1、2022年上半年教育學問與力量真題及答案一、單項選擇題21242分在教育史上，重視實科教育，主見學生學習的自覺性，強調教育為完善生活做預備的的教育家是。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威在兒童身心進展存在縞素進展期，某一時期某一方面的進展特別快速而在其他階段相對平穩。這一現象表達了兒 童身心進展的那一階段？挨次性B.階段性C.個別差異差異性D.不平衡性明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是(A.論語B.學記C.孟子D.大學在教育目的價值取向問題上，主見教育是為了使人增長才智，進展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于 個人本位論B.社會本位論C.

2、學問本位論D.力量本位論世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的全都性。這說明學制的建立主要依據 。社會政治經濟制度B.生產力進展水平C.青少年身心進展規律D.名族和文化傳統學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180 180度。這種課程內容的組織形式是.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于 。國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程李教師在語文課上，依據組織教學，檢查復習，講授教材，穩固教材，布置課外作業的程序進展教學。這體 現了哪一類型的課的構造)單一課B.綜合課C.練習課D.復習

3、課古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它表達的主要教學方法是 。講授法B.爭辯法C.談話法D.演示法有同學在班上丟了 30 元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王教師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王教師承受的德育方法是。A.典范示范法B.品德評價法C.實際熬煉法D.個人修養法班主任陳教師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告知她，談戀愛和吃杏子是一樣的道 理。中學生還沒有生長成熟，此刻假設談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會 香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。

4、這表達了德育的那一原則？A.知行統一原則B.長善救失原則C.有的放矢原則D.疏導原則學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的學問。小蘭對游泳學問的記憶是 。A.陳訴性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶小軍由于“銳角三角形”學問把握不好而影響了“鈍角三角形”學問的把握，這種現象屬于 。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應遷移D.重組遷移小馬上課時可怕答復以下問題，他覺察自己坐在教室后排時可削減教師提問的次數，于是，他總坐在教室后排，下 列哪種強化方式導致了小馬情愿坐在后排？A.正強化B.負強化C.延遲強化D.替代強化小星推斷道德問題時，不僅能依據規章，而且能出于憐憫和關心做出推斷

5、，依據皮壓杰道德認知進展理論，小 星的道德認知進展處于。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，經常處于緊急狀態，很難使自己放松，小楠的人 格屬于。A.A型人格B.B 型人格C.C型人格D.D型人格小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗緣由，找到了問題，確定了的方向，小強這種對 待挫折的方式是。A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組中學生小艾上學前總是反復檢查書包，假設不檢查，他就難過，明知該帶的文具都帶了，就是把握不住，小強 這種對待挫折的方式是。A.抑郁癥B.焦慮癥C. 強迫癥D.恐驚癥華教師認為課堂治理是教學的

6、一局部，億師學整理課堂治理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂治理具有那一項功能).A.維持功能B.導向功能C.進展功能D.調整功能每學期開學前，王教師總是依據自己所教班級人數，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與 教學進度，依據布勒與布朗的觀點，王教師處于教師成長的哪個階段？。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我教師經常自覺的對自己的講課過程進展分析，進展全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提 高自覺的教學水平，李教師的做法基于以下哪種專業進展方式A.教學實施B.教學爭辯C.自我進展D.教學反思二、辨析

7、題4832分推斷正誤，并推斷理由。教學具有自身的進展規律，不受社會進展的制約。學問越多，力量越強。承受學習肯定是意義學習。依據科爾伯格的觀點，道德進展的階段性是固定的，一樣年齡階段的人都能到達同樣的進展水平。三、簡答題41040分簡述班主任培育班集體的主要方法？我國一輪根底教育課程改革的具體目標有哪些？簡述短時記憶特點。簡述學校心理輔導的原則。四、材料分析題21836分閱讀材料，并答復以下問題材料：周教師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名頑皮學生寫了一首打油詩：“小趙同學; 有才不用是草包，勸你來期抓緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后哈哈大笑，也回教師一打油詩：“教師寫

