1、PAGE 中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”漢語言文學專業本科畢業論文論文題目 淺析幼兒繪本的類型、特征及作用 學生姓名 郭 微 學 號 071080844 指導教師 姚艷 專 業 漢語言文學本科 年 級 2007春 學 校 仙居電大 目 錄一、前言1二、幼兒繪本的類型1（一）故事類11、童話故事 12、神話傳說 23、人物傳記 2（二）教育類21、生活常識 22、心理健康 3（三）科普類3三、幼兒繪本的特征4（一）圖畫的敘事性4（二）閱讀的親子性4（三）文圖的完美結合4（四）內容充滿趣味4（五）主題富含哲理4四、幼兒繪本的作用5（一）認識作用5（三）美感作用5（四）娛樂作用5

2、五、小結6六、參考文獻5淺析幼兒繪本的類型、特征及作用 摘要幼兒繪本作為展現幼兒視域中的審美世界并能與幼兒這個接受主體產生積極的、有意義的互動效應的一種讀物，它所具有的敘事性的圖畫、完美結合的文圖、充滿趣味的內容等方面的特點深受幼兒的喜愛。本文試從具體作品出發，分析繪本的類型、特征及作用，介紹幼兒繪本，增進對這一獨特的兒童文學樣式的了解和關注。關鍵詞 幼兒繪本 類型 特征 作用繪本是由圖畫文本和文字文本共同構成的一種圖文并重的書籍形式，幼兒繪本是以圖畫為主，文字為輔（甚至沒有文字），展現幼兒視域中的審美世界并能與幼兒這個接受主體產生積極的、有意義的互動效應的一種讀物。隨著人們對早期閱讀的重視，

3、繪本的讀者越來越多，不但東方娃娃雜志推出了專門的繪本版，介紹各國的優秀繪本讀物，市場上各種版本的繪本也越來越多。作為“人生第一書”，幼兒繪本是幼兒進行親子閱讀和自主閱讀的主要讀物。根據繪本作品所反映的內容，幼兒繪本可以分為故事、教育、科普三大類。具有圖畫的敘事性、文圖的完美結合、內容充滿趣味和主題富含哲理等方面的特點。還有認識作用、教育作用、審美作用、和娛樂作用。一、幼兒繪本的類型幼兒繪本的題材內容大多從孩子的眼光出發，正所謂童眼看世界，接近幼兒的生活世界。不僅增添幼兒的生活樂趣，還陶冶幼兒的性情，開啟幼兒的智慧，即是語言教科書，又能是百科知識的啟蒙讀物。幼兒繪本作品中的圖畫是用來講述故事的，

4、視覺形象不但具有鮮明的特征，還有飛揚的想象，有象征的、典型的形態。而繪本中的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗，同時還能幫助幼兒擴展理解力和想象力等。根據繪本作品所反映的內容，幼兒繪本可以分為故事、教育、科普三大類。故事類幼兒繪本中的故事類，主是體現的是幼兒生活的美，讓幼兒在童話故事尋找想象中的美，在人物傳記中體味人物生活的美，在民間傳記中品嘗傳統文學的美。1、童話故事童話故事一直是為幼兒所喜歡的一種文學形式，繪本形式的童話故事更為他們展示了一個美麗、充生機的世界。如繪本逃家的小兔是瑪格莉特懷茲布朗創作的，這本作品就像她曾經說過的那樣，是“寫一本簡單的書讓孩子們能有一小會兒從系鞋帶一類的生活瑣

5、事的煩惱中解脫來到一個永恒的童話世界。”這個故事講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。這個故事簡單得不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓世界上的人都為之著魔了。它總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧靜的愉快。因為幾乎每個孩子在幼小的時候都曾經在游戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。2、神話傳說在神話、民間故事和傳說中，人的意識活動都是物我不分、主客不分的：以自我為中心，將想像和主觀情緒投射到客體之上，或將客體人格化，或將主體神化。幻想和現實、直觀感知覺與主觀情感、

6、理性與感性都互相混合。童年的人對世界的認識和描述也是主客不分的，對世界的認識也是樸素的、混沌整體的。于是，我們在幼兒繪本中可以直觀地看到那種樸素視野中的所有圖景。繪本爺爺一定有辦法就源自一首被猶太人吟唱了幾具世紀的古老民謠，講的是一個裁縫的大衣舊了，他把它改成了外套、背心、領帶，最后變成了一個扣子。當扣子不見時，他就創作了一首關于它的歌。這個繪本故事將傳說中的裁縫變成了一個爺爺，采用重復且富有節奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨，又朗朗上口。每一個跌宕起伏處，不僅帶來了驚喜，更能讓人體會到濃濃地情感在爺爺和約瑟間傳遞。3、人物傳記在幼兒園的藝術活動中，孩子們總是能認識各位藝術大師，在藝術的海洋

