1、2020年教師資格證考試筆試高頻題2020年教師資格證考試筆試高頻題11/112020年教師資格證考試筆試高頻題2020年教師資格證考試筆試高頻題1.由教師提出問題，激發學生思慮，經過雙邊活動而獲得知識的方法叫()。A.講解法B.講話法C.討論法D.講讀法【答案】B。答案解讀：師生互動，雙邊活動而進行的講課方法是講話法。2.教師指導學生經過閱讀課外書本和教材獲得悉識的方法是()。A.自學法B.念書指導法C.練習法D.觀光法【答案】B。答案解讀：念書指導法是賜教師指導學生經過閱讀教科書和參照書，培育學生自學能力的一種方法。題干與見解吻合。3.部署課外作業的目的是()。A.使學生進一步堅固所學知識

2、，并培育獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行堅固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化【答案】A。答案解讀：部署課外作業是為了使學生進一步堅固所學知識，并培育獨立學習和工作的能力。4.將講課活動中教師的主導作用和學生的主體地位一致同來這是()。A.系統性原則B.啟迪性原則C.量力原則D.理論聯系實質原則【答案】B。答案解讀：啟迪性原則是賜教師在講課工作中依據學習1/12過程的客觀規律，運用各樣講課手段充分調換學生學習主動性、踴躍性，指引他們獨立思慮，踴躍研究，生動開朗地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的講課原則。該原則將教

3、師的主導作用和學生的主體地位一致同來。1/115.以為學習的實質不是被動形成刺激-反應的聯系，而是主動形成認知構造，這是()的見解。A.托爾曼的符號學習理論B.布魯納的認知發現學習論C.斯金納的行為主義學習理論D.巴班斯基最優化學習理論【答案】B。答案解讀：布魯納以為，學習的實質不是被動地形成刺激反應的聯系，而是主動的形成認知構造。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲得知識，并經過把新獲得的知識和已有的認知構造聯系起來，踴躍地建構其知識系統。6.奧蘇貝爾提議在講課中采納“組織者”這一技術，其精神實質是()。A.重申講課的直觀性與學生原有認知構造的知知趣聯系B.重申新知識與學生認知構造中原有的

4、適合知識的互相聯系C.重申利用提高學生的學習動機與學生認知構造的知知趣聯系D.重申學生認知構造中原有知識與學生認知需要相聯系【答案】B。答案解讀：存心義學習的實質是將新知識與已有知識成立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。2/127.以下不波及問題解決過程的學說是()。A.桑代克試一試錯誤說B.巴甫洛夫的經典性條件反射C.苛勒的頓悟說D.杜威的分階段說2/11【答案】B。答案解讀：巴甫洛夫的經典性條件反射不波及問題解決過程。8.教師在班會上對一個同學的不誠推行為進行責備，這對其余同學而言是一種()。A.直接加強B.處罰性加強C.代替性加強D.間接加強【答案】C。答案解讀：代替性加強是

5、指因看到典范的行為被加強而遇到強化。9.以手下于內部動機的是()。A.為了與外國人交流學習英語B.喜愛聽地道的英語C.為了經過考試學習英語D.為了未來有理想的工作學校英語【答案】B。答案解讀：內部學習動機是指因為自己對學習的興趣和喜愛而學習，源于內部需要的求知欲。10.假如個體在作出某種反應后，除去某種憎惡的刺激或不快樂的情境，進而使同類行為此后在近似情境中發生的概率增添，稱之為()。A.正加強B.負加強C.處罰D.減退3/12【答案】B。答案解讀：加強的目的是使目標行為概率的增添，正加強重申個體在做出某種反應后，恩賜快樂刺激，進而使同類行為此后在近似情境中發生的概率增添;負加強重申除去某種憎

6、惡刺激，進而使同類行為此后在近似情境中發生的概率增添。處罰和減退都重申目標行為的概率的減少。11.一種學習對另一種學習起攪亂或控制作用的是()。A.正遷徙B.負遷徙C.順向遷徙D.橫向遷徙3/11【答案】B。答案解讀：負遷徙是一種學習對另一種學習起攪亂或控制作用。12.為了獲得別人獎賞而產生的學習動機屬于()。A.外面動機B.直接動機C.遠景動機D.崇高動機【答案】A。答案解讀：依據動機產生的動力根源可以分為內部動機和外面動機。此中，外面動機常常有外面誘因惹起，與外面獎賞相聯系。為了獲得別人獎賞而產生的學習動機屬于外面動機。13.有個6歲的小女孩，從小喜愛音樂。她母親在家境其實不富饒的狀況下給

