1、一般行為問題的預防和矯正預防在預防行為問題和幫助學生形成自律與積極心理方面最有效的教師有哪些品質？他們對所有的學生都表現出關心和支持滿足學生心理健康上的需求聆聽并對學生的生活表現出真誠的興趣向學生表達尊重、信任、共情、理解、自信和幽默感2、他們促進積極的同伴互動和防止消極的同伴互動強調歸屬感、聯結感和團體和諧；包括反對欺負和贊成親社會行為的規范（這是對欺負最有效的策略）強調合作學習和其他團體活動，包括運動會和俱樂部活動3、他們創造有益于教和學的物理環境4、他們建立清晰的、高的、合理的社交、情緒、學業目標，這些目標是和學生的發展、文化和個體差異相關的。5、他們建立公平的規則和可預期的日程6、他們

2、經常引導學生行為并對品行不端做出快速及時的反應7、他們提供能夠吸引和激發學生學習積極性的學業指導和活動8、他們表揚和獎勵學生的積極行為，但是他們很有策略地做這件事，以免學生學會依賴或者過分看重外部獎勵和認可。他們和每一個學生的家長建立和維持緊密的溝通，并努力獲得他們的長期支持給家長寫便條和打電話表揚學生利用學校網頁鼓勵家長積極參與學校委員會家長參觀課堂、參加志愿工作和實地考察旅行作業提醒本讓家長分享愛好興趣總而言之，有效率的老師表現出在教養和教室管理中最重要的兩個特征：有高響應能力和高要求。他們使用各種不同的有效技巧，也很享受過程即使是學生沒有很多話要說他們也會聆聽他們把學生和學校的其他工作人

3、員看作是一個團隊。不管好的行為還是壞的行為，大家都共同承擔責任。他們自信，并鼓勵學生自信。矯正當處理地明智時，很多預防和矯正行為問題的技巧能有利于培養自律和形成其他促進心理健康的個人優勢矯正方法包括懲罰（還有一些不推薦的形式）5、懲罰不能解決導致學生行為不良的多種因素6、懲罰是強化（對老師而言，第一次懲罰成功以后，會傾向于更容易去懲罰學生），懲罰的效果是短期的7、懲罰可能產生不良的副作用 （讓學生產生憂郁、憤怒情緒和攻擊性行為）有效率的老師和沒效率老師的區別都使用懲罰，有效率的老師常采用溫和的形式（例如警告、口頭訓誡、取消優待）有效率的老師比沒效率的老師更可能預防行為問題，因此對懲罰的依賴程度

4、也相對較輕有效率的老師不會單獨使用懲罰，通常結合其他教會學生得體的行為的方式一起使用把紀律沖突看作是教育機會 10個指導問題行為矯正的原則公平不能太仁慈也不能太苛刻調查那些有助于解釋或者導致不良行為的因素，特別是那些最直接和不良行為有關的因素可以的話，堅持“最小量原則”用所需要的、最少的控制去改變學生的行為。（有效、最小的控制更容易培養學生的自律，讓學生認識到自己能改變）意識到面質和問題解決都有一個對和錯的時機。不要單獨使用懲罰，要經常和其他積極的技巧結合使用紀律問題解決過程的第二部分：學校的責任兩步：直接支持學生的問題解決行動計劃修改現有的預防和矯正計劃 第一步：直接支持學生的問題解決行動計劃經常提醒學生他們的行動計劃，所習得的問題解決技巧及改善問題行為的承諾。必要時，向學生示范所期望的社交、情感和行為能力確定所期望的能力以及對這些能力的應用進行積極的強化。對學生的行為計劃的有效性提供持續的引導和評價。第二步:修改現有的預防和