古詩《江雪》教學反思_第1頁
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古詩《江雪》教學反思_第3頁
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1、第 頁古詩江雪教學反思在教學這首詩時，我努力在表達以下幾個理念：一、積極提倡自主、合作、探究的學習方式。時代的進展要求同學形成新的.學習方式。標準中指出：要“轉變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的技能，獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。”課上，我讓同學“猜一猜”這首詩的大略意思，其實就在引導同學整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和沉重了。依據說明學習古詩是同學自己通過觀測發覺的，這樣的發覺比老師告知他的，要有效。四人合作溝通古詩詩句的意思，是在個體充分獨立思索的

2、基礎上進行的。同學先有自己的觀點，再進行爭論溝通，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨聲附和。“怎么學比學什么”更重要。二、鼓舞同學性格化的閱讀感受和體驗。借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經受等都有著極為親密的聯系。江雪這首詩中一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又自命不凡的感情。這種感情同學在老師的點撥下，是能夠有所體會的，但假如要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。究竟還是孩子。因此老師只是點到為止，同學從自身出發談體

3、會，不追求唯一的結論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著同學的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發生改變。這也是古詩的永恒魅力！三、擴大容量，著重積累。標準要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜愛的成語和格言警句”，“積累課文中的精美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為同學的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受和表達技能的整體提高。課前，我讓同學說描繪冬天的詞語；課中引導同學說“千萬”的成語；教完教材中的古詩，再補充標準要求背誦的詩文。這樣的課堂容量同學完全能夠接受，而且掌控起來也比較輕松自如。語文的學習是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚

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