7、里，欣賞他們的畫作，臨摹大師的作品，通過自己的方式表現出來。可是有關于他們的童年故事、成長過程、鮮為人知的家居生活，以及如何走上藝術之路的許許多多有趣的故事，卻是知之甚少，在孩子們的詢問中，我發現了這一套書走進世界最偉大的藝術家（共10冊）。這套書在每一位作者的用心創作與撰寫中，使幼兒讀之趣味盎然，好像也分享了藝術豐富的創作生命。西洋藝術家的故事，用兒童文學的創作方式，以為孩子寫下有趣味，又有文學性的好書為目的，讓孩子們輕輕松松地走入藝術家的真實生活。讓他們在閱讀之旅中，充分享受到藝術的廣闊世界，進而提高孩子們的欣賞品位與創作能力。（二）教育類幼兒繪本中的教育類，主要是讓幼兒通過生動有趣的生活

8、常識，通過對主人公的認識，對他日常生活的觀察，反思，知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，在得到樂趣的同時，增加生活知識，提高自己的心理素質。1、生活常識生活常識故事總是在生活中經常會碰到的，是孩子們身邊的故事。比如調皮、惡作劇是孩子的天性，面對孩子的“惡作劇”，父母總是會很頭疼，那么，如何讓孩子不再調皮，是家長要思考的問題，也是孩子們應該思考的問題。繪本大衛，不可以講的就是一個調皮的孩子和她媽媽之間發生的故事。這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，會讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響每一幅頁面里都有

9、媽媽說的話“大衛，不可以！” 當大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里。”媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”是這個故事中的經典，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。再如幼兒對于自己喜歡的東西，永遠也不會嫌多。聚寶盆反映的就是這樣的幼兒心理。讓幼兒在充滿驚喜和身臨其境的繪本故事中，在享受趣味的過程里，啟發幼兒學會“節制”的真諦。2、心理健康幼兒時期是人生發展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這

10、一時期定義為人生發展的關鍵期。然而，不少來自幼兒園的調查顯示，很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。青蛙弗洛格的成長故事正是為處在性格形成關鍵期（3-6歲）的孩子準備的一份心理自助禮物。這是一套有助于孩子心靈成長的心理教育故事。每個故事都自然流露出某種重要的主題，充滿了想象力。文圖都是馬克斯維爾修思創作的，文字透著生動和淺淺的幽默，圖畫則是鮮有的簡筆畫風格。三只小豬上幼兒園探討了幼兒生活中關鍵性的經驗第一次上幼兒園，能很好地引起幼兒的共鳴，特別適合那些還沒上過幼兒園，正準備上幼兒園的幼兒閱讀，幫助其抒解可

11、能產生的焦慮。（三）科普類自真正意義的、自覺地為兒童的兒童文學產生以來，成人所創作的文學一直演繹著科學的意義和精神實質。特別是幼兒繪本運用直接圖像來表現，可以更加有效地展現科學視野中的世界圖景。幼兒繪本不但按不同層次、不同結構、不同性狀來展現世界，而且往往將樸素的視野和人文的視野交融于其中。如穿燕尾服的紳士企鵝既展現了企鵝的形貌特征、生活場所等直觀的特點，還精細地展現其捕食習性、行動習性、撫幼特性以及該動物與生物界中其他生物的關系等客觀真實的科學知識。這種追求客觀事物精密的特性以及事物之間相互關系的科學圖景，又是和樸素的視野、人文的視野相互交融的。企鵝、鯨魚和我們人類是渾然整體的，也有思想、情

12、感，及相同的價值取向。又如是誰嗯嗯在我的頭上讓小朋友在哈哈大笑之余，得到生物學的相關常識。繪本透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓幼兒了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就有什么樣的“便便”。二、幼兒繪本的特征（一）圖畫的敘事性繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖；也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達完整的故事，光看圖也可以明白故事的內容。這可以通過孩子之間的對話得到證實：一個男孩和弟弟在一起看維廉 尼克爾松的聰明的彼爾。哥哥對弟弟說：“脫米，你不認識字也沒有關系，只要挨頁兒翻，看畫就能明白故事。”這

