1、PAGE 5 -建設班級文化，共創美好未來淺談農村小學班級文化建設的現狀與策略浙江省義烏市湖門小學劉慶豐【摘要】本文闡述了當今農村小學班級文化建設中存在的問題和如何從物質文化、制度文化、精神文化、家校合作四個方面來構建班級文化建設新局面。【關鍵詞】農村小學班級文化建設主要問題新局面俗話說：環境造就人。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。它具有無形的教育力量，往往會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用，但受應試教育和傳統教育的思想的影響，目前大多數農村小學班級文化建設的潛力未充分挖掘，班級管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，缺乏個性，不符合學生多方面發展的需要

2、。一、層層分析，看透班級文化建設老問題（一）班級文化意識淡薄這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少農村家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關心學生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學生素質的均衡發展，這就造成教師在進行一些班級文化建設時，學生得不到家長積極、有利的支持和指導。一些教師由于對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在班級學風的塑造上，導致了班級文化的營養不良。家長與教師的意識當然也影響到學生，久而久之給他們的發展帶來了極大的影響。（二）班級物質文化滯后班級物質文化主要包括班級的教育環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：

3、用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。教室中黑板報、學習園地、隊角等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負責的制度，從而難以達到宣傳、影響的效果。（三）班級活動文化欠缺學生的交往活動需要更多的課外活動作為載體來為班級活動文化的形成起推動作用。目前，就了解到的情況看來，農村小學班級活動從數量和質量上講都還很欠缺。（四）班級建設缺乏創造性以教師為中心班級建設缺乏創造性，不符合學生多方面的發展需要。在班級文化的建設中，我們很多農村小學的班級找不到個性文化。時代呼喚有個性的新人，民族需

4、要有個性的發展，教育是為了讓學生的個性得到積極發展。二、拳拳出擊，構建班級文化建設新局面（一）精心設計美化班級物質文化班級物質文化是通過對所在班級環境設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態，它是班級物質文化建設的硬件，也是班級文化的表層。它不但體現了班級的精神面貌，而且直接影響著學生的心理健康。因此，我特別重視班級環境的布置。每次布置教室，除了做到教室寬敞明亮、地面整潔、空氣流通、桌椅擺放整齊外，還充分利用好每一個空間，發揮學生的自主性和創造性，讓他們自主動手布置共同的家園。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。實踐正明：整潔、明麗

5、、溫馨的教室環境，可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育，深刻地影響著學生的思想品德、行為方式及生活方式。（二）自主管理創立班級制度文化沒有規矩，不成方圓。班級制度文化是以班規、班紀為內容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規范所表現出的文化形態。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生都能在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們在制訂規章制度時不僅要注意制度本身的科學完善，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。（三）營造氛圍煥發班級精神文化班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使

6、置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。1.利用農村優勢，開發有效的活動載體。在班級觀念文化建設中，離不開文化載體，如節日文化活動、小電視臺展播、紅領巾廣播站、主題中隊會等。但以上載體中，農村學生相對缺少參與公益文化活動和家庭文化活動的機會，所以我們可以結合農村優勢，不斷開發適合農村小學生的活動載體。2培養創新精神與自主精神為培養學生的自主精神與

7、能力，每周安排一名學生擔任學生班主任，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學中發生的事件，組織同學開展班級活動。針對不同年級學生的認知水平，結合弘揚民族精神的主題中低年級開展我聽爺爺講家鄉的故事活動。高年級學生活動后寫了研究小課題和調查報告等形式表達自己的實踐感受。（四）重視合作助推班級文化建設前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子教育者。學校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，二者是一種相輔相承、互相促進的關系。因此，我們開展了系列

8、的指導活動，幫助家長確立正確的兒童觀，樹立正確的教育觀念，轉變家長教養態度，提高家長的教養能力。1.以座談、咨詢的形式釋疑解難。我們及抓住熱點和難點問題與家長座談、討論，取得共識。如我們組織了廣大家長為班級家長委員會成員，學習有關新課程改革的資料，座談新課改下的家庭教育問題，成立班級、學校、家長問題咨詢站，定期對家長關心的問題為家長提供家教方式、家教方法服務指導。2.以家訪的形式進行個案分析和指導。我們以家訪的形式與家長一起探討教育孩子的方法。3以親子爭章開展主題活動。當低年級學生上學時，常?？梢钥吹胶⒆拥臅怯筛改富驙敔斈棠處秃⒆铀瓦M教師，當高年級的孩子想要幫父母做些家務事，但父母總不讓。有的孩子父母百般寵愛，養成孩子撒嬌任性為解決這些問題，我們開展了親子爭章活動，即父母與孩子共同爭章。孩子爭進步章、自理章、孝敬章、團結章一系列爭章活動的目標、內容都根據孩子的實際狀況設立。家長爭育苗章，凡是能幫助孩子，為孩子創造爭章的時間、空間，使孩子達到目標的家長均可獲育苗章。通過此項活動家長的教育觀念、教育方法、期望值等都產生了深刻的變化。家長們正逐步成為孩子成長的輔導員、合作伙伴。班級文化建設是一項長期而細致的過程，在探索如何創建良好的班級文化上，還有很多事情需要我們去思考、去做。城市有它的文明、時尚之美，農村有它的淳樸、自然之美。記得羅丹曾說過