1、開篇的話： 高考作文要怎樣訓練才能取得讓自己滿意的分數(shù)呢？我們認為，首先要明白高考作文的要求有哪些。其次通過專項訓練和綜合寫作訓練把握這些要求。這就是本學段學習要達到的目標。 至于文章如何產(chǎn)生亮點以吸引評卷老師的眼球得到他們的青睞，我們將在第二學段具體闡述。語文考綱對寫作要求的說明：能寫論述類、實用類和文學類文章。作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1基礎(chǔ)等級E 符合題意 符合文體要求 感情真摯，思想健康 內(nèi)容充實，中心明確 語言通順，結(jié)構(gòu)完整 標點正確，不寫錯別字2發(fā)展等級E 深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用， 豐富材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。 有

2、文采用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。 有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。每一個錯別字扣1分，重復的不計。 一、考綱粘貼二、怎樣才能符合文體要求能力解說 所謂“文體”，是指考試說明所說的論述類（一般包括議論文、時評、讀后感、隨筆、議論性散文、書評等）、實用類（包括說明文和日常應用文如書信、廣播稿、說明書、廣告等）和文學類（包括記敘性和抒情性散文、小說、故事、寓言等）等文章體裁。“符合文體要求”，首先是指符合試題規(guī)定的文體要求（如果試題有規(guī)定），其次是指所寫文章符合考生自己選定的文體要求。策略解讀 符合文體要求。 首先是指符合試題規(guī)定的文體要求

3、。其次是指符合考生自己選定的文體要求。 把握文體規(guī)范。 選擇最佳文體。 創(chuàng)新文體。記敘文的結(jié)構(gòu)模式一、什么是記敘文？記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體記敘文是用來描述事物的文章 記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。 總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文的六要素時間人物地點事件的起因事件的經(jīng)過事件的結(jié)果記敘文的特點第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。 第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都

4、應當有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。 第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。 怎樣的記敘才具體感人？ 化抽為實 妙筆生花描寫法 描寫：用生動形象的語言，把人物、事件、景物的具體狀態(tài)作精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。 寫作文時，運用一支生花的妙筆，或?qū)拔锩杵湫危L其色，讓景物搖曳多姿；或?qū)θ宋餇钇涿玻瑐髌渎暎屓宋锩寄總髑椋侨恕⑹隆⒕啊⑽秕r活地呈現(xiàn)眼前。（1）肖像描寫（2）心理描寫（3）動作描寫（4）語言描寫人物描寫記敘文寫人記事時不忘多幾個形容詞、多幾句比喻句來讓文章生動噢！

5、肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。寫好肖像，以形傳神 故鄉(xiāng)中的楊二嫂：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。寫好語言，傳神出彩1、符合人物的身份和性格2、抓典型化的語言孔乙已：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事能算偷么？”曹操：“寧我負天下人，勿天下人負我”。迂腐奸詐1、只言片語勾輪廓語言描寫的特殊技巧 有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如 荷花淀：女人沒有說

6、話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體、舍不得、生小怨的復雜心理活動一句話便寫出。2、寫出說話的神態(tài)語言描寫的注意事項 笑瞇瞇、斜著眼、直勾勾、做鬼臉、扳著臉、怪聲怪氣、擠眉弄眼、 聲色俱厲、斬釘截鐵地說 在語言描寫中，有三種引用的形式，不可總是“某某說”、“某某說”地一說到底。示例下面是某一學生的語言描寫。 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的”“沒看見。”李星說 門被打壞

7、了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，幫腔作勢、混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境

8、界以及性格特點活靈活現(xiàn)。寫好動作，展示個性 一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞募丫场幼髅鑼懸灰@示人物性格，二要符合生活真實。切忌不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。要抓住特征，寫出個性，忌面面俱到,要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。多用短句。動作是反映人物性格的三棱鏡。 周立波的暴風驟雨寫老孫頭對被選中的馬摔了又恨又愛的復雜心情，就是通過影視劇中類似特寫鏡頭的方法完成的。“老孫頭起來，跑到柴垛子邊，擔根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手狠狠地掄起木棒子，棒子落到半空，卻就扔在地上，他舍不得打。” 1、運用特寫鏡頭 2、具體描寫人物的連貫動作 歐也妮

