1、年級語文上冊優(yōu)秀教案六年級語文上冊優(yōu)秀教案1教學目標：1、正確書寫生字，理解新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。教學重點難點：1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。教學手法：以讀為主，合作探究教學課時：1課時教學過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到

2、了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”板書題目我很重要。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。2、出示生字卡片宰 嘹 扼 瞳3、同學們，你們認為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。 (學生各抒己見)師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)三、品讀課文，分析鑒賞1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?明確：從“

3、我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。4、分組朗讀1114段(指導(dǎo)朗讀：讀出感情，體會意境)，體會11段中比喻蘊含的作者的情感。明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。5、齊讀課文1517段，并

4、談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，并與1、2段呼應(yīng)，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要!四、總結(jié)全文，拓展升華1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說起?這里運用了什么手法呀?立意新穎、深刻。一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就

5、是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。開始運用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。2、課堂小結(jié)作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光(愛的承載)作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。五、布

6、置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、背誦課文最后三段。板書設(shè)計：提出問題：我重不重要?親情我很重要 我很重要 友情事業(yè)重申觀點：我很重要六年級語文上冊優(yōu)秀教案2教學目標1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。3.學習格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。教學過程一、啟發(fā)談話，揭示課題1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?2

7、.學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣5.讀了課題，你有什么想了解的?二、初讀課文，整體感知1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。2.學生交流自學，梳理課文內(nèi)容。 師介紹幸運花瓣。(出示圖片) 完成填空，教師歸納。三.研讀課文，體會心情。1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒

8、丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。 朗讀句子。 質(zhì)疑問難，隨機解決。3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。 學生交流，找到句子。 于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢? 師根據(jù)學生討論，并歸納板書：興致勃勃悻悻興奮不已沮喪驚

9、喜4.師生共同小結(jié)。5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢? 出示第12-20節(jié)，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的? 教師出示花朵，學生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運

10、花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。 學生讀第21、22節(jié)。 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。 齊讀句子。師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。四、總結(jié)全文，理解鞏固1.師：幸運

11、真是可遇而不可求的，正如文中所說。出示課文最后三節(jié)。 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。 讀到這里，你覺得這快樂是什么? 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。 把它當作格言記住，并試著背一背。2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!五、拓展作業(yè)(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的

12、情景寫具體。我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。板書：5.尋找幸運花瓣興致勃勃 興奮不已 驚喜悻悻 沮喪樂此不疲 快樂體驗六年級語文上冊優(yōu)秀教案3教學目標：1、 知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。2、 情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業(yè)對社會的重要性。3、 能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到

13、寫作練習中。教學重點：通過圈點文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨教學難點：理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。教學方法：朗讀法、設(shè)疑法教學手段：多媒體課時安排：1課時教學過程：一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學習興趣，引導(dǎo)學生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)20 xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學生只要

14、答到自己工作的重要性及價值就應(yīng)給予充分肯定)教師結(jié)合回答進行總結(jié)：(多媒體投影)保潔員： 我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環(huán)境。送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進行。教師簡要補充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關(guān)。二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。1、簡述學情，

15、幫助學生樹立自信心，引導(dǎo)他們對自我價值的正確認識我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業(yè)學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的我很重要，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。投影課文重點字詞讀音及意義扼()要 菽粟(sh s) 濡(r)養(yǎng) 粗糙(co)瞳(tn【學習目標】1.選擇材料一、三、四閱讀，計劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;2.選擇材料一、二閱讀，通過提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;3.聯(lián)讀“和”字解說、午門廷杖

16、、御花園的奇石古樹等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。【學習時間】一課時【課前談話】故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。學習活動一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)1.引：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進故宮博物院，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)2.預(yù)習時，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學過的有什么不同?(像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材

17、料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。4.學生反饋：材料一：故宮的建筑特點材料二：太和殿重修的故事材料三：故宮瀏覽注意事項材料四：故宮全貌平面圖5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進出口;材料四：平面圖作畫)任務(wù)二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。(材料一：建筑特點;材料二：歷史故事)學習活動二：計劃一日游，畫參觀路線圖1.選擇課文材料一、三、四進行閱讀，圈畫詞語，提取信息，計劃故宮一日游，用箭頭畫在課堂作業(yè)本上。2.學生圈劃詞語，完成課堂作業(yè)本路線圖，交流反饋。路線一：時間允許

