1、學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂理論隨筆簡短匯合(5篇)_學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂隨筆 一年即將過去，能夠說緊急勞碌而收獲多多。我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，在連續(xù)推動(dòng)我校“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂 我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估訓(xùn)練價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師務(wù)必重新思索的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮亮的理

2、念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推舉有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。 二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展 我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。 我在教學(xué)相遇應(yīng)用題以討論兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，同學(xué)表演，設(shè)計(jì)了從“相距縮短交叉相背”兩物體之間的距

3、離變化狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各種養(yǎng)分成分都有了。使同學(xué)的才智、潛力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 常思索，常討論，常總結(jié)，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新潛力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。 三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展 我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，

4、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。我是這樣下評(píng)語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理，權(quán)攀透過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方

5、面有必需的困難，希連續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語，是同學(xué)與老師的一次情感溝通，同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，也明白了哪些方面就應(yīng)連續(xù)努力。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂理論隨筆簡短【篇二】 我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有討論意義的工作。 在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有樂觀的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的個(gè)性思維和奇異方法

6、，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。 不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施訓(xùn)練的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有： 一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新 我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學(xué)喜愛和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。 數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒仔

7、細(xì)聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看來沒有必要，這和124有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓同學(xué)去編書，他們或許會(huì)加入這種方法。 二、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多 這一點(diǎn)是生本訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)好玩味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，同學(xué)只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字寫字力量還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往

8、往完成的不佳。 低齡兒童對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的力量當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學(xué)會(huì)的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂理論隨筆簡短【篇三】 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí).的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡潔的問題

9、進(jìn)行打算、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。 在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)專心探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維潛力，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的潛力。 1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維潛力又把

10、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育潛力相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)透過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維潛力，使同學(xué)專心主動(dòng)查找問題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問。 4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、專心協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。 5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終持續(xù)著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞

11、同學(xué)，構(gòu)成互動(dòng)。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問。 1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授學(xué)問與培育潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智潛力，專心調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、專心地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂理論隨筆簡短【篇四】 我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學(xué)校階段后期教

12、學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧！ 經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自我的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識(shí)。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所

13、處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)資料、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。 1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于

14、我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富趣味的、學(xué)習(xí)資料是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），同學(xué)自然也就學(xué)得簡便而樂學(xué)。 2、絕大部分同學(xué)獨(dú)立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的本領(lǐng)。 3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)本領(lǐng)良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想方法。”、“把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自我的想法在課堂或是

15、課外與人溝通。 4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。 5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓 同學(xué)學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問”啟發(fā)同學(xué)對(duì)呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)行再思索，進(jìn)而構(gòu)成對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行串聯(lián)的本領(lǐng)，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾： 1、部分同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主

16、探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為同學(xué)在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重），其實(shí)假如從一班級(jí)開頭就著眼培育同學(xué)每一天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一班級(jí)的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么部分同學(xué)會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強(qiáng)（每每遇到按老師的規(guī)定自我設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)

17、計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，構(gòu)成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時(shí)假如能對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞帲瑢W(xué)犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。 2、部分同學(xué)解決問題的本領(lǐng)差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級(jí)就開頭租車租船，租到四班級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就丈二的和尚摸不著頭腦”，傳統(tǒng)教材中到三班級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級(jí)開頭就涉及包含兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，

18、加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的同學(xué)都不能從中構(gòu)成有條理的表達(dá)其思索的本領(lǐng)，用孩子們的話說“我是湊的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學(xué)二班級(jí)，我必需要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)同學(xué)都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問題必需明白哪兩個(gè)條件）和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題）分析問題、解決問題，再隨著班級(jí)的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，必需要

19、在二班級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓 同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否能夠降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，有待試驗(yàn)。 我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不一樣的同學(xué)情景調(diào)試自我的教學(xué)行為的本領(lǐng)，但在不一樣的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂理論隨筆簡短【篇五】 我是一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，從事訓(xùn)練行業(yè)也有幾年有余，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我

