1、幼兒園的中層治理工作之我見 一、中層治理工作的重要性 幼兒園的中層領導,從治理的角度看,其主要職能就是嚴格有效地落實 幼兒園的各項規章制度和治理措施,為促進幼兒園的進展供應合理化建議或主 張,是所謂“ 園長出思想,中層抓落實” ；因此,幼兒園要實行精細化治理,向細節治理要成果,其關鍵人物就是幼兒園的中層領導；幼兒園中層領導是幼兒園治理的中樞,是幼兒園的關鍵人物 . 得力的中層干 部是園長施政的左膀右臂,是園長決策的參謀智囊；是幼兒園訓練教學及治理 的輻射源,是幼兒園進展的加速器；幼兒園如同一部大機器,欲使其正常運轉,必需要有源源不斷的動力；這動力來源就是幼兒園的領導班子；但光有動力是 不夠的,

2、仍要有傳動帶,來帶動各功能部件運作起來；中層干部就是傳動帶,沒有傳動帶,動力就白耗了；二、在組織機構中,中層領導的位置如同處在“ 夾心餅干” 中,在上擠 下壓的環境中如何游刃有余地開展工作,營造良好的工作環境,處理好上下左 右各方面的關系,是每一個中層治理者必需面對的現實；第一、具備幾種素養 1 ）決不彰顯的貢獻貢獻精神 中層領導應時刻想著幼兒園、念著集體；而不應把它看成是謀私利、爭 榮譽的籌碼；面對各種升遷、學習和表彰的機遇,中層治理者要能夠表現出決 不彰顯的貢獻精神；其實貢獻是一種精神,但決不彰顯的貢獻就是一項難能可 貴的素養；從組織整體的進展來講,這種貢獻素養有利于和諧整體的利益,增 強

3、組織成員的工作動力；但是,我們中層治理人員必需重視的是不彰顯,否就簡單被別人誤認為故作姿勢、炫耀而已,非但達不到貢獻的目的,甚至有 可能弄巧成拙；讓人看到的是真誠,而不是作秀； 2 ）敏捷貫穿的關照富有團隊精神 中層治理者的一個重要素養是對上層領導、下層同志和同級別其他職能管 理者敏捷貫穿的關照；這項素養要求中層治理人員對全部的同事都給于充分的 關懷和照料,能依據不同人的詳細情形進行頌揚和勉勵,包括對各個層次人員 的事業進展、生活瑣事、學習方案都賜予關注,站在他人的立場關懷他人的長 遠進展上,替他們籌劃謀略；這樣作的成效是更多的同事會在工作中保有一顆“ 感恩的心 ；在感恩之心的包圍中,每位同事

4、都會站在你的立場中,幫助你完 成方案,主動的努力工作,積極的解決困難,形成一個良好的工作環境和高效 率的工作團隊； 3 ）堅決不移的執著吃苦耐勞精神 執著是勝利者的通行證；對中層治理者來講,堅決不移的執著尤為重要；信任許多治理者的勝利要領就在于關鍵的時刻仍有自己一如既往的執著；執著 就是要對幼兒園的長遠目標清晰熟悉,對領導的戰略規劃堅決支持,對部門的 各項事務合理支配,對下屬的詳細工作不厭其煩的指導,更為重要的是對自己 和所在部門設定的目標要自始至終的堅持,面對各種變化,大膽的聲明自己在 事業中的執著態度,決不舍棄個人和幼兒園既定的目標； 4 ）必不行少的寬容寬以待人 睚眥必報者不能治理；所以

5、,作為中層的治理人員仍要有必不行少的寬容 之心；這里強調的必要的寬容是對同事和下屬的疏忽大意、不重細節、方法遲 鈍甚至妄言是非的寬容,但又不能無限制的寬容,特別是不能對那些消極應對、滿腹牢騷的工作態度予以寬容；方法不先進可以磨礪,態度不端正卻不能容忍；在必要的寬容中,以極大的耐心幫忙四周的這些方法落后人,以堅決的士氣批 駁那些態度傾斜的人；不但如此,中層治理者仍要寬容那些團隊中性格張揚、才華杰出的人的某些做法,無論是不拘小節言語唐突,仍是才能特殊氣質昂揚,其實需要的恰恰是別人的寬容,給他們必要的寬容就收成驚詫的成就；5）合理適度的創新創新意識 中層治理者側重于日常經營的常規性工作；作為中層領導

6、干部,不認真貫 徹上級的打算是不對的,原原本本地貫徹上級打算是應當的,但不是最好的,最好的應當是制造性的工作,開創工作的新局面；制造性地開展工作,需要形 成制造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神；不能園長交待什么干什 么,擔心排裝著沒看到；準時匯報、準時請示；但不能過分的追求創新的程度 和數量,保持合理適度的創新,既活躍了工作的基本程序,又不會靡費太多時 間；6）近乎偏執的認真嚴謹態度 近乎偏執的認真是中層治理者的一件法寶；治理者,管人理事也；管人無 小事,理事不行輕；對工作的認真,近乎偏執的認真就是“ 不放過任何一個細 節 ,從細節中關注每位員工的工作態度和心情,從細節中分析任何一件事

