1、第7頁 共7頁論學生學業質量檔案的建立及操作國家中長期教育改革和開展規劃綱要2022-2022提出關于考試招生制度改革要“完善學業程度考試和綜合素質評價”，并規定高中和大學招生要結合學業程度考試和綜合素質評價，擇優錄取。這說明，“一考定終身”的招生考試制度正在發生改變，學生的學業程度與綜合素質是評價學校教學質量和學生質量的兩個重要方面。因此，如何進步學生學業質量是進步教學質量的一個重要方面，也是學校教學質量管理的一項重要工作。學生學業質量檔案是每一位學生在校期間，各個學習階段各門學科學業程度的全面跟蹤記錄，學生學業質量檔案的建立可以幫助學校全面把握學生學業程度開展情況，準確、及時地為老師和學生

2、改良教學提供客觀根據，成為教學質量管理中不可缺少的一個組成局部。目前，中小學大多建立了學生學業質量檔案，但有的質量檔案太簡單，反映的信息不夠全面，僅是學生的考試分數記錄；有的質量檔案軟件太繁雜，反映的信息不明晰，老師使用操作也不便。設計學生學業質量檔案應堅持“必要”、“簡約”、“動態”、“方便”的原那么。一、 建立學生學業質量檔案的意義中小學生在校期間是學生身心開展迅速變化的階段，也是學生學業開展的重要時期。但是，學校教學是一個多年延續過程，也是眾多老師合作完成的過程。如何在一個長時期內，使每一位老師都能全面地把握每一個學生學業程度的開展變化情況，有效地施加有針對性的科學的教育，是學校教學管理

3、的重要責任，也是一個難點，因為任課老師的變化是正常的、不可防止的。學生學業質量檔案為老師對學生實現延續性理解提供了書面材料，使老師工作不會因老師的更換而出現斷裂和空白點。建立學生學習質量檔案可以使學校教學質量管理走向精細化、精致化。1.學業質量檔案使教學管理更加精致化學生多年的在校生活，充滿著開展變化，甚至反復曲折，老師必須及時把握、深化理解。但是，在學校教學安排上，很少有班主任和老師能從學生入學一直伴隨到學生畢業。當班主任或任課老師發生變更時，如何讓新的班主任和任課老師實現對學生的延續性理解，而不至于出現對學生認識的斷層，這就需要依靠學生學業質量檔案提供的關于學生學業質量的詳細的書面記錄。班

4、主任只有在對學生的學業質量全面理解的根底上才能實現對班級學業質量的全面把握，在進展班級教學管理時才能實現精細化管理；任課老師也只有對學生的學業程度開展狀況有了準確把握，才能實現對課堂教學的精致化管理。2.學業質量檔案使老師教學更有方向老師的課堂教學不是盲目進展的，而是根據每個班級學生總體的開展程度和開展態勢來決定課堂教學的深度和進度的。然而把握全班學生的學業程度并非易事，傳統的班級日常管理中并沒有專門的書面材料來記錄班級學生學業程度開展情況，所以，老師對班級學業程度開展情況的理解只能是印象式的粗略把握，缺少對班級學生學業程度開展的延續性的深化把握，往往接任的班主任和任課老師要從頭開場理解學生的

5、學業程度狀況，這就使得老師的教學難免模糊。學生學業質量檔案能有效改變這一狀況，檔案上記錄的學生各次學業程度測試的詳細信息，可以幫助老師準確把握學生學業的開展軌跡，系統理解學生學習狀況，發現教學問題，確定教學重點，調節教學進度和難度，改良教學方法和策略，使老師課堂教學方向更明晰。3.學業質量檔案使學生學習更有目的在傳統的教學管理中，學生對自身學業程度的理解通常是片段式的、斷點式的。在對自己的學業程度沒有全面的延續性理解的情況下，學生作出的學習策略往往目的不明確或方法不恰當。學生學業質量檔案全面記錄了學生各門學科學習程度與變化情況，可以幫助學生更好地理解自己的優勢與缺乏、開展的程度與趨勢，從而分析

6、p 原因，找出問題，尋找改良措施，明確開展目的。因此，學生學業質量檔案所記錄的關于學生學業程度開展的全面的信息，會幫助學生更明晰地理解自身的學習情況，準確把握學習方向，使學習目的更明確。二、 學生學業質量檔案的分類和構造學生學業質量檔案可分為一個班級全體學生單門學科學業質量檔案，一個班級全體學生多門學科學業質量檔案和一個學生多門學科學業質量檔案三種類型。它們都以一個學期為時間單位，記錄學生在各類學業程度測試中的成績和在年級中所處的位置，同時根據學生一學期中各次測試的成績在年級中所處的位置，可以描繪出學生該學期的開展趨勢。學業程度測試包括階段性學業程度測試和終結性學業程度測試兩類。階段性學業程度

7、測試指單元測試和期中考試，終結性學業程度測試指期末考試。檔案中“均分”的計算和“等級”的劃分的樣本總體均為全年級學生。1.班級單學科學業質量檔案班級單學科學業質量檔案是學生學業質量檔案中最根本的。它記錄了一個班級全體學生某一學科一個學期內的各類學業程度測試的成績和根底測試的成績及其所處的等級。它對班級全體學生一學期中單門學科的學業質量信息的反映詳細且全面。關于班級單學科學業質量檔案的構造見檔案A。檔案A：X年級Y班R學科學習質量檔案Z學年第一學期說明：1等級一般分為A、B、C、D、E五級；2開展趨勢指一學期的開展情況，+為上升，-為下降，0為不升不降。2.班級多學科學業質量檔案班級多學科學業質

8、量檔案記錄的是一個班級全體學生一個學期內多門學科學業程度測試的分值，此分值在年級中所處的位置，以及該學科根底測試的分值和等級。此檔案所記錄的學業程度測試成績主要是階段性學業程度測試中的期中考試和終結性學業程度測試，即期末考試。通過此檔案，老師可根本把握本班學生整體的學業程度以及開展趨勢。關于班級多學科學業質量檔案的構造見檔案B。檔案B：X學校Y年級C班學生學習質量檔案Z學年第一學期說明：每次測試的分值與等級用“/”隔開。3.單生多學科學業質量檔案單生多學科學業質量檔案記錄的是一名學生多門學科學業程度測試的分數、在年級中所處的位置以及該學生這一學期總體的開展趨勢。它包括學生在校所學的各門學科，全

9、面反響學生在校的開展信息及在年級中所處的位置，方便老師全面把握學生各學科開展趨勢。關于單生多學科學業質量檔案的構造見檔案C。檔案C：X年級Y班R同學學業質量檔案Z學年第一學期三、 檔案A應用舉例學生學業質量檔案以特定的Excel電子表格的形式呈現。它的特別之處在于對單元格函數的事先設定，其設定內容包括“均分”、“等級”兩項內容。設定后的學生學業質量檔案，只要在“分值”項輸入相應分數，那么“均分”和“等級”兩項內容便隨著分數的輸入而自動生成。本局部內容將以檔案A為例，詳細介紹學生學業質量檔案的應用。檔案A的內容主要包括根底測試和學業程度測試的分數，各次測試的等級劃分及在此根底上對學生一學期內開展趨勢的斷定。1.關于“等級”和“均分”等級和均分兩項內容比擬特殊，因為這兩項數據不是人為輸入的，而是事先設定，即在Excel表格中對相應單元格進展函數設定，那么，在對學生各次測試的分數進展輸入時，“等級”和“均分”欄中的內容便自動生成。1關于等級為何要劃分等級？等