20、的教學(xué)心得體會(huì)寫出來，與大家共享。 1、培育和提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 我在教學(xué)中，主要以鼓舞為主，如一班級(jí)的小伴侶，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最簡單打擊孩子的信念。利用數(shù)字卡片、算式條、速算原來對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力。假如孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那確定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。但是，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓舞，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使同學(xué)由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃臁⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的

21、 孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成果上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與老師對(duì)抗等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓舞之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱忱的表揚(yáng)，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力。因此，我們必需要細(xì)心呵護(hù)每一顆完善而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)學(xué)問和世界的喜愛，從而促進(jìn)孩子良性進(jìn)展。 3、信任，是孩子成長的養(yǎng)分品 在課堂上，老師與同學(xué)之間，也同樣需要信任。 心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種專心的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普

22、遍心理，也是一個(gè)人奮勉進(jìn)取、專心向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有專心的鼓舞作用。 作為一名老師，很重要的一點(diǎn)就是做到公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。我覺得每一個(gè)同學(xué)都有自己的特長，我們不能單純地以成果好壞來劃分好生和差生。因此，對(duì)待同學(xué)我都一視同仁。在日常工作中，我還留意發(fā)掘每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。 同學(xué)是國家將來的期望，訓(xùn)練好他們，把他們培育成材，是我們訓(xùn)練工的職責(zé)。我清晰地意識(shí)到，訓(xùn)練是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必需會(huì)有所收獲的。 延長閱讀 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短匯總(6篇) 老師是辛勤

23、培育的園丁，一位優(yōu)秀的老師，其教學(xué)筆記一般也寫得不錯(cuò)。教學(xué)筆記可以促進(jìn)老師的成長，有關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？工作總結(jié)之家我特地為大家細(xì)心收集和整理了“學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇一) 1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。 （1）在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使同學(xué)

24、感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。 （2）給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。 （3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)樂觀主動(dòng)查找問題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問。 （4）利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。 （5）整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動(dòng)。 2、

25、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問。 （1）充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 （2）重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，樂觀調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、樂觀地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （3）在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問。 （4）教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。 3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)步學(xué)

26、習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇二) 我是一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，從事訓(xùn)練行業(yè)也有幾年有余，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫出來，與大家共享。 1、培育和提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

27、我在教學(xué)中，主要以鼓舞為主，如一班級(jí)的小伴侶，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最簡單打擊孩子的信念。利用數(shù)字卡片、算式條、速算原來對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算潛力。假如孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那確定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。但是，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓舞，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使同學(xué)由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃臁⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的 孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成果上不如別的孩子那么

28、優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與老師對(duì)抗等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓舞之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱忱的表揚(yáng)，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力。因此，我們必需要細(xì)心呵護(hù)每一顆完善而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)學(xué)問和世界的喜愛，從而促進(jìn)孩子良性進(jìn)展。 3、信任，是孩子成長的養(yǎng)分品 在課堂上，老師與同學(xué)之間，也同樣需要信任。 心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種專心的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮勉進(jìn)取、專心向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理

29、機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有專心的鼓舞作用。 作為一名老師，很重要的一點(diǎn)就是做到公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。我覺得每一個(gè)同學(xué)都有自己的特長，我們不能單純地以成果好壞來劃分好生和差生。因此，對(duì)待同學(xué)我都一視同仁。在日常工作中，我還留意發(fā)掘每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。 同學(xué)是國家將來的期望，訓(xùn)練好他們，把他們培育成材，是我們訓(xùn)練工的職責(zé)。我清晰地意識(shí)到，訓(xùn)練是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必需會(huì)有所收獲的。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇三) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí).的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意

30、識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡潔的問題進(jìn)行打算、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。 在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)專心探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維潛力，培育同

31、學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的潛力。 1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育潛力相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)透過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維潛力，使同學(xué)專心主動(dòng)查找問題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問。 4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作