8、的好，老 師寫的妙；小趙肯定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；億師學供給假設是做不好，隨你教師敲！”小張沉迷電腦玩耍，周教師認真良苦，奇異把他比方為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過 80G，內存 2G， 運行絕大多數玩耍格外流暢，反響靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置格外優良，但該機音效設定不良，常 常該發聲沒有聲音，要安靜時卻發出雜音；另外屏保時間設定過短，教師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態，修理修 理，還是好用的。”后來，小張改掉了沉迷玩耍的毛病，對電腦硬件也產生了興趣。“ 亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。假設不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不哀

9、哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。問題：周教師給學生寫的評語表達了那些德育原則？請結合材料加以分析。材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時， 經常利用個人閱歷獨立的對其進展推斷，寵愛用概況與規律的方式分析問題，很少受到同學與教師建議的影響。而 小羅遇到問題時經常表現與小明相反，他更情愿傾聽教師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。 另外，他還擅長觀看言觀色，關注社會問題。問題：結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。假設你是他們的教師，如何依據認知風格差異開放教學？參考答案一、單項選擇題1.C.

10、19 世紀英國有名的教育理論家，其代表作是教育論，其教育觀點包括以下幾點：1.教育目的是為將來“完善生活”做預備的，因此，他明確要求必需交給學生有價值的學問，2.主見用實踐的方法爭辯學問 的價值，強調有用學科的重要性。2.D. 的進展速度。題目中兒童某一方面的進展特別快速而在其他階段相對平衡，表達的正是進展的不平衡性。3.B. “長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“藏息相輔”等重要思想等。4.A. 健全的本能；教育的根本職能就是在與使這種本能不受影響的得到進展。5.C. 或培育目標段，其身心進展特點和水平是有所不同億師學供給，在教育目的轉化為各級各類的培育目標時，就必需以此為依 據，這樣

11、才能使實際教育活動符合學生身心進展的特點和水平。6.B. 講解：題目考察的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學習者的承受力量，依據繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內容的某些根本原理重復消滅，逐步擴展，螺旋上升。7.B. 講解：地方課程是由地方依據國家的教育方針，課程治理政策和課程打算，在關注學生共同進展的同時，結合本地優勢和傳統，充分利用本地的課程資源，直接反映當地社會，經濟，文化進展繡球，自主開發實施并治理的課 程。8.A. 講解：單一課是指一節課內主要完成一種任務的課，可分為授課，穩固課，聯系課和檢查課等；綜合課是指一節課內完成兩種以上的教學任務。9.B. “產婆術”，它由諷喻法，歸納法

12、，助產法等組成。答復過程極為爭辯過程。10.A. 講解：典范示范法是以他人的高尚的思想，仿照行為和卓越的成就來影響學生品德的方法，典范包括：偉人的典范，教育者的示范和學生中的好典范。11.D. 講解：疏導原則是指進展德育要循循善誘，以理服人，從提高學生生疏入手，調動學生的主動性，使他們樂觀向上。12.A. 講解：陳述性記憶是指對有關事實和大事的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能，認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要 通過屢次嘗試才能漸漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。13.B. 講解：水平遷移也稱橫向

13、遷移，指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間相互影響即水平遷移。14.B. 講解：負強化石通過消退或中止厭惡，不開心的刺激來增加反響概率。教師削減提問次數，就是消退了一個不開心的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數。15.D. 兒童不在呆板的按固定規章去推斷，在依據規章推斷時考試考慮到同伴的一些具體狀況，從關心和憐憫動身推斷。16.16.A. 講解：美國學者M.H.弗里德曼等人爭辯心臟病是億師學整理，把人的性格分為兩類：A 型和B 型。A 型A 型人格總是情愿從事高難度的競爭活動，不斷驅動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙

14、自己努力的其他人或其他事進展攻擊。17.D. 而是認真反思。這就是屬于認知重組。18.C. 講解：強迫癥是一種以強迫病癥為主的神經病，強迫行為指當事人反復去做他不期望執行的動作，假設不這樣想，這樣做，就會感到極端焦慮。19.C. 講解：進展功能是指課堂治理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獵取自我治理力量，是學生逐步走向成熟。20.B. 講解：在關注情境階段，當教師感到自己在的崗位上已經站穩腳跟后，會將留意力轉移到提高教學質量上來，如關注學生學習成績提高等。21.D. 講解：教學反思是指教師以自己的教育教學實踐活動作為認知對象，有意識的對教育教學活動過程中的教育理念

15、，教育思維和教育行為進展批判性的分析各生疏，從而實現自己的專業進展過程。二、辨析題該說法錯誤，教育史依據肯定的社會需要進展的培育人的活動，是有目的的培育人的社會活動。教育具有自身 的進展規律，但同時也受到社會進展的制約。在教育進展過程中，確定要受到政治經濟，生產等因素影響。故該說 法錯誤。該說法錯誤。學問和技能是力量的根底，但只有那些能夠廣泛應用和遷移的學問和技能，才能轉化為力量。能 但在解決實際溫度的力量低下，可見，學問與力量是有區分的，假設只把握了知道，而不進展練習，也無法把握改 技能。故該說法錯誤。該說法錯誤。所謂的有意義的學習買就是將符號所代表的學問與學習者認知構造中已有的適當觀念之間

16、建立 非人為的和實質性的聯系。所謂的承受學習億師學供給，指人的個類閱歷獲得，來源于學習活動中，主體對他人 的閱歷的承受，把別人的閱歷過程經過其把握并吸取，成為自己的閱歷。假設學習者不能理解符號所代表的學問， 只是更加字面上的聯系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。 25.該說法錯誤。科爾伯格提出了提出了道德進展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗 水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學生品德進展受到外部條件影響以及內部條件如 生疏失調等影響，就算年齡一樣的人也不肯定能到達一樣的進展水平。故該說法錯誤。三、簡答題

17、26.1.確定集體目標；健全組織，培育班干部，以形成集體核心；有打算開展集體活動；培育正確的輿論與良好的班風。1.實現課程功能的轉變；提現課程構造的均衡性，綜合性和選擇性；親熱課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式；建立與素養教育理念的相全都的評價與考試制度；實行三級課程治理制度。短時記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存，保持時間比感覺感覺記憶長一點，但一般不超過一分 鐘的記憶、短時記憶的特征：信息保存的時間較短,5 秒1 分鐘。72 個組塊。意識清楚，主體對于正在操作、使用的記憶，有清楚的意識。易受干擾，如有其它信息消滅會干擾到短時記憶。29, 1.面對學生全體原則；預防與進

18、展相結合原則；敬重與理解學生原則；學生主體性原則；個別化對待原則；保密性原則。四、材料分析題 30.1：周教師給學生的評語表達了長善救失的原則，因材施教原則，疏導原則，嚴格要求與敬重學生相結合原 則。2：首先，周教師給學生的評語表達了長善救失的原則。長善救失原則是指進展德育要調動學生自我教育的積 多電腦硬件也產生的深厚的興趣，促進了學生的安康進展。其次，周老給學生的評語表達了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學生的品德進展實際動身，依據他 的年齡和共性進展不同的教育億師學整理，使每個學生的品德都得到最大的進展。材料中，周教師針對頑皮的小 趙，沉迷電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩賜予不同的教育，改正學生的不良習慣，也 促進了學生的共性安康進展，表達了因材施教的原則。最終，周教師給學生的評語表達了嚴格要求與敬重學生相結合的原則。嚴格要求與敬重學生相結合的原則進展德 學生的品德。材料中，周教師在寫打油詩時，對學生的特點，不管是頑皮，還是寵愛上網，還語文成績不