生們可以有充足的精力參加活動。在教學(xué)過程中可以增加一些交流、合作等團(tuán)隊(duì)性的活動，在這些活動的過程中，不僅增加了學(xué)生對于知識點(diǎn)理解的深度，更使得學(xué)生之間的情感更加深沉。老師在活動中要起著主腦的作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要進(jìn)展及時的指導(dǎo)，在學(xué)生不愿意參加這樣的教學(xué)活動時，要對學(xué)生進(jìn)展鼓勵和鼓舞，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，盡可能地創(chuàng)造時機(jī)，帶著學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動。三、通過有效的課堂評價方式增加師生之間的交流老師需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，使學(xué)生把教學(xué)過程看作是享受愉快生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程。當(dāng)老師

4、幫助學(xué)生品味到成功的喜悅之后，學(xué)生才會真正地喜歡上數(shù)學(xué)。老師需要時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開展，把學(xué)生的開展放在首位，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自尊感，不能落后于別人，提升自己的競爭才能。在教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的、全面的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地認(rèn)識自己，開展自己，使學(xué)生自己變得更加完善，從而實(shí)現(xiàn)自己既定的目的。老師要以真誠的態(tài)度去鼓勵評價學(xué)生，比方非常棒非常好這些話，讓學(xué)生感覺到老師是在真正地關(guān)注著他們。老師的評價方式可以不僅僅通過語言，也可以是多樣的表達(dá)方式，比方通過畫個笑臉，給學(xué)生大拇指等等方式來表現(xiàn)出自己對于學(xué)生的鼓勵。老師可以通過多樣的評價方式，讓他們感受到學(xué)習(xí)過程中的

5、快樂，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)老師看到學(xué)生錯誤的答案時，不能使用批評的方式去讓責(zé)備他們，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)展及時地糾正，在表揚(yáng)的過程中讓他們自我糾正，開展他們的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新成為他們的一個常態(tài)和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該使用鼓勵的方式幫助學(xué)生進(jìn)步，讓他們積累對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使他們得到全面的開展。四、明確教學(xué)目的老師想要學(xué)生得到全面、持續(xù)的開展，需要將曾經(jīng)幫助學(xué)生進(jìn)展知識理解的單一目的轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)知識與技能，方法與思維方式全面提升的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手才能、創(chuàng)新思維、批判才能的多重整合，使數(shù)學(xué)課堂不再是一個單純的傳授數(shù)學(xué)知識的場所，而是一個幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心、掌握新穎的學(xué)習(xí)方式、

6、構(gòu)建完好的知識構(gòu)造的平臺。數(shù)學(xué)課堂中要求的是學(xué)生的理性思維，這是每個學(xué)生都應(yīng)該要具備的，但是在大多時候老師教給學(xué)生的僅僅是一兩道題的解題方式，而不是一系列的解決方法，這明顯是不對的，不利于學(xué)生理性思維的開展。在我教學(xué)生解應(yīng)用題的時候，我通過一個簡單的游泳池問題拓展到一系列的體積問題，讓學(xué)生更好地在課堂中掌握有用的學(xué)習(xí)方法。五、將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境變得生活化一通過生活現(xiàn)象提出問題日常生活中充滿著各種各樣的數(shù)學(xué)問題，我們可以將這些生活中的數(shù)學(xué)問題搬到課堂中來，讓學(xué)生可以感到更多的親切感，更加貼近他們。例如，我在教?小數(shù)的加減法?時，我會將平時父母去市場買菜的情景搬到課堂中來，設(shè)計一個模擬的情景，讓學(xué)生去

