1、第 第 頁幼師小班記錄隨筆幼師小班記錄隨筆1 我班的王曉芳小伙伴異樣聽話，上課非常仔細，也不跟別的小伙伴胡鬧。就是有一點，平常沉默不語，不愛說話，總喜愛自我一個人悄悄的玩。 我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生需要的影響。所以，我決斷給她改掉這個壞毛病。我首先鼓舞別的小伙伴主動和她玩。問她：別的小伙伴和你玩你興奮嗎?那你去跟別的小伙伴玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小伙伴一齊玩。 過了一段時間王曉芳小伙伴開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小伙伴呢。我真替她興奮，家長對她的轉變也很興奮。 幼師小班記錄隨筆2 我們班的瀟瀟小伙伴因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家里休

2、息，已經好多天沒來上學了，我們決斷團體去看一瀟。 周五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了絢爛的笑臉，像是歡迎我們去看瀟瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在勞碌地打掃著衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了一瀟小伙伴家的樓下。 一瀟的爸爸、媽媽熱忱地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平常最頑皮的他，此時竟然也有些羞澀了。班里的小伙伴可快樂了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小伙伴拿出蘋果，期望瀟瀟吃一個蘋果后身體更加健康;澤澤拿出小卡片，祝福瀟瀟健康快樂，期望瀟瀟小伙伴早點回幼兒園跟小伙伴們玩。更有意思的是，林林小伙

3、伴，她是瀟瀟的好伙伴，見了瀟瀟竟然有些不好意思起來，一本正經地問：“你生病了，為什么不躺在床上”孩子們相互問候著瀟瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激昂。小瀟瀟慢慢放開了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和快樂的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機，攔住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。 回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班團體大家庭的暖和。生活時時都有教育的契機，只要我們上心發覺，都是送給孩子的禮物。 幼師小班記錄隨筆3 每一天在組織孩子

4、午睡時，總有那么幾個小伙伴磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，寧靜下來。而已經躺在床上的小伙伴，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好伙伴竊竊私語。真是讓老師頭疼。 這天，我正好拿著小伙伴新帶來的一本故事書，闋闋看到了說：老師，你是不是要講故事了我一愣，立即反應過來說：是的，我就是在等全部小伙伴都躺下來，寧靜下來，才會講故事呢。闋闋立即對還沒有躺下來的小伙伴說：你們還不快點，老師要講故事啦!那些還沒躺下來的小伙伴一聽，立即躺下，寧靜下來。于是，我就講了兩個故事。小伙伴央求說：老師再講一個吧!我說：今日時間來不及了，明天小伙伴早一點躺到床上，寧靜下來，老師就能夠多嘉獎你們一個故事了。從第二天起，小伙

5、伴果真又快又寧靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢!并且要老師多嘉獎幾個故事呢! 經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性嘉獎。這樣也會起到一個事半功倍的效果。 幼師小班記錄隨筆4 小班孩子的理解技能較差，新奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的援助他們，并妥當的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對生疏環境需要適應，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環境和四周的小伙伴。還要很快了解孩子的

6、性格、愛好，先和他們交上伙伴，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的心情很快就會安定下來，再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛生習慣。 作為幼兒園老師應當多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，擅長發覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要實時予以表揚，還要實時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀測每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食狀況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要經常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現狀況等實時反饋給家長

7、，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協作老師進行孩子的教育工作。 幼師小班記錄隨筆5 每個孩子都喜愛玩積木，可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上，有的小伙伴甚至在地上踩來踩去而假設無其事。每當看到這種情景我就會掌握不住自己的心情大聲地吼道：“小伙伴們請把地上的積木撿起來好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會起到多大的作用，也就是那幾個膽小的孩子會很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在學前教育網上看到一篇凳子也會痛的文章，文章里說了關于小伙伴們不疼惜小凳子的事情，

8、用小凳子的口吻說：“請小伙伴們好好疼惜我，你們成天用勁拖我，我會痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的立場。我就想：“我也可以用這個方法呀!”。 今日和平常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時時常地被踩上幾下，我掌握著自己的心情做了一個“噓”的手勢，孩子們立即凝視著我，我就裝作神奇地說：“小伙伴，你們聽見了嗎?”孩子迷惑地搖了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢?他們還說不情愿和你們做伙伴了，由于你們常常把它們扔到地上，你說你們應當怎么辦呢?”，孩子們立即就彎下腰去撿積木了。笑笑小伙伴還對著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。 其實，教育孩子就是需要我們多上心的，假如一個方法不起作用就要

9、換種方發，當你轉變方式之后就會收到不一樣的效果。 幼師小班記錄隨筆6 在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：老師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻簡單忽視這些現象未能抓住這些偶然事項開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。假如我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，擅長捕獲各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地進展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅僅要著重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要著重對

10、幼兒的隨機教育。 幼師小班記錄隨筆7 晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上。看著春天的景，聞著春天的香，聽著春水潺潺，說著笑著，好不滿意。 “那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發問。我傻了，一個地地道道的農村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續，談天繼續，可給我留下了一個深深的問號“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰之過?家長?老師? 家長有過嗎?有。現在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學習，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農村孩子，由于家長眼中只有讀書，不管自己的子女智力如何，他們都盼望子女能通過讀書來轉變自己的命運，走出大山，過上城里人的美滿生活。所以孩子在家

11、可以不干家務，可以不用下地，可以不用風吹日曬，更不用雨淋。當家長在汗流浹背時，孩子在家吹著電扇，看著電視;當家長在寒風中砍柴時，孩子在家啃著雞爪烤著火爐;當家長冒雨來送傘時，孩子可以坦坦然，毫無感動之心。我想對我們的家長說：請別只苦自己，讓孩子一起承受吧。 讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農具和泥土，知道耕種的辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現在學著生活，經受生活，懂得生活，他們將來才能更好地生活! 老師有過嗎?有。學校里，老師只知教與授，讓同學聽話地學。同學小小年紀就開始了“坐而論道”。只知讀書讀書，只知作業作業。是老師讓同學忽視了那春日窗外低低飛過的燕子，秋日滿山似火的楓葉;忽視了泉水的叮咚，調皮的小魚;忽視了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠。“兩耳不聞窗外事”，只爭分數高與低。同學把更多的時間奉獻給了學習，生活的時間少了。那到底是為了生活，而是為了學習呢?當然，我們每一位都會說“學習是為了更好地生活!”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時間還給同學，放開他們純真的童心、放開他們新奇的眼、放開他們好動的手和腳，放開他們藍色的夢，讓他們走出教室，走出學校，到更寬闊的原野中