13、也就是柯南所講的繪畫傳達性，他認為這是繪本最具實質性的特征。如果沒有這種傳達性，繪本就失去了生命。（二）閱讀的親子性閱讀的親子性是幼兒繪本最主要的特征之一，也是其最具特色的特征。雖然繪本圖畫的敘事性可以讓幼兒在挨頁兒翻的過程中，就能明白故事，但幼兒對世界的認識還是有限的。通過親子閱讀，在大人的幫助下，不但可以讓幼兒更好地認識世界，理會故事中所蘊含的更深一層的寓意；還可以讓父母和孩子一起度過許多美妙，和諧的時光，在用純凈柔美的聲音和思想初始化孩子的心靈，凈化自己的心靈。（三）文圖的完美結合繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的

14、說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表現故事內容，并且將二者完美地結合起來。（四）內容充滿趣味繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。無論是畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。（五）主題富含哲理繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題

15、并不是我們想象的那么簡單。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本猜猜我有多愛你，書中將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。三、幼兒繪本的作用幼兒繪本的作用是指它的社會作用，它是依靠幼兒對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對其思想感情和精神面貌產生積極的影響，從

16、而轉化為物質力量的一種作用。通常也稱為兒童文學的審美教育作用。它可以歸結為：認識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。（一）認識作用幼兒繪本的認識作用是指作品的內容是以反映生活的真實性為前提的，通過生動的藝術形象的塑造，為幼兒帶來美的享受，通過具有較高思想性和藝術性的作品在幫助幼兒認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發揮的作用。如科學圖畫書蚯蚓的日記，以日記書寫的方式，用幽默風趣的語言和可愛活潑的畫面記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，傳達有關不同生物和地球的機關知識。因為作品的形象本身既保持了生活本身的生動性、豐富性的特點，又在一定程度上反映了生活的某些本

17、質，并順應幼兒的心理需要。因此，對于幼兒來講，繪本的認識價值是獨到的，不僅會使幼兒拓展認識領域，提高認識能力，還能給他們留下生動而難忘的記憶。（二）教育作用幼兒繪本的教育作用在于幫助幼兒健康成長，使幼兒在閱讀、欣賞作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。如繪本獨眼貓一世是一個讓人回味的故事。既讓我們看到了一個讓人感動的故事，并讓我們明白了：我們改變不了世界，卻可以改變自己的心態“和兩只眼睛比起來，一只眼睛不也是很美嗎？”于是，我們也明白了，這還是一個關于“自信”與“接納”的故事。人無完人，每個人或多或少存在這樣那樣的缺憾，但每個人不能

18、缺少的是自信。這些說明作者在反映社會生活的時候，絕不是純客觀的反映，他所創造的藝術形象，必然包含著他對生活的評價，對真理的追求，包含著他的愛和憎。他不僅為幼兒描繪一幅幅真實的生活畫面。而且讓幼兒懂得紛繁復雜的生活中真善美與假丑惡的區別。繪本教育作用的大小，取決于作品中思想性與藝術性相統一的程度，它寄寓于美感作用之中，并通過美感作用來實現，只有這樣才能有力地促進兒童快速健康地成長。（三）美感作用兒童文學的美感作用亦稱為“審美作用”或“審美享受”。對于幼兒來說，學會審美實在是他們心靈世界的黎明。繪本中的圖畫，給幼兒帶到了一個個美的世界中，在這個世界中，他們看到了繪畫的各種表情。因為任何繪畫作品表現

19、的都不單是畫面本身，更多的是畫家的情感。繪本中童話的幻想，可以激發和滿足他們的想象力，把他們導入一個神奇的世界。幼兒繪本是生活的真實反映情況，也是生活用品的審美反映，它集中表現了生活美、自然美、并創造了藝術美。優秀的作品總是以其豐富的美感使兒童產生情感上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養他們欣賞美、創造美的能力。（四）娛樂作用幼兒繪本的娛樂作用，是指通過具體的繪本作品讓幼兒得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深思想認識和道德教育的內容，寓教于樂。快樂是人們共同的需要，游戲則是幼兒的天性。幼兒繪本的娛樂作用絕非逗樂湊趣，而是作家所開掘的內涵豐富的幼兒生活的情趣和意蘊的物化形式，是作家通過藝術創造給兒童以歡樂，并使他們在歡樂中感悟人生的一種作用。如母雞蘿絲去散步在畫面里敘述了一個文字里并沒有提到的故事，讓文字與圖畫形成了一種非常滑稽的比照。拉長了的畫面，給人一種連貫的、一切都是在散步中發生的奇妙感覺，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個畫面，還增加了一種可笑