7、她買了鋼琴。家長規定每日要練習很長時間，并限制了她游戲、出門的時間。這類過分的壓力惹起了小姑娘的抗爭，她將自己的手指弄傷，最后竟破壞了鋼琴。這個案例說明()。A.“困難困苦，玉汝于成”，不勤苦學習就不可以成才B.功利性的教育會傷害孩子學習的踴躍性，使其漸漸喪失學習的興趣C.這個孩子不是真實的喜愛音樂D.這個孩子的心理承受能力差，需要進行挫折教育4/12【答案】B。答案解讀：學生剛開始對于音樂的態度屬于內部學習動機，但后出處于家長過分的壓制和功利性的教育，使得學生的內部學習動機減退，最后致使破壞鋼琴。14.小明同學特別喜愛老師炫耀他，所以達成數學作業時特別仔細，這類學習動機屬于()。A.認知內驅

8、力B.生理內驅力C.隸屬內驅力D.自我提高內驅力【答案】C。答案解讀：隸屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊同或認同而努力學習的一種需要。它是一種外面的動機。在少兒初期，隸屬內驅力最為突出。4/1115.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的偏向和()。A.追求利益的偏向B.回避困難的偏向C.回避失敗的偏向D.追求刺激的偏向【答案】C。答案解讀：個體的成就動機可以分紅兩部分：趨勢成功的偏向和防范失敗的偏向。16.因為個體的內在需要惹起的動機稱為()。A.外面學習動機B.需要學習動機C.內部學習動機D.隱蔽性學習動機【答案】C。答案解讀：個體內在需要惹起的學習動機是內部學習動5/12機。17

9、.依據成就動機理論，力爭成功者最可能選擇的任務成功的概率為()。A.25%B.50%C.75%D.100%【答案】B。答案解讀：依據成就動機理論，力爭成功者最可能選擇成功概率為50%的任務。18.以下選項中屬于遷徙作用的例子有(多項選擇題)。A.學會滑輪滑有助于學溜冰5/11B.牛頓看到蘋果掉在地上發現了萬有引力定律C.學會騎自行車的人剛騎三輪車時不如不會騎自行車的人順利D.學了一般心理學后再學心理學的其余分支會比較簡單【答案】ACD。答案解讀：學習遷徙也稱訓練遷徙，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對達成其余活動的影響，如平常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。此中B項屬于原型啟迪的

10、表現，A項、D項屬于正遷徙，C項屬于負遷徙。19.以下說法中能反應學習遷徙現象的是(多項選擇題)。A.貫串交融B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼【答案】ACD。答案解讀：學習遷徙也稱訓練遷徙，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對達成其余活動的影響，如平常所說的“貫串交融”、“觸類旁通”、“由此及彼”。“由表及里”只好說明學習的次序。20.把13放在英文字母中間會把它讀成B，把它放在阿拉伯數字中間6/12會把它讀成十三，這是遷徙的作用。(判斷題)【答案】。答案解讀：學習遷徙也稱訓練遷徙，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對達成其余活動的影響，如平常所說的“貫串交融”、“觸類

11、旁通”。題干中的表現是因為定勢。21.以下講課組織形式中，有益于高效率、大面積培育學生的講課組織形式是()。A.個別講課B.班級講課制C.分組講課D.道爾頓制【答案】B。答案解讀：班級講課制的長處：(1)有嚴格的制度保證講課的正常張開，達到必定質量;(2)有益于大面積培育人材;(3)可以充發散揮教師的主導作用;(4)有益于發揮集體教育的作用。22.因為一個特定的刺激而習得的反應與一個不一樣樣但近似的刺激成立聯系的過程稱之為()。6/11A.減退B.條件反射C.刺激泛化D.反應泛化【答案】C。答案解讀：刺激泛化是指條件作用的形成使有機體習得了對某一刺激做出特定的行為反應，所以也即可能對近似的刺激

12、做出相同的行為反應。23.李老師在單元講課前對全班學生進行了一次簡單的測試，這主假如利用課前測試的()功能。A.反應功能B.診療功能C.選拔功能D.討論功能【答案】B。答案解讀：診療性討論是在學期開始或一個單元講課開始時，為了認識學生的學習準備狀況及影響學習的要素而進行的評7/12價。李老師在單元開始行進行的討論，所以是診療功能。24.學期末的期末考試，依據討論功能的不一樣樣，屬于()。A.一般性討論B.診療性討論C.總結性討論D.形成性討論【答案】C。答案解讀：總結性討論是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的討論，也稱為終結性討論。題干中表現期末考試屬于總結性討論。2