7、買東西，在買東西的過程中進(jìn)展算一算的教學(xué)，這樣學(xué)生可以更加自然地去想這些問題，減少了心理上的負(fù)擔(dān)，也讓他們感受到了數(shù)學(xué)的用途和在生活中的魅力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生更好地理解了課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，這是最重要的。二貼近學(xué)生的生活老師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)中的難題，并在他們原有的數(shù)學(xué)根底上帶他們到生活中表達(dá)一下數(shù)學(xué)的魅力，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理把數(shù)學(xué)應(yīng)用到他們喜歡的活動當(dāng)中，表達(dá)出數(shù)學(xué)在生活中的價值作用。可以在課余時間和學(xué)生做一些數(shù)學(xué)小游戲，比方我在教好學(xué)生?加減法的運(yùn)用?以后，我就帶著學(xué)生進(jìn)展游戲的比拼，看誰算得快，對算得快的同學(xué)進(jìn)展表揚(yáng)，因?yàn)檫@樣的小游

8、戲，學(xué)生更加樂意去參與到學(xué)習(xí)中來，對于知識的掌握也變得更加的結(jié)實(shí)。老師可以創(chuàng)造真實(shí)的生活情景，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間隔 的同時，更可以讓學(xué)生在生活的根底上去解決數(shù)學(xué)問題，去積極地探究數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用也會變得更加靈敏。三使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題靈敏地使用數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本要求，這也是每個老師的目的。老師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極地使用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，表達(dá)出數(shù)學(xué)在生活中的價值所在。因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活的這個原那么，引導(dǎo)他們在生活中積極地、靈敏地使用數(shù)學(xué)知識，在理論中加強(qiáng)自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，讓數(shù)學(xué)變成自己生活的一局部，幫助自己的生活變得更加

9、有趣和充實(shí)。六、增加學(xué)生與老師的親近感教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是老師關(guān)注的對象。學(xué)生與老師之間的關(guān)系很大程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，一旦一個學(xué)生不喜歡一個老師，那么自然而然地就會喪失自己對于這門課的興趣。小學(xué)階段，學(xué)生還處于孩童時代，他們的心智還不成熟，很容易形成一個對他們將來有著重大影響的觀念，假如學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以后也難培養(yǎng)起來，所以老師要注意和學(xué)生之間的關(guān)系。老師不應(yīng)該是一個高高在在上的指導(dǎo)者，而是應(yīng)該以一個朋友的身份和學(xué)生生活在一起，拉近了師生之間的間隔 才有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才會愿意在課堂中聆聽老師的教誨。在我的教育觀念中，對學(xué)生要像對自己的孩子一樣，

10、雖然孩子很多，自己的壓力也很大，但是不能放棄任何一個學(xué)生，他們都有提升的時機(jī)，而我們就是他們的帶路人，幫助他們掃清一些前進(jìn)道路上的障礙。學(xué)生假如和老師產(chǎn)生了間隔 感，那么疏遠(yuǎn)就會不可防止，老師也很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不能理解學(xué)生所缺失的東西，制訂幫助學(xué)生的方案也會變得難上加難。因此，我們需要想方法增加學(xué)生與我們的感情交流，有利于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面開展。七、對學(xué)生進(jìn)展分層教育為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的有效性，我們需要對學(xué)生有一個明確的認(rèn)識。學(xué)生的根底都是不一樣的，受到生活環(huán)境、心理等因素的影響，老師要進(jìn)展及時評估，對每個學(xué)生的要求和教育方法都有著針對性。對那些基儲承受才能較差的同學(xué)，只需要求他們掌握根底的理論知識，能將根本的題目做好就可以了，不能對他們要求太高；對那些根底好、承受才能強(qiáng)的學(xué)生不僅要求他們掌握根本的知識，還要讓他們進(jìn)展進(jìn)一步的探究，對數(shù)學(xué)要有刨根問底的探究精神，培養(yǎng)他們更加深層次的思維方式。分層教育并不是意味著放棄那些成績較差的學(xué)生，相反的，老師應(yīng)該把自己大局部的精力放到這些學(xué)生身上，因?yàn)檫@樣的學(xué)生畢竟是大局部，要實(shí)現(xiàn)一個公平的原那么，讓這些學(xué)生有