1、八年級(jí)語文課件：浪之歌八年級(jí)語文課件篇一：浪之歌有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的組歌中的第一首-浪之歌,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)給下列加劃線字注音熾熱()、禱詞()、執(zhí)拗()俊俏()、衷情()、饋贈(zèng)()憔悴()、真諦()、天穹()璀璨()、鑲嵌()翱翔()、長吁短嘆()千山萬壑()【講授】

2、走進(jìn)作者紀(jì)伯倫(18831931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集淚與笑、先知、沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩朦朧中的祖國中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中是火，是光;您在我的胸膛里是我悸動(dòng)的心臟。”他曾說：“整個(gè)地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。【活動(dòng)】聽讀課文，整體感知聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢一往

3、情深無比忠誠多情浪漫溫柔善良癡情纏綿任性)【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練1、美讀課文讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。海浪唱出了怎樣的歌?14節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;57節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。【活動(dòng)】討論研析(1)、詩中的

4、海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;B、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。C、漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;D、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。(2)、面對(duì)海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。(3)、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他會(huì)對(duì)浪說些什么?(4)、俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸，也愛與海岸連在一

5、起的礁石。那么，浪是如何對(duì)待礁石的呢?明確：我與礁石同席對(duì)飲，我同它嘻嘻哈哈。(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?明確：它竟紋絲不動(dòng)，它竟面無笑容。(6)、對(duì)于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠。(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時(shí)間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親

6、去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物真理而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國-處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩-給予他的并不是很

7、多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩作里，對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠。這也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。八年級(jí)語文課件篇二：浪之歌

8、【教學(xué)內(nèi)容】作者化身為物，借助物象抒發(fā)情懷的寫法。象征的手法在這首散文詩中的作用。了解詩歌的虛擬化的內(nèi)容而又具體化的形象。詩歌語言的特質(zhì)：押韻、排比、擬人、形象性、抒情性。了解紀(jì)伯倫的相關(guān)資料，進(jìn)而理解這首散文詩所表達(dá)出來的詩人對(duì)祖國的復(fù)雜感情：熾熱地愛戀著祖國卻又被祖國拒絕，不被祖國接納卻對(duì)人世萬物充滿慈愛。【教學(xué)目標(biāo)】誦讀課文，感受詩歌般的語言美，進(jìn)而分析其語言表達(dá)上的特色：擬人、排比、描繪;進(jìn)而感受詩歌語言的形象美、節(jié)奏美、抒情美。通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中的矛盾：相親相愛卻又相分相離;合為一體卻不能過分熾熱;愛戀情人卻又博愛眾生;萬物沉睡而“我”徹夜不寐。通過了解紀(jì)伯倫的生平，理解詩

9、歌內(nèi)容上的這種矛盾，運(yùn)用“象征”的知識(shí)，理解詩人復(fù)雜的感情，體會(huì)詩人化身為物的高妙的表達(dá)手段。【教學(xué)重點(diǎn)】詩歌的語言特色。化身為物及象征手法的運(yùn)用。體會(huì)紀(jì)伯倫獨(dú)特的愛國情感。【教學(xué)方法】以誦讀法感受詩歌的語言美、形象美、情感美。以質(zhì)疑探究法來理解詩歌象征的手法和化身為物的寫法，進(jìn)而理解詩人復(fù)雜的感情世界。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)完成。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元的選文都是散文詩，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的散文詩作者嗎?如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)?他的飛鳥集、吉檀迦利等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈?duì)柕慕鹕ǎ?/p>

10、天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩浪之歌雨之歌。二、復(fù)習(xí)舊知：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)散文詩的認(rèn)識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生形成較為完整的關(guān)于散文詩的知識(shí)體系。三、學(xué)生自由地誦讀課文，在熟悉文本之后集體朗誦課文，再聽老師范讀，在老師的示范下再次自由誦讀課文，體會(huì)朗讀的語音、語調(diào)、語氣，既熟悉課文內(nèi)容，又通過朗誦，初步感知詩人的情感，之后指名學(xué)生誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，理解詩歌的語言之美。找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻)：第一節(jié)：人、近(鄰韻)、分;第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);第三節(jié)：拗、躁，心;第四節(jié)：他、下。第五段：舞、露;生、贈(zèng)第六段：寐、悴;情、醒。第七段：活、作。詩歌中運(yùn)用了擬人修辭手法的語句(學(xué)生自己圈點(diǎn)批注)，相互交流補(bǔ)充，鑒賞詩歌語言的形象美。詩歌中運(yùn)用了排比修辭手法的語句(學(xué)生自己圈點(diǎn)批注)，相互交流補(bǔ)