32、用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、專心協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。 5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終持續(xù)著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，構(gòu)成互動(dòng)。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問。 1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授學(xué)問與培育潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智潛力，專心調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、專心地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇四) 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探究總結(jié)的

33、閱歷、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來才智的結(jié)晶。我們教同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)覺數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中，使同學(xué)能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決生活中的問題。新課標(biāo)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，老師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決實(shí)際問題。因此，老師就應(yīng)把同學(xué)的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓同學(xué)熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)同學(xué)視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細(xì)、生動(dòng)、直觀，使同學(xué)能切實(shí)領(lǐng)悟，發(fā)覺數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科

34、在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周的客觀世界，增加數(shù)學(xué)有用意識(shí)。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處？在教學(xué)過程中，如何讓同學(xué)感受它們之間聯(lián)系？老師就應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，有效地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展呢？現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下： 首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系詳細(xì)體此刻那些方面？ 新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)分，它不再以單一的學(xué)科學(xué)問為主，而是著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展為藍(lán)本，取同學(xué)的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的學(xué)問和技能，把同學(xué)生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得同學(xué)融入其中，其

35、樂無窮。如學(xué)校低班級(jí)課改課程中，開篇以貼合孩子心理的才智老人、機(jī)智狗、調(diào)皮、笑笑等作為仆人公，貫穿于整冊(cè)教材，同學(xué)和活敏捷現(xiàn)的仆人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)布滿才智的王國，寓教于樂。教材中包括如人民幣、觀看物體、統(tǒng)計(jì)與猜想、時(shí)分秒等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題，使得同學(xué)能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真實(shí)的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等嬉戲形式呈現(xiàn)，同學(xué)在情境中布滿.的完成學(xué)問練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓同學(xué)感受所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法是有用的感受到數(shù)

36、學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活？ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教同學(xué)活化。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)專心性。主要包括： 1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 枯燥而又干枯的語言環(huán)境，會(huì)禁錮同學(xué)的思維和制造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的學(xué)問灌輸過程。然而，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。因此，老師要擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)孩子感愛好的生活素材以豐富多采的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。以講故事，做嬉戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)具有直觀、形象、詳細(xì)、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠

37、使抽象的概念詳細(xì)化、直觀化，使難以理解的問題簡潔化。如在教學(xué)觀看物體時(shí)，利用多媒體課件能夠直觀的像同學(xué)展現(xiàn)不同方位下的立體圖形，同學(xué)透過看、想，溝通，更加詳細(xì)直觀的了解物體的方位特性。 3.教學(xué)例題簡潔易懂創(chuàng)設(shè)生活情境 以往的老師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠敏捷的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把同學(xué)的生活閱歷帶到課堂，要求在簡潔的學(xué)問框架和結(jié)構(gòu)上制造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三班級(jí)的鐘表的熟悉中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又非常寵愛的卡通形象帶到課堂上來，生動(dòng)而又形象地給同學(xué)展現(xiàn)了加菲貓一天中的作息時(shí)間，讓孩子們主動(dòng)說出仆人公每個(gè)活動(dòng)的精確時(shí)間，借此聯(lián)

38、系自己的生活實(shí)際，對(duì)時(shí)間的學(xué)問有了深刻的了解。同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是專心的、熱鬧的，布滿愛好的，這就使得同學(xué)把生活和學(xué)問融會(huì)貫穿，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱忱和深厚的愛好。 4.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境 好動(dòng)是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓同學(xué)親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與溝通，各種感官專心參加，培育同學(xué)初步的觀看、操作與表達(dá)潛力，培育同學(xué)的探究精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)有幾枝鉛筆時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。 5.運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境 直觀詳細(xì)的圖和物是同學(xué)最為感愛好和最