9、 葛朗臺 搶奪梳妝匣 老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。 “什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！” 見錢眼開 嗜財如命動作描寫的技巧小說藥中對劊子手康大叔的描寫： “喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：怕什么？怎的不拿！老栓還躊躇著；黑的人便 過燈籠，一把 下紙罩， 了饅頭， 與老栓； 一手過洋錢， 一 ，轉(zhuǎn)身去

10、了。嘴里 ，“這老東西” 短句讓人物動作在文章中更為明顯，透過這些短句，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時貪婪和兇狠。短句也可以使語言更簡潔，更能寫出動作的過程示例搶扯裹塞抓捏捏哼著說又是秋風起父親給錢：父親拍拍手站起來（準備），微傾著身子（姿勢），從懷里掏出一只破錢包（過程與道具），取出三十元（過程與數(shù)量），在粗糙的指間摩了摩（細微情態(tài)），遞給我（方式）說（語言） ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再給你做棉襖，你就照城里人的樣兒買件兒算了。”1、動作分解法2、摹形繪聲法（我被同學取笑A）我一邊想著，一邊走進教室。 剛要到座位的時候，被小耗子

11、一絆跌倒在了地下。 我很生氣，但還是忍著疼痛回到座位上。又被同位取笑了一番。 被同學取笑的時候，直覺得被碰的地方非常地疼。 2、摹形繪聲法（我被同學取笑B）_用零下兩千度的眼神回視“受驚的眾人”，然后瀟瀟灑灑地走到座位上，該多酷。(怎樣想_形)于是我昂著頭走進教室。(怎樣走_形) “噓”聲一片， “撲通” 我趴在了地上。(怎樣跌_聲) “小耗子，你”我火冒三丈，但強忍著疼痛回到了座位上。(怎樣怒_聲) 同位“安慰”道：“東施效顰的效果怎樣，還是” “啊？唉喲！” 鉆心的疼。(怎樣疼_聲)（文1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時會耳膜爆炸，為什么？因為她是班上有名的大喇

12、叭，只要她輕輕地發(fā)出一聲，就要把人嚇死。不明白為啥她那嗓子會那么厲害，真是“一鳴驚人”。 （文2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是最大膽最調(diào)皮的女孩呢，我有點畏懼。 日子很快過去。印象中，每天晚修鈴響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學作業(yè)啊”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交作業(yè)。我的同桌2、摹形繪聲法總結(jié)： 語言描寫抓個性化語言，寫出人物對話語氣和神態(tài)動作描寫運用特寫、細化動作，使人物感人入勝心理描寫內(nèi)心旁白、幻覺式寫出人物內(nèi)心世界，突

13、顯人物形象。記敘文要寫得好，描寫的運用不可或缺。記住：在寫記敘文時，事是重點，應占全文的2/3，開頭和結(jié)尾的抒情議論要點題，要有文學美。怎樣注入感情邊敘邊感法（夾敘夾議） 無意間順眼瞟去，大吃一驚，那錢包里已空無一文，同時，我極為分明地聽見父親肚里的咕嚕聲。我霎時明白，父親，他又要挨餓了 一種負罪感襲過心頭，鼻子酸酸的，淚水模糊了雙眼。我那蒼白的虛榮，此時已完全蕩去，久抑的農(nóng)家父子的感情卻在此刻驟然漲滿胸懷。我忍住淚，對正要車的父親說：“大，等會兒”轉(zhuǎn)過身，飛快地奔向食堂。 _（開門見山入題） 我發(fā)現(xiàn)女孩也可做“太陽”(點題)應該慶幸，造物主在創(chuàng)造男性的同時也創(chuàng)造了女性，于是，冷峻與溫柔，健壯