18、，直線到底，從午門進，神武門出。篇一：用心靈去傾聽教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：1、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。教學重難點：1、進一步領(lǐng)會文章的與作寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學方法：教法：談話法(激發(fā)學生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學生相象、感悟課文)學法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學生想象感知課文)、練習法(及時鞏固所學內(nèi)容)、背誦(積累語言、復(fù)習鞏固所學內(nèi)容)等。

19、課時劃分：一課時教學過程：第一課時(一)談話揭題：(教師活動)1、教師：同學們都到醫(yī)院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦?(醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對病患者的關(guān)愛。)今天，我們要學習一個關(guān)于“認真傾聽”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?(細心去聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。(二)初讀感知(學生活動)1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程

20、)4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學生自由發(fā)言)(三)研討感悟(師生活動)1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作(學生：我的第二個母親)2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么?1小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。 交流練筆。(四)總結(jié)深化(教師活動)同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么?一要電話線

21、讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!篇二：用心靈去傾聽1. 教學目標1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。2.教學重點/難點教學重點：體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學難點：領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3. 教學用具4. 標簽教學過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們學習了唯一的

22、聽眾這篇課文，懂得了用心去傾聽也是對人的一種關(guān)心和幫助。生活處處有真情真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心;真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;今天，我們來學習另一篇關(guān)于用心去傾聽別人說話的文章，請大家齊讀課題。 板書： 用心靈去傾聽解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取(多用于上對下)。 題目的意思：集中全部精神用心地聽。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。二、初讀感知1、檢查預(yù)習情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。 2、課文講了誰和誰之間的故事?(我和蘇珊) 請大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間

23、發(fā)生了一個怎樣的動人故事?三、研讀感悟(一)、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作(學生：我的第二個母親) 1、課文當中是怎樣描述的：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀) 2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當做了我的第二個母親，請再讀課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)(二)、好，下面我們就首先來看看一看我和蘇珊的初次相識：同學們快速的找一找課文的哪幾自

24、然段講我和蘇珊的初次相識?(3-6) 1、我和蘇珊是在哪里相識的?(問訊處)我以為她是住在電話機里住著的小精靈。 2、我和蘇珊的初次相識發(fā)生在什么情況下?(我獨自一人在家時不小心砸傷了手指) 3、我為何想到向問訊處尋求幫助?(因為我看見爸爸可以從他那里知道現(xiàn)在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。) 4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因為手指受傷了很痛，另一方面我感覺在孤獨無助中找到了希望幸福地哭了) 5、找到了電話里住著的小精靈蘇珊

25、，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說說她是怎樣幫助我的?請用上“先在然后這樣的詞.(先讓我打開冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺如何?(手指立刻不疼了)我以為是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。(三)、我和蘇珊的初次相識，令我對住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經(jīng)常和她偷偷地聊天。1、請同學們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)2、我和蘇珊聊天時都會問些什么?(怎樣計算長方形物體的面積西班牙的首都在哪里修理這個詞怎樣拼寫等等)3、對于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的?(

26、小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對“我”一個個幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過。有多難過?(心比被錘子砸了的手指還疼。) 5、這時候我想到了誰?于是我就問她“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢?”作者真不知道小鳥死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還會活過來。)6、對于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說的?(你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。)7、是呀，小鳥

27、到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說小鳥到另一個世界去唱歌了?(因為蘇珊不想我太難過了，不想讓死亡留給我太多的恐懼)8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個怎樣的人?善良、樂觀。9、長大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時那些幼稚的問題根本不在接線員的工作范疇內(nèi)，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對于我的問題總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.因此我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。我為何會覺得蘇珊就像我的母親一樣?(因為蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時

28、給予幫助痛苦時給予安慰。)(四)、回憶交往過程，懷念蘇珊。四、小結(jié)課文，升華感情。蘇珊真是一個善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對于文中這個可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊工作的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時，也能得到別人的真心。篇三：用心靈去傾聽1. 教學目標1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在

29、表情達意方面的作用。2. 教學重點/難點理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。3. 教學用具多媒體工具4. 標簽教學過程一、揭題解題，激發(fā)興趣什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的,也是有關(guān)問訊處的真實故事。1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”? 2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)二、初讀感知1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。 2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：用心