39、能調(diào)到同學(xué)專心性的，生動(dòng)的圖畫和詳細(xì)的形象能夠很讓同學(xué)歡樂的沉醉在其中，不知不覺地把學(xué)問牢牢把握。如在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，能夠預(yù)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)發(fā)覺其中的規(guī)律。動(dòng)物園里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。老師分步出示圖片，讓同學(xué)觀看并試著自己貼出圖片，說出理由。 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷合學(xué)問背景動(dòng)身，讓同學(xué)感覺到所面臨的情境是熟識(shí)的，常見的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新穎的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使同學(xué)在簡潔和諧的氛圍中，專心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，產(chǎn)生劇烈的探究欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的仆人。在數(shù)學(xué)過程中，老師就應(yīng)充分利用同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，已有的生

40、活閱歷和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，敏捷處理教材，依據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)機(jī)，加深同學(xué)對(duì)身邊到處有數(shù)學(xué)的體會(huì)。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇五) 學(xué)校數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)反思要留意的四個(gè)視角： 1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對(duì)我們這天的同學(xué)仍有必需的啟迪。 當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活

41、動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。 2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。 在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時(shí)，個(gè)性是一些奇思妙解時(shí)，同學(xué)表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。 我們老師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西 大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)

42、自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。 3.與同事溝通 同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠爭論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有好處的爭論。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇六) 隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣闊老師已經(jīng)從不同角度探究出許多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在訓(xùn)練應(yīng)張揚(yáng)同學(xué)有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展的今日，采納鼓舞表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長

43、，也是一種有效的訓(xùn)練方法。鼓舞表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光培育每一個(gè)同學(xué)們歡樂地成長，就需要有“六心”。 1、愛心。 愛是老師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得同學(xué)的信任。老師要真正了解同學(xué)，充分信任，以公平、開心、友好和鼓舞的方式對(duì)待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和溝通，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受訓(xùn)練。 2、信念。信念是“學(xué)困生”勝利的基礎(chǔ)，在對(duì)待“學(xué)困生”方面，一是老師自身要樹立起信念，要信任每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信念，“

44、學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也隱藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓舞，循循善誘，喚起其樂觀向上的心靈火花。 3 、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)同學(xué)都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為老師絕不能緊盯著同學(xué)的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特殊是對(duì)“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要老師細(xì)致觀看，全面了解，從而發(fā)覺挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。 4、耐心。“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素養(yǎng)天賦以及其它形成緣由的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱難的勞動(dòng)卻收效甚微。作為老師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)

45、水，應(yīng)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采納不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們把握為止。因此，老師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。 5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生劇烈的不滿心情，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)老師，不情愿按受老師的訓(xùn)練。因此，老師要包涵“學(xué)困生”的全部缺點(diǎn)，從感情上親近他們，愛好上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)懷他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師

46、時(shí)時(shí)刻刻都在愛惜、關(guān)懷他們。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022合集六篇 老師是學(xué)問的傳播者，為了提高同學(xué)上課質(zhì)量，老師們會(huì)常常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平，有關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？為此，工作總結(jié)之家我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022【篇一】 我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化

47、劑”吧！ 經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自我的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識(shí)。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接

48、作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)資料、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。 1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富趣

49、味的、學(xué)習(xí)資料是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），同學(xué)自然也就學(xué)得簡便而樂學(xué)。 2、絕大部分同學(xué)獨(dú)立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的本領(lǐng)。 3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)本領(lǐng)良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想方法。”、“把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。 4、同學(xué)的思維

50、較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。 5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓 同學(xué)學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問”啟發(fā)同學(xué)對(duì)呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)行再思索，進(jìn)而構(gòu)成對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行串聯(lián)的本領(lǐng)，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾： 1、部分同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)

51、筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為同學(xué)在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重），其實(shí)假如從一班級(jí)開頭就著眼培育同學(xué)每一天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一班級(jí)的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么部分同學(xué)會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強(qiáng)（每每遇到按老師的規(guī)定自我設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正

52、也就罷了，致使同學(xué)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，構(gòu)成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時(shí)假如能對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞帲瑢W(xué)犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。 2、部分同學(xué)解決問題的本領(lǐng)差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級(jí)就開頭租車租船，租到四班級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就丈二的和尚摸不著頭腦”，傳統(tǒng)教材中到三班級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級(jí)開頭就涉及包含兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才

