1、魯迅兒童教育思想背景研究doi ： 10.19311/ki.16723198.20XX.25.071魯迅被稱之為中華民族的“民族魂” ，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)偉大的文學(xué)家和革命家， 而且還因?yàn)樗谒枷牒徒逃矫娑加袠O其高遠(yuǎn)的建樹(shù)， 是后來(lái)眾多大家無(wú)法超越的高山。 魯迅在其短暫的一生當(dāng)中進(jìn)行著許多問(wèn)題的探究， 主要表現(xiàn)為對(duì)農(nóng)民和知識(shí)分子這兩大方面的關(guān)注。 然而對(duì)于兒童教育問(wèn)題的研究也伴隨其一生。狂人日記及從百草園到三味書屋 等小說(shuō)和散文中我們可以顯而易見(jiàn)的看到魯迅對(duì)于兒童深切的關(guān)愛(ài)， 對(duì)兒童教育的獨(dú)特見(jiàn)解及其對(duì)兒童文學(xué)等方面的重視。 魯迅還寫下了 我們?cè)鯓咏逃齼和?、 我們現(xiàn)在怎樣做父親 、 的兒童

2、等專門的兒童教育文章，在這些著述中， 有許多獨(dú)到之處和精辟的見(jiàn)解。 在自己的后代教育中魯迅寫下了這樣的話： “孩子長(zhǎng)大，倘無(wú)才能，可尋點(diǎn)小事情過(guò)活，萬(wàn)不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。 ”其將自己的教育思想融入到教育實(shí)踐中， 能真正的做到理解兒童、 尊重兒童。 “近世對(duì)于兒童教育最偉大的人物，我第一個(gè)推崇魯迅先生” 。這是柳亞子先生對(duì)于魯迅的評(píng)價(jià)，足以說(shuō)明這位20 世紀(jì)的文化巨人對(duì)關(guān)系到民族未來(lái)的兒童教育問(wèn)題極為重視！國(guó)內(nèi)外關(guān)于魯迅兒童教育的探討研究頗多， 主要集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。1 魯迅的兒童教育觀關(guān)于“幼者本位”的兒童教育觀念，在ZG 是由魯迅第一個(gè)提出來(lái)的。 這個(gè)觀念把兒童作為所有人物及事物的

3、中心， 意在完全了解兒童的心理，掌握其進(jìn)展變化， 并且尊重兒童人格， 一切按照兒童的興趣鼓舞繼續(xù)進(jìn)展， 并且耐心培養(yǎng)其與眾不同的個(gè)性，這樣才能夠豐富孩子們的文化和物質(zhì)生活， 且能夠有方向的使兒童朝著自身興趣的方面進(jìn)展，更利于兒童后期的成長(zhǎng)。 “幼者本位”兒童觀代表了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的兒童教育思想。魯迅的兒童教育方法及魯迅兒童教育思想對(duì)當(dāng)下兒童教育的意義“理解、指導(dǎo)、解放”即是魯迅的兒童教育思想的一部分，也是其兒童教育的方法。 其主旨是尊重孩子的天性， 以兒童為主體， 把他們當(dāng)作是平等的個(gè)體， 培養(yǎng)兒童有獨(dú)立思考與行動(dòng)的能力， 并為其制造機(jī)會(huì)。 這種教育思想和方法不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而褪色、失效。沒(méi)有價(jià)值

4、， 反而使我們能夠理性客觀的去看待兒童教育問(wèn)題。 關(guān)于魯迅的兒童教育思想散見(jiàn)于其諸多文章中， 雖沒(méi)有形成專門的系統(tǒng)， 但是各個(gè)方面對(duì)當(dāng)下的教育觀念和教育改革都有極為打的推進(jìn)作用與審視價(jià)值。魯迅與同時(shí)代其他人的兒童教育思想進(jìn)行比較首先和魯迅作比較的就是周作人， 這位 ZG 現(xiàn)代文學(xué)史的另一位大師， 在兒童文學(xué)及兒童教育方面也有相當(dāng)顯赫的成績(jī)。 周作人和魯迅兩人對(duì)于“兒童本位論”這個(gè)思想基礎(chǔ)上是一致的，但在有些方面卻有分歧， 魯迅始終把兒童置于歷史進(jìn)程和社會(huì)環(huán)境中來(lái)考察，他眼里的兒童是社會(huì)的“人”和歷史的“人” 。而周作人重視的不是兒童的歷史性和社會(huì)性， 而是兒童的精神世界，主張將兒童的精神世界高

5、度獨(dú)立，這致使兒童脫離社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，注定要受到生活中各個(gè)環(huán)境的制約， 這是周作人兒童觀的局限之處。其實(shí)， 和魯迅的兒童觀及兒童教育思想相比較的不僅僅有周作人，部分文章還把杜威的有用主義、 豐子愷、等人的兒童教育思想和魯迅相比。 這些都為研究魯迅的兒童教育提供了思想輔佐，使我們更加客觀辯證的看待魯迅的兒童教育思想。在 20 世紀(jì) 80 年代，對(duì)魯迅的教育思想研究就有過(guò)一段熱潮，比較突出的研究成果有： 1980 年 12 月由 RM 教育出版社出版，顧明遠(yuǎn)、李愷、金鏘、俞芳合作編著了的魯迅的教育思想和實(shí)踐一書。 1985 年魯迅論兒童教育一書由董操、陶繼新、蔡世連合作出版了； 1986 年 8 月，

6、 ZY 教育科學(xué)研究所出版了魯迅論教育一書。此外， 20 世紀(jì) 80 年代我國(guó)多部教育史中還把魯迅作為一個(gè)教育家收錄進(jìn)來(lái)， 并對(duì)其在兒童教育方面的一些建樹(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 從而使魯迅的教育思想在教育史上占據(jù)一席之地。除了以上書籍之外還有一些專門的論文對(duì)魯迅及兒童教育進(jìn)行專項(xiàng)的研究， 從不同方面進(jìn)行的深入分析和闡釋， 值得一提的是， 陜西的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究者姜彩燕先生在這方面有著比較豐富的研究?jī)?nèi)容，從文章魯迅與杜威有用主義兒童教育思想 、試比較魯迅與豐子愷的兒童教育思想 、 “立人”之路的兩種風(fēng)景試比較魯迅與周作人的兒童教育思想 到博士論文 魯迅與兒童教育思想都將使這方面的研究成果更為豐滿。盡管魯迅的兒童教育思想發(fā)表于上世紀(jì)二三十年代， 但其科學(xué)的理解兒童、 正確的指導(dǎo)兒童、 理性的解放兒童的思想對(duì)當(dāng)今的兒童教育實(shí)踐仍有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。