7、務的 處理方法和成效；對于規章制度的建設、校內文化的鍛造、突發大事的處理,我們不能粗劣地對待任何一個環節；其次、處理幾種關系 1）責任與權力的關系；擔任行政職務,無疑是一種榮譽,也有肯定的權力,但第一是一種責任；當好中層領導干部,要有一種劇烈的責任心,對所擔任的 工作要主動負責、敢于負責和善于負責,即所謂在其位謀其政；只想要榮譽要 權力,不想負責任或者是怕負責任,那是不行的；當前,在一些中層干部中不想負責任或者是怕負責任的現象仍是存在的；其表現為：一是遇到沖突圍著走,不敢觸及沖突,缺乏解決詳細沖突的士氣和才能；二是把沖突上交,不想也不 敢處理麻煩問題；三是能落好的事自己辦,得罪人的事推給別人去

8、辦；四是工 作沒有長遠準備,心中許多,當一天和尚撞一天鐘,有的甚至只當和尚不撞鐘；所以能否正確行使權力,有沒有責任心,責任心強不強,是能不能當好中層領 導干部的前提和思想基礎；2）與幼兒園領導的關系；（1）中層領導干部與上級領導之間是同志關系,也是工作關系；處理好與 上級領導的同志關系與工作關系,是當好中層領導干部的基本素養要求；工作 關系屬于上下級的領導關系,必需接受領導,必需樹立領導的權威,不答應在 下面說小話,玩小動作,抬高自己,貶低領導；對上級領導的敬重和支持,反 映了中層領導干部的組織觀念；實踐證明,要當好中層干部,就必需堅固地樹 立起下級聽從上級的聽從意識,否就,是確定當不好中層干

9、部的；同志關系是 指位置公平、目標一樣,在思想、工作上相互幫忙、相互促進的關系；在實現 共同抱負的過程中,只有分工的不同,沒有高低貴賤的區分；中層領導干部在 工作上堅持下級聽從上級的組織原就的同時,保持自己獨立的人格與尊嚴,與 幼兒園領導以同志相處,取長補短、相互促進,既可以獲得幼兒園領導的敬重,促進上下級關系,又有益于樹立良好的作風,促進學校工作健康進展；（2）中層領導之間的關系；中層領導都是幼兒園的各項規章制度和治理措 施的執行者,是目標一樣的分工不同,應團結協作,和諧相處；中層領導之間 要善于和諧；以保教主任為例加以說明；老師的訓練活動,常常需要得到領導 和教研組的親密協作；故在進行和諧

10、時,要虛懷如谷,正確運用手中的權益,以取得他們的懂得；要有群體意識,不要落“ 寡” ,不打官腔,不說空話,充分信任別人；要有正確的思想方法和工作方法,能夠透過現象看本質,抓住主 要沖突,進行正確和諧；要公平待人,留意態度,這是處理沖突、和諧關系的 前提條件,要辦實事,對年級組長、班長遇到的困難要積極制造條件賜予解決；要講道理,轉變和防止那種以勢壓人、亂戴帽子的做法,靠擺事實,講道理來 從思想感情上解決沖突；要善于照料對方的面子,由于實際工作中往往有人把 看法與面子混為一談,好感情用事,對他們做一些技術上的讓步,可以爭取更 多的主動；要實事求是,講求實效,絕不能搞形式主義,這樣才能最大限度地 調

11、動大家的積極性,使對老師的訓練活動得以有效地開展； 3 ）對上級負責與對下級負責的關系；對上級負責與對下級負責是一樣 的；只對上級負責,不對下級負責,說明對上級負責也不是真的,是有個人企 圖的,要讓上級吃上定心丸；只對下級負責,不對上級負責,那么,對下級負 責也不是真的,是假借群眾之勢,與上級分庭抗禮,實現個人的某種目的,要 做下級靠山王；這兩種傾向在工作中時有發生,應加以訂正； 4 ）局部與全局的關系；中層領導干部必需樹立全局觀念,立足本職,胸 有全局；有些工作在全局看來是可辦的,在局部看來是不行辦的,也得辦；在 全局看來不行辦,在局部看來可辦的,同樣不能辦；這就叫局部聽從全局,這 就是全局

12、觀念；犧牲局部利益,聽從全局利益,一些教職員工可能會有看法,可能一時想不通,這就需要中層領導干部做好群眾的思想工作,講清晰局部與 全局的關系,講清晰教職員工的根本利益、長遠利益與全局利益的一樣性；第三、克服兩種誤區 1）“ 滿意”人的心理成長是周期性的；人們在每一次達到行為目標后,就會有一種 臨時的滿意感；中層治理者沒有重大權力,也沒有很大的責任；在幼兒園老師也相對敬重,也能辦點實事；中層治理者也是幼兒園一個不大不小的“ 官” ,很簡單因此產生滿意心理；2）“ 焦慮“一般來說,幼兒園的中層治理者對將來有著很美好的向往；他們對職業 的期望很高,但現實中卻處于較低的職位,于是高期望和低職位之間產生

13、沖突；沒有達到進入幼兒園中層之前的抱負狀態,難免產生失落感；另外,中層治理者一般做著幼兒園“ 雞毛蒜皮” 的小事,常常被園長“ 呼 來喚去” ；而他們往往又是教學業務骨干,幼兒園治理工作常常要消耗大量的 工作時間,這樣就無情地擠去了鉆研教學業務、學習進修的時間,他們由此陷 入了教學聰明被耗盡的“ 焦慮” 之中；治理工作是“ 為別人做嫁衣裳” ,錯誤的職業成就去向使中層治理者產生 了教學業務荒廢感；荒廢感使中層治理者在對工作產生厭倦的同時,對自己的 職業生涯也失去信心,價值感低落,從而顯現脾氣急躁、厭倦工作等心情,由于中層治理者處于承上啟下的位置,常常成為園長、 老師依靠的對象；中層治理者的本質打算了他們很少會直接從事詳細的制造性的工作,平常工作 一般滿意于“