1、第 頁三年級語文上冊語文園地教學反思口語交際 這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要從本組學習起先時就提出要求。請準備介紹自己去過的地方的同學和準備介紹自己最想去的地方的同學做好打算。 老師可以創(chuàng)設(shè)好玩的情境，以激發(fā)學生口語交際的愛好。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學生自由分成小組，組成“旅游團”，組內(nèi)的每一個人輪番當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪番當不同分館的“解說員”。老師要引導好組內(nèi)溝通的形式。“導游” 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進行溝通。老師要盡可能地使每個學生都能參加，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的實力

2、。 小組溝通后，老師可引導學生開展評價活動。發(fā)覺同學的進步，發(fā)覺點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評比出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些敏捷多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予“小博士獎”，給最愛提問的學生授予“小問號獎”，給進步明顯的同學授予“進步獎”。 在小組溝通、評價的基礎(chǔ)上，老師可簡潔總結(jié)一下這次活動的狀況。假如大家有愛好，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。 習作 這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際狀況動身，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習作前的溝通或者把習作作為口語交際前的

3、打算。詳細如何操作，老師可依據(jù)教學的實際狀況來確定。在進行口語交際時，向?qū)W生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感愛好”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。假如有可能，老師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。綻開想象，把這個地方的景物或改變寫清晰、詳細。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。 我的發(fā)覺 這部分支配的內(nèi)容是讓學生發(fā)覺：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，相識到詞的意義經(jīng)常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。 在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟淺相對）” 的意思。在

4、其次個句子里的意思是指“距離起先的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深邃，這本書內(nèi)容很深，初學者不簡單看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。 在其次組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，似乎把森林都包起來了。 教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發(fā)覺這些特點。老師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。 日積月累 讀讀背背 本次“讀讀背背”支配了五句寫景的古詩名句。 第一

5、句選自唐朝王維的山居秋瞑，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這兩句描寫了如畫的景色。浩月當空，照射在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！ 其次句選自杜甫絕句，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的襯托下，水鳥顯得更加雪白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色調(diào)絢麗、意境美麗的圖畫。 第三句選自杜牧的江南春。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百

6、八十寺，多少樓臺煙雨中。” 千里鳥啼、綠樹紅花，繪聲繪色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。 第四句選自陸游的游山西村，全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。” 教材中所選兩句是喜聞樂見的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛若在目。它的妙處，不僅在擅長描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。 第五句選自王安石的慶申正月游齊安，全詩是“水南水北重重柳，山

7、后山前到處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。”詩人運用詞語的重疊，營造出一幅朝氣盎然的圖畫。 教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要激勵學生從古詩文中摘抄自己喜愛的名句，與同學溝通。 讀讀記記 教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導學生發(fā)覺這三組詞語的特點，第一組是“ AABB”的形式，其次組是“又又”形式，其次組是“不不”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“郁郁蔥蔥”“又肥又厚”“不言不語”。激勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。 寬帶網(wǎng) 本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富裕的物產(chǎn)”兩方

8、面給學生供應了一些詳細的例子，這部分內(nèi)容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風光和物產(chǎn)的資料。資料的溝通可以結(jié)合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際”，也可以特地進行溝通。 三年級語文上冊語文園地教學反思3 一、教學效果： 在語文園地一這一板塊的教學中，我以調(diào)動學生學習的主動性、培育學生自主學習習慣、提高自主學習的實力為主要教學目的，綻開教學。如，學生學習詞句段運用中“我的發(fā)覺”時，我首先放手讓學生自己發(fā)覺，然后引導學生匯報溝通自己的發(fā)覺。同時，同時讓學生再說一

9、說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的實力，激勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)建性地運用教材，而不是學教材。再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發(fā)生在課余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以說等，留意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式實行了多種多樣，我讓學生進行同桌溝通，小組溝通，全班溝通，還讓愛好相同的同學一起溝通，溝通的時候可以相互詢問，相互評價；老師也參加其中，作必要的引導

10、。最終，就這次口語交際的活動，老師和學生一起做了總結(jié)，并為習作做好了打算。 二、勝利之處： 培育同學的合作實力：新課標指出要培育同學的合作實力，合作實力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要常常給同學創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。幫助同學形成良好的合作行為：培育同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培育是一項長期的工作，既須要老師從點滴抓起，更要求老師以身示范。 三、不足之處： 通過拓展延長，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。 四、改進措施： 由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時激勵學生自己先讀讀這些詞句，再相互溝通對詞句的理解