1、這不是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說明這不是我的是品德與社會(huì)學(xué)科二年級(jí)第一學(xué)期第15課課文。本課根據(jù)本學(xué)科本年級(jí)段知識(shí)內(nèi)容主題之一的 “說的與做的”要求，通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能懂得不是自己的東西不能要，榮譽(yù)要靠真實(shí)的努力和成績(jī)來取得，并且能學(xué)會(huì)一些 具體的拾到東西設(shè)法歸還失主的方法。根據(jù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)，我將 教學(xué)目標(biāo)劃分成兩局部，在第一課時(shí)中主要幫助學(xué)生解決“不是 自己的東西不能要，那么究竟包含哪些東西呢？ “，第二課時(shí)主 要教會(huì)學(xué)生一些正確的可行的拾到東西設(shè)法歸還失主的方法。其 中第一課時(shí)為課堂實(shí)錄，具體設(shè)計(jì)意圖如下：我有意將課堂課設(shè)計(jì)成為一個(gè)“故事會(huì)”的形式，積極引導(dǎo) 著孩子們?cè)谧约合矚g的方式下學(xué)本領(lǐng)。長(zhǎng)期的

2、實(shí)踐證明，我們的 孩子對(duì)于“故事”總會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇性，尤其是低年齡段的孩 子，他們熱哀于“講故事、聽故事”，我們班的這群孩子也是如 此，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課的開始，有意創(chuàng)設(shè)了 “摘果子，講故事”的情景，當(dāng)一 分錢的音樂響起時(shí)，第一個(gè)故事便被揭開啦！孩子們看著音樂 動(dòng)畫，人人都被吸引住，看清看懂了音樂故事的內(nèi)容。但歌中所 唱到的“一分錢”離孩子們的生活又太遠(yuǎn)了，從課堂的反應(yīng)中他 們確實(shí)對(duì)此很陌生，于是老師適時(shí)補(bǔ)充并質(zhì)疑：“歌中唱到的“一 分錢”是我國流通貨幣中最小的單位貨幣，100個(gè)“一分錢”才 值“一元錢”。你覺得有這個(gè)必要像歌中唱到的那樣上交嗎？ ”課堂舉手表決統(tǒng)計(jì)中，學(xué)

3、生百分之百贊同上繳，這是一個(gè)“出乎 意料”的結(jié)果居然大家的選擇會(huì)是如此統(tǒng)一；當(dāng)然也是“意 料之中”的結(jié)果我班的這群孩子雖然年紀(jì)小小，但其中已經(jīng) 有很多人做過拾金不昧的好事，得到過公開的表揚(yáng)，在班級(jí)中已 經(jīng)形成了很好的風(fēng)貌，因此他們的選擇缺乏為怪，這一點(diǎn)從表決 之后追問緣由時(shí)能夠證實(shí)。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)著孩子們換位思考 如果是你掉了這些錢會(huì)給你的生活帶來什么不便？在孩子 們的談話中，他們能夠體會(huì)到失主的急切和不便，更進(jìn)一步確定 了上交的決心。此時(shí)，將摘下的第一個(gè)“果子”真正含義揭示出 來撿到的“錢”我應(yīng)該上交，因?yàn)榈袅?“錢”的人一定會(huì)因 此而煩惱，給他們的生活帶來不便，也因?yàn)椤斑@錢不是我的”，

4、我不能拿。課題在此處被引出，同時(shí)也解決了第一個(gè)課時(shí)目標(biāo)， 總共耗時(shí)5分鐘。有了第一個(gè)故事的鋪墊，孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了， 但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與面，故事的形式必須要變一變。于 是在活動(dòng)二的板塊中，有意設(shè)計(jì)了四個(gè)情節(jié)不同的小故事，通過 小組活動(dòng)的方式，以講故事、演故事、析故事為形式，鼓勵(lì)人人 都參與到故事中去，成為故事中的主人公。此項(xiàng)活動(dòng)被分成兩個(gè) 版塊：第一版塊為分組活動(dòng)，小組成員先根據(jù)“故事單”中要求, 在組長(zhǎng)的帶著下分成兩隊(duì)，讀“故事單”中第一個(gè)版本故事，第 一隊(duì)成員分角色演故事，全組辨析故事人物行為，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為 第二個(gè)版本故事，第二隊(duì)成員演繹出來，小組成員人人都有實(shí)踐、 辨析

5、的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中獲收獲；第二版塊為反應(yīng)交流，孩子們演 繹著取材于他們生活的情景故事，其中一個(gè)故事圍繞著“物品” 展開，其余全都與“榮譽(yù)”有關(guān)。對(duì)于“榮譽(yù)”的理解，是本課 的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，因此我分別安排了 “個(gè)人榮譽(yù)”、“集體榮 譽(yù)”兩個(gè)主題三個(gè)故事，形成共鳴。雖然課堂演繹中孩子們的表 演還顯稚嫩，但在真誠的表演中，生生間不同的情緒體驗(yàn)、價(jià)值 觀相互沖撞、內(nèi)省、內(nèi)化，在這樣的辨析中，孩子們逐一明白了 和“錢” 一樣，這樣“物品”不是我的就不能拿，“榮譽(yù)” 更是如此，在板書中尤其突出這個(gè)“更”字，繼而解決了教學(xué)的 重點(diǎn)、難點(diǎn)。連著五個(gè)故事之后，請(qǐng)學(xué)生靜心觀看老師的現(xiàn)場(chǎng)表演引出最 后的故事，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)“成績(jī)不是我的不能要”的關(guān)注，而這 點(diǎn)，正是孩子們平時(shí)比擬欠缺的，在練習(xí)中存在相互“偷看”的 行為，演出之后，再次創(chuàng)設(shè)情景現(xiàn)場(chǎng)來一次“無記名小調(diào)查”, 調(diào)查結(jié)果有兩人選擇了 “偷看”，這兩人很真實(shí)地反映了他們的 想法，但其他沒有做這個(gè)選擇的學(xué)生，也并不一定在行為上能做 到“不偷看”，此時(shí)我選擇不做任何評(píng)論，而直接請(qǐng)學(xué)生傾聽錄 音故事晏殊換題，故事之后，孩子們?cè)谂c自己同伴的交流中， 談到了故事主人公晏殊身上可貴的品質(zhì)，對(duì)于自己剛才的選擇有 了新的認(rèn)識(shí)，在隨后