14、與纖弱，粗獷與細膩共存于天地之間。 題目:女孩也可做“太陽”（概括事件開端） 不知從何時起，許多人的思想發(fā)生了改變，重男輕女，認為“男孩是太陽，女孩是月亮”，言之意自然是：太陽是光源而月亮不是。我心里很不服氣，每當男孩唱起男兒當自強這首歌時，我的心里就在默念：女孩也要自強！幾個月前，物理老師告訴我們舉行全國物理競賽的好消息，希望同學們能踴躍報名。幾個成績一向很好的男生這時都失去了往日的“勇猛”，縮頭縮腦地就是不作聲。我想：當一回“太陽”的機會來了！報名時，老師也投來疑惑的目光。 （事件發(fā)展） 下課后，那幾名男生走到我桌前，“皮笑肉不笑”地說：“有本事就拿回一個獎，要是拿不到，回家當傻丫頭！”“

15、我會的！”我扔下一句話，于是一頭扎進預賽的準備中。此后，我才體會到什么叫真正的苦。我有點想偃旗息鼓了，耳邊卻又回蕩著那幾位“太陽”的聲音：拿不回一個獎就回家當傻丫頭！傻丫頭？不，我要捧著獎狀證明：我能行，女孩也可以做太陽！于是我滿懷信心，重抖精神，熬夜驗算；我在圖書館里尋覓一本本資料，我到老師身邊求解一道道難題，我到實驗室里觀察一個個變化。但我并不感到苦和累，因為我始終想著：要為女孩爭一口氣，我要證明：女孩子也可做太陽！ (扣題) （事件高潮） 學校舉行的預賽結(jié)果出來了，獲獎名單前擠滿了同學。啊，我的名字在最前面，我成功了！物理老師投來贊許的目光，那幾位男生和我擦肩而過，“傻丫頭”自然不再說，

16、臉上也露出一絲善意的微笑。 （照應開頭） 我用我的行動證明女孩子能夠做太陽(點題) ，女同胞們，你們說是嗎？我們既然存在于這個世間，就要勇敢地撐起這“半邊天”，不要被另外“半邊天”小瞧，當然，男孩子不會輕易服輸，但我有這個信心，女同胞們，你們呢？ 第一種，最常見的模式，可稱作“層層深入式”。（概括性開頭，直接入題。） 發(fā)現(xiàn)(開門見山)生活中，許許多多的事情在不斷地被我發(fā)現(xiàn)著 （并列內(nèi)容段a） 媽媽是個非常愛干凈的人。洗衣服是寧可不吃不睡也非做不可的“工作”，她把臟衣服放在洗衣板上，揉呀，搓呀，時時不用沾滿泡沫的手擦擦額上的汗捶捶發(fā)酸的腰。媽媽洗衣的情景，猶如電影里的一個鏡頭，不斷地“播放”著。

17、終于有一天，我拿著自己的臟手帕，趁媽媽不注意，偷偷地去洗。費了九牛二虎之力，終于把手帕洗干凈了，我吁了一口氣。這時，我發(fā)現(xiàn)（扣題）早已倚在門邊的媽媽的臉上，露出了欣慰的笑容。 （并列內(nèi)容段b）爸爸非常關(guān)心我的學習，經(jīng)常了解我的學習情況，可他從不陪讀，也不檢查作業(yè)。他總說：“我相信孩子。”我聽了這話，精神上有了一種莫名的動力一定要好好學。我用自己的成績證明了這一切。當我把大紅的證書捧給爸爸時，我發(fā)現(xiàn)（扣題） ，不愛笑的爸爸臉上浮現(xiàn)出了燦爛的笑容。 （并列內(nèi)容段c） 奶奶七十多歲了，她非常疼愛我，姑姑來看望她時，總會帶來許多好吃的東西，而奶奶總是舍不得自己吃。她說：“讓我的乖孫女吃吧，好長大個子。”我明白奶奶對我的愛。于是我拼命地投稿，用