13、5.主張講課的任務在于訓練學生的官能，訓練學生思想形式的教育理論被稱為()。A.傳統教育論B.現代教育論C.實質教育論D.形式教育論【答案】D。答案解讀：形式教育以為講課的主要任務在于經過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的適妄圖義則是沒關緊急的。形式教育以官能心理學為基礎。26.在講課中要正確辦理間接經驗和直接經驗的關系，學生則應以學習()為主。7/11A.直接經驗B.間接經驗C.實質操作技術D.語文、數學知識【答案】B。答案解讀：學生的學習以間接經驗為主。“少兒中心主義”教育理論違反了()。A.間接經驗與直接經驗相聯合的規律B.教授知識與發展智力相一致的

14、規律C.知識講課與思想教育相一致的規律D.教師主導作用與學生主體作用相聯合的規律【答案】D。答案解讀：“少兒中心主義”教育理論有片面夸張學生8/12地位，進而忽視了教師主體作用的發揮。28.學生認識客觀世界的根本門路是()。A.獲得直接經驗B.進行科學實驗C.進行社會實踐D.學習間接經驗【答案】D。答案解讀：學生以學習間接經驗為主學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本門路。29.要討教師嚴格依據知識的內在邏輯次序和學生認知發展規律進行講課的原則是()。A.直觀性原則B.可接受性的原則8/11C.系統性原則D.因材施教原則【答案】C。答案解讀：次序漸進原則，又稱為系統性原則，是見講課應當次序、系統

15、、連接地進行，依據知識的邏輯次序和學生的認知發展規律。30.與啟迪性原則在講課中貫徹要求沒關的是()。A.成立民主相同的師生關系B.激發學生踴躍思慮C.嚴格恪守職業道德D.確定學生的主體地位9/12【答案】C。答案解讀：嚴格恪守教師職業道德不屬于講課中貫徹的要求。31.最重要和良性學習動力是()。A.學習興趣B.遠大的理想C.教師的希望D.家長的希望【答案】A。答案解讀：學習需假如個體從事學習活動的最根本的動力，學習需要在學習動機構造中占主導地位。學習需要包含學習的興趣、喜好和學習的信念等。此中，學習興趣是最重要和良性的學習動力。32.惹起動機的內在心理條件是()。A.感覺B.思想C.需要D.

16、性格【答案】C。答案解讀：動機產生的條件中，內在條件是需要，外在條件是誘因。33.學習動機和學習成績之間的關系是()。A.U型曲線B.倒U型曲線C.正相直線D.負相直線9/11【答案】B。答案解讀：耶克斯多得森定律表示，動機強度與工作效率之間的關系其實不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。34.下邊對于動機與工作效率關系的描繪正確的選項是()。A.動機處于中等水平常，工作效率最低B.動機處于中等水平常，工作效率最高C.動機強度越高，工作效率越高D.動機強度越高，工作效率越低【答案】B。答案解讀：耶克斯多德森定律表示，動機強度與工作10/12效率之間的關系其實不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系

17、。中等強度的動機最有益于任務的達成，即動機強度處于中等水平常，工作效率最高。35.相同考80分，有的同學會快樂，有的同學會悲傷。這主假如因為學生的()不一樣樣。A.道德B.興趣C.理想水平D.喜好【答案】C。答案解讀：相同考80分，有的同學會快樂，有的同學會悲傷，說明學生的理想水平(理想水平)對學習需要的形成會產生有必定影響。36.某同學每周都對自己的學習狀況作出小結，分析自己在學習上獲得的進步，找出自己的單薄環節，這類行為屬于()。A.自我加強B.自信C.自我體驗D.自我調控【答案】D。答案解讀：調理策略即依據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采納相應的挽救舉措，依據對認知策略的見效的檢查，實時修正、調整認知策略。37.學習策略訓練要依據的原則是(多項選擇題)。10/11A.內化性原則B.理論聯系實質原則C.特定性原則D.生成性原則【答案】ACD。答案解讀：學習策略訓練要依據的原則包含主體性原則、內化性原則、生成性原則、特定性原則、有效監控性原則、個人11/12效能感原則。38.學習