1、學習 3-6 歲兒童學習與進展指南收成和啟示論語中說道“ 溫故而知新；” 在學前訓練宣揚月中,我們老師重 新學習了 3-6 歲兒童學習與進展指南 ,每一次學習都會有新的收 獲；指南以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養基礎為目標,以促進幼兒體、智、德、美各方面的和諧進展為核心,通過提出 3-6 歲各年齡段兒童學習與進展目標和相應的訓練建議,幫忙老師和家長 明白個年齡段幼兒學習與進展的基本規律和特點,建立對幼兒進展的 合理期望,實施科學的保育和訓練, 讓幼兒度過歡樂而有意義的童年；通過細細學習與揣摩,領會到了指南的作用與內涵,我覺得 作為一名幼兒園老師, 心中必需牢記這些內容, 不僅要牢牢把握好

2、每 個領域內容的特點, 而且要注意各領域內容的相互滲透和整合,從不 同角度促進幼兒全面和諧進展,從而表達訓練價值；另外,指南為我們供應了有效的指導, 指南中的訓練建議是針對每個領域內 容中的進展目標提出來的, 它列舉了一些能夠有效幫忙和促進幼兒學 習與進展的訓練途徑與方法, 針對性特別強, 對于每位老師和家長都 具有良好的啟示和引領作用； 從訓練建議中我領會到了要促進幼兒身 心全面和諧進展, 必需遵循其進展規律和學習特點,創設良好的訓練環境,充分敬重和愛護其奇怪心和求知欲,用正確的方法去支持幼兒體驗與學習等, 當然我們在教學實踐中, 要把這些方法轉化為自己的 理念和行為, 要依據本班每位幼兒的

3、實際情形進行敏捷運用,這樣才 能支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平進展；學習了指南,明白了它的內涵與意義,對我們來說就像是一 個指明燈,在幼兒發生任何狀況的時候我們都知道如何科學的處理；記得有一天早操后,孩子們忙著喝水,雖然是排隊進行,但是活動室 內仍是有點亂,我發覺有幾個珍寶在爭辯著什么, 嘉欣的聲音特殊大；孩子們都告知我是嘉欣帶頭吵起來的,聽到小伙伴們這么說, 嘉欣更加興奮了, 只見她手里拿著一個受傷的布娃娃；我是第一次看到他這么沖動,其實她是一個自制力很強的孩子,雖然現在小班階段,但是已經在幼兒園生活兩年了,各方面都很棒,平常干什么都很仔細,幾乎沒有和小伴侶爭執過,這次的行為很反常；

4、指南中指出,當幼兒與同伴發生沖突或沖突時, 我們要傾聽孩子, 供應應孩子溝通的機會,指導他用協商等方式解決沖突；我很和氣的問：“ 嘉欣,你怎么了” 她哭著不說話,我接著推測： “ 小伴侶們搶你的玩具” 嘉欣不語；“ 仍是你搶小伴侶們的玩具” 這時,嘉欣大聲喊道：“ 是他們搶我的玩具,那是媽媽嘉獎給我的,誰也不能弄壞；” 哦,我明白了,嘉欣在玩玩具的時候,小伴侶們也想玩,就想共享她的玩具,但是玩著玩 著嘉欣發覺玩具弄壞了, 嘉欣就大聲嚷嚷起來, 別的孩子就指責了她,爭辯就這樣開頭了；看著嘉欣難過的表情,我對孩子們說：“ 嘉欣哭 是由于小伴侶們太不疼惜她的玩具了,假如小伴侶能疼惜她的玩具,不弄壞,她很情愿與你們共享的,是不是嘉欣” 嘉欣瞪著兩個大眼睛 用勁點點頭；其他孩子們明白了,懂得了,紛紛跟嘉欣說“ 對不起；”我說：“ 那現在老師幫布娃娃療傷吧； ” 我拿起針線仔細的縫起來,布 娃娃的“ 傷” 好了,孩子們也興奮了,看著他們興奮的抱在一起,我也欣慰極了；傾聽孩子,是多么重要啊,作為老師,我們肯定要供應應孩子們 說話的權益,明白沖突的根源；當孩子們避而不答時,我們要像一名公平的“ 法官” 一樣深化“ 當事人”我們仍要做一名明智的“ 引