53、能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的同學(xué)都不能從中構(gòu)成有條理的表達(dá)其思索的本領(lǐng)，用孩子們的話說“我是湊的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學(xué)二班級(jí)，我必需要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)同學(xué)都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問題必需明白哪兩個(gè)條件）和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題）分析問題、解決問題，再隨著班級(jí)的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，必需要在二班級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上

54、花大力氣，讓 同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否能夠降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，有待試驗(yàn)。 我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不一樣的同學(xué)情景調(diào)試自我的教學(xué)行為的本領(lǐng)，但在不一樣的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022【篇二】 數(shù)的運(yùn)算是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計(jì)算力量是學(xué)校生必需形成的基本技能之一，是同學(xué)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算

55、教學(xué)又是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。 一、勝利之處 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培育同學(xué)的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來溝通表達(dá)信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培育同學(xué)的數(shù)感，增進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)學(xué)問時(shí)還是連續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。 在教學(xué)的過程中，同學(xué)對(duì)于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的學(xué)問、運(yùn)算的挨次把握還是特別好的。在教學(xué)中通過同學(xué)的思索與溝通讓同學(xué)回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法，把握運(yùn)算挨次，深化對(duì)運(yùn)算定律的熟悉，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，通

56、過回顧估算的方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠?qū)W以致用。 二、不足之處 1、同學(xué)在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算把握較好，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算，特殊是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。 2、在解決問題中雖然同學(xué)知道解題步驟，但是對(duì)于復(fù)雜一些的問題。 三、再教設(shè)計(jì) 解決問題依舊是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn)，在同學(xué)的疑難處解開同學(xué)心里的結(jié)。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022【篇三】 作為一名新進(jìn)入學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了，以下是我這一個(gè)月里對(duì)工作的感想。 說實(shí)話，一開頭自己以為做一名學(xué)校老師是很簡單

57、的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個(gè)月，發(fā)覺現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同，不是那么簡單的就能上上課，也不是那么簡單的就能把學(xué)問很好的講授給自己的同學(xué)。 上課之前的備課，雖然我也從沒落下過，但是在課上總能找到自己預(yù)備不到的地方，作為一名學(xué)校x班級(jí)數(shù)學(xué)老師，講授的學(xué)問對(duì)我來說特別簡潔，但是我覺得備課還是要從同學(xué)的角度來備課，即使再簡潔的內(nèi)容我也要把它咀嚼透，用x班級(jí)同學(xué)能理解的方式來授課。 現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué)，怎樣教和讓同學(xué)怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在學(xué)校都強(qiáng)調(diào)老師要少講，讓同學(xué)自主探究，培育同學(xué)發(fā)覺問題解決問題的力量，把課堂讓給同學(xué)，那么同學(xué)怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺

58、得我之前做的還不夠好，沒有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的身份上，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓同學(xué)怎樣去接受。 訓(xùn)練是與時(shí)俱進(jìn)的，老師同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，十年八年之前或者更早以前，同學(xué)不聽課，老師可以用強(qiáng)制手段讓同學(xué)聽，俗話說得好：強(qiáng)扭的瓜不甜，即便這樣同學(xué)聽了，孩子們的心思也沒在學(xué)問上。所以，當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子留意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問。在我這一個(gè)月的上課中，常常遇到孩子在上課的時(shí)候開小差、忙別的，我就在想，要想讓同學(xué)聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子們才會(huì)把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)？這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo)，或者說是臨

59、時(shí)的目標(biāo)。 之前一段時(shí)間，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了，那么我就要努力改正，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從學(xué)校生的角度去看課堂，去看學(xué)問。在今后的工作中我信任我會(huì)做的更好、做的更像一名學(xué)校老師。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆2022【篇四】 理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面綻開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。 1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索 對(duì)于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)

60、重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。 2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思 當